教育知识与能力辨析题

1、教育知识与能力辨析题 一、教育的概念 1.对教育的概念进行缩小eg :教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把他们 培养成一定社会所需要的人的活动。【答案】（1）此说法错误。（2 ）教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切增进人的知识和 技能、开展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育 者施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。因此，题干描述的是狭义的教育。（3 ） 故题目说法错误。2.对教育的本质进行曲解eg :动物界存

2、在着大猫教小猫抓老鼠、大鸭教小鸭游水的现象，说明动物界存在教育行为。【答案】（1）此说法错误。（2）教育是一种有目的地培养人的社会活动，是人类社会特有的现 象。动物在养护幼崽方面虽然与人类抚育后代有相似之处，但动物的活动只是一种本能活动，而人 类的活动是有 意识的活动。题目说法无视人和动物的根本区别，认为在动物界也存在教育。因此 大猫教小猫抓老鼠、大鸭教小鸭游水的现象都不属于教育现象。（3 ）故该说法错误。二、教育的相对独立性 eg政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有相对独立性。【答案】（1）此说法错误。（2）政治经济制度决定着教育的性质，但是教育也有其自身开展的 规律，教育具有相对独立

3、性，具体表现为以下三个方面：教育具有自身的继承关系；教育要 受其他社会意识形态影响；教育与社会政治经济开展不平衡，这种不平衡主要表现为两方面：一 方面，教育落后于一定的政治经济开展水平；另一方面，教育超前于一定的政治经济开展水平。因 此，虽然政治经济制度决定着教育的性质，但教育具有自己的相对独立性。（3）故题目说法错误。三、影响个体身心开展的因素地位混淆 eg :学校教育对人的开展起决定作用。【答案】（1）此说法错误。（2 ）人的身心开展是一个复杂多变的过程，受多种因素影响，主要 有遗传、环境、学校教育和个体的主观能动性四个方面。学校教育在人的身心开展中起主导作用， 主观能动性起决定作用。认为

4、学校教育对人的开展起决定作用，是过分夸大了教育在人的开展中的 作用，无视遗传、环境和个体的主观能动性对人的开展的影响。（3 ）故该说法错误。四、教育目的的层次结构概念混淆 eg :教育目的和培养目标是同一概念。【答案】（1）此说法错误。（2）教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育 培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和 受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。因此，教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的 关系。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对各级各类学校的教育对象提出的。因此，教育目的和培养目标是不同的。（3

5、）故题目中说法错误。五、全面开展教育的构成平均开展X eg :全面开展就是指学生德智体美诸方面平均开展。【答案】（1 ）此说法错误。（2 ）新课改背景下的全面开展是包括学生在德、智、体、美、劳等 方面相互渗透和相互协调的开展。首先，这几方面本身无法量化衡量，因此无法实现平均；其次， 每一个方面在学生的全面开展过程中均有其不可替代的重要性，德育起灵魂导向作用，智育是前提 和支持，体育是物质基础，美育陶冶学生的情操，劳动技术教育帮助学生将动脑和动手结合起来从 而习得良好的学习和劳动态度与技能。因此，无法用平均开展来衡量全面开展。（3）故该说法错 误。六、课程的类型概念混淆 eg :校本课程一定是活

6、动课程。【答案】（1 ）该说法错误。（2）校本课程实质上是个一以学校为基地进行课程开发的民主决策 的过程，即校长、教师、课程专家、学生及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制订、实施和 评价活动。其主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。活动课程又称经验课程，是打破 学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。因此，校本课程不等 同于活动课程。（3 ）故该说法错误。七、教学相关：1.教学的含义双边eg :教学是指在教育目的规范下，教师教的一种活动。【答案】（1）该说法错误。（2）教学是指在教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成 的一种活动。教学是一种双边的活

7、动，是学校进行全面开展教育的基本途径。因此，教学不仅仅是 教师教的活动，还包括了学生的学。（3 ）故该说法错误。2.教学的地位学校教育的中心工作（跟德育混淆）eg :常言道，做事先做人，因此学校的中心工作是德育。【答案】（1）此说法错误。（2）做事先做人，表达了德育的重要性，因此，在学校工作中应该 树立德育为先的理念。但这并不代表学校的中心工作就是德育，教学才是学校的中心工作。教 学是进行全面开展教育、实现培养目标的基本途径；学校工作必须坚持以教学为中心。因此，学校 的中心工作是教学。（3 ）故题目说法错误。3.教学的任务缩小范围eg :教学任务就是向学生传授知识。【答案】（1）该说法是错误的

8、。（2）教学任务不仅仅是指给学生传授知识，还包括教给学生基 本技能以及对学生进行道德教育、美育、体育和劳动技术教育等内容。（3 ）故题目说法是错误的。八、教学过程的基本规律：L直接经验与间接经验相统一 eg :学生学好间接经验就行，直接经验无关紧要。【答案】（1 ）此说法错误。（2 ）间接经验是指现成的书本知识，一般表现为原理、概念、定律 和公式所组成的知识系统。直接经验是指学生通过亲身探索、发现、实验、操作等方式，认识已有 的知识经验。学生认识的主要任务是学习间接经验，但是间接经验必须以学生个人的直接经验为基 础。在教学中，要防止知识传授或直接经验积累的偏向，二者各有优势，应该通过实践将二者

9、紧密 结合。（3）故该说法错误。2.掌握知识与开展智力相统一eg :知识越多，能力越强。【答案】（1）此说法错误。（2）知识是个体通过与环境相互作用而获得的信息及其组织，其实 质是人脑对客观事物的特征与联系的反映。能力是使活动顺利完成的个性心理特征，能力影响活动 的效率。二 者属于不同的层次，知识属于认知，能力属于实践。当然，能力的大小有赖于知识的 积累程度，但并不是知识的简单积累，而是对知识的深层次加工，付诸实践的行动。所以，并不 是知识越多，能力越强。（3 ）故该说法错误。3.教师主导与学生主体相统一eg :教师是太阳，学生应该时时围绕着教师。【答案】（1 ）此说法错误。（2 ）教师主导就

10、是教师决定教学的方向、方法、内容和形式等，教 师领导教学；学生主体是指学生在教师设计、组织的教学认识过程中充当主体，学生成为主体正是 教师主导的表达和结果。只有二者统一起来，才能培养全面开展的人。发挥教师的主导作用是学生 间接有效地学习知识、开展身心的必要条件。调动学生的学习主动性是教师有效教学的一个主要因 素。（3 ）故该说法错误。4 .传授知识与思想教育相统一eg :教学具有教育性。【答案】（1）此说法正确。（2）教学过程具有教育性的特点，教学中可以培养学生的品德，品 德教育中也可以传递知识。赫尔巴特提出教育性教学原那么，他指出不成认无教育的教学，也不承 认无教学的教育。因此，教学是具有教

11、育性的，传授知识和培养品德是可以相互结合的。（3）故 该说法正确九、注意的品质1.注意的分散VS注意的转移eg :注意转移就是注意分散。【答案】（1 ）此说法错误。（2）注意转移是指个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移 到另一个对象上。注意分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关对象所吸引。由 此可知，注意的转移是主动的、有意识的行为；注意的分散是被动的、无意识的行为。因此，注意 的转移不等同于注意的分散。（3 ）故题目说法错误。2.注意的分散VS注意的起伏eg :注意分散就是注意起伏。【答案】（1）此说法错误。（2）注意分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关 对象

12、所吸引。注意起伏是指人的注意是不能长时间地保持固定不变的，经常出现周期性的加强或减 弱。两者是有区别的，注意的分散可以通过人为斗争防止，而注意起伏是不能通过人为斗争防止的。 因此，注意分散不同于注意起伏。（3）故该说法错误3.注意的分散VS注意的分配eg :注意分散就是注意分配。【答案】（1）此说法错误。（2）注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同 对象的现象，即将注意分配到不同活动中。而注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对 象，转到无关对象上去的现象。因此，注意的分配不等同于注意的分散。（3）故该说法错误十、心理定势与功能固着的影响 eg :心理定势对问题解决只有消极

13、影响。【答案】（1 ）此说法错误。（2 ）心理定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在 环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题，这时心理定势对问题解决产生 积极影响。而在情境发生变化时，它那么会阻碍人采用新的方法，此时定势对问题解决产生消极影响。 因此，心理定势对问题解决既有消极作用也有积极作用。（3 ）故题目说法错误。十一、负强化和惩罚概念混淆 eg :惩罚就是负强化【答案】（1）此说法错误。（2 ）惩罚是有机体做出某种反响以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、 谴责等），以消除或抑制此类反响的过程。负强化是有机体摆脱厌恶刺激（即通过撤消惩罚），从 而增强其良好行为的

14、出现的概率。惩罚与负强化有所不同，惩罚那么是通过呈现厌恶刺激来降低不良 行为发生的概率，而负强化是通过摆脱厌恶刺激来增加良好行为发生的概率。因此,惩罚与负强化 不是同一概念。（3 ）故题目说法错误。十二、学习”相关1.学习的实质（练习和反复经验、比拟持久、改变）eg :学习所引起的行为或者行为潜能的变化是短暂的。【答案】（1）此说法错误。（2）学习是指个体在一定情境下由于练习和反复经验而产生的行为 和行为潜能的相对持久的变化。由药物、疲劳等引起的短暂的行为变化不属于学习。因此，学习所 引起的行为或者行为潜能的变化必须是相对持久的。（3 ）故题目说法错误。2 .有意义学习eg :接受学习一定是意

15、义学习。【答案】（1）此说法错误。（2）奥苏贝尔按照学习方式将学习分为接受学习和发现学习，根据 新旧知识之间的关系将学习分为机械学习和有意义学习。其中接受学习既可以是机械的，也可以是 有意义的。（3 ）故该说法错误。十三、先行组织者概念 eg :先行组织者是一种管理者。【答案】（1）此说法错误。（2 ）所谓先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性 材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。因此，先行组织者是一种引导性材料而非管理者。（3 ）故该说法错误。十四、学习动机与学习效率的关系 eg :学习动机是学生进行学习活动的内部

16、动力，学习动机越强，学习效率越好。【答案】（1）此说法错误。（2）动机强度与学习效果之间的关系并不是一种线性关系，而是倒 U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时学习效率最高， 动机过低或过高都不利于任务的完成。因此，并不是学习动机越强学习效率越高。（3）故题干说 法错误。十五、学习迁移种类概念混淆 eg :顺向迁移就是正迁移。【答案】（1）此说法错误。（2）顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响，比方前摄抑制 表达的就是顺向迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，比方掌握阅读技能 有助于写作技能的形成。因此，顺向迁移不同于正迁移。（3 ）故题

17、干说法错误。十六、心理健康的概念缩小内涵 eg :心理健康指的是没有心理疾病。【答案】（1）此说法错误。（2）心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人 具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社 会一员的积极的社会功能。心理健康至少应包括两层含义：一是无心理疾病；二积极开展的心理状 态。因此，心理健康不只是没有心理疾病。（3 ）故题干说法错误。十七、心理辅导的原那么（面向全体学生原那么） eg :心理辅导面向的是有心理疾病的学生。【答案】（1）此说法错误。（2 ）心理辅导的原那么之一是面向全体学生原那么。面向全体学生原那么 指出心理辅导

18、是面向全体学生、为全体学生服务的，有利于促进学生整体素质的提高和个性的和谐 开展。因此，心理辅导并非面向有心理疾病的学生而是全体学生。（3 ）故题干说法错误。十八、德育相关：1.品德和道德概念混淆eg :品德和道德是一回事。【答案】（1）此说法错误。（2）品德是道德品质的简称，是个体依据一定的社会道德准那么在行 动中表现出来的稳定的心理特征和倾向。道德是由社会舆论和个人内在信念系统支持或驱使的行为 规范的综合。两者是有区别的，品德是个表达象而道德是社会现象。因此，品德不同于道德。（3 ） 故题干说法错误。2.有什么样的道德认识就有什么样的道德行为eg :有什么样的道德认识就有什么样的道德行为。

19、【答案】（1 ）此说法错误。（2 ）一般来说，品德主要是由道德认识、道德情感、道德意志和道 德行为四种心理成分构成的。其中道德认识是人们对道德规范及其执行意义的认识，是个体品德的 核心局部。道德情感就是伴随着道德认识而出现的一种内心体验。道德意志是一个人自觉地调节行 为，克服困难，以实现一定道德目的的心理过程。道德行为是在道德认识和道德情感的推动下，表 现出来的对他人或社会具有一定道德意义的实际行为。道德行为是衡量品德的重要标志。道德行为 的养成不仅受到道德认识的影响，还要受到道德情感以及道德意志的影响。因此，并非有什么样的 道德认识就有什么样的道德行为。（3 ）故题干说法错误。3彳惠育就是培

20、养学生的道德品质的教育eg :德育就是培养学生的道德品质的教育。【答案】（1）该表述错误。（2 ）德育有广义与狭义之分。广义的德育泛指所有有目的、有计划 地对社会成员在政治思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家 庭德育等方面。狭义的德育那么专指学校德育，是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计 戈人有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验 与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。由此可以看出，无论是广义的德育 还是狭义的学校德育，都是指对个体的政治、思想、道德和心理素质等方面施加影响，而不仅仅是 针对道德品质的教育。（3 ）故表述错误。4德育过程就是品德形成过程eg :德育过程即品德形成过程。【答案】（1）此说法错误。（2）德育过程是教育者按照一定的社会要求和受教育者的品德形成 规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德开展的 过程。品德形成过程是受教育