多元智能理论下的课程设计

1、多元智能理论下的课程设计 一、多元智能理论多元智能理论MultipleIntelligencesTheory由美国哈佛大学开展心理学家、教育学家霍华德bull;加德纳教授于1983年在?智能的构造?一文中提出后，在世界范围内引发了教育的革命性;变革。我国于20世纪90年代引进多元智能理论，国内有专家认为，多元智能理论无疑是我们长期以来一直在努力推崇的素质教育的最好全释;；还有人指出：多元智能理论与建构主义理论一道，构成了我国新课程改革的强大理论支撑。多元智能理论指出人类内涵的才能至少有八种：包括语文智能；音乐智能；逻辑数学智能；空间智能；肢体运作智能；人际智能；自省智能；自然观察智能。加德纳认

2、为，相对于过去的一元智力理论，多元智能理论可以更全面地描绘和评价人类的智力才能。加德纳还指出，人类智能还包含有次级智能和多种次级构成要素。二、基于多元智能理论的汽车英语课程设计一汽车英语课程设计的根本条件Posner1994认为，课程设计的根本条件包括：理解学生的需求、兴趣、才能、知识程度等例如：学生需要什么、需要的原因、已有的才能、待补的才能、已有的根底或条件，缺乏什么等等。熟悉课程情况例如，有才能识别和解释该课程的根本概念和技能，全面和细致的有关知识，目前这个课程的开设情况等。擅长听说读写译五项必备才能，具有丰富教学经历，而不是简单的拼凑、复制、模拟根据以上课程设计的根本条件，做好高职英语

3、课程设计就要求老师进展问卷调查或访谈学生已经完成的课程标准或已经具备的语言知识，要求通过参考有关著作、论文、同类课程、教材等，与同行交流，搜集积累案例或经历等等。二汽车英语课程设计的标准根据Furey提出的标准，高职英语课程设计必须把握以下标准：1.是否有足够的理论根据英语课程设计必须基于什么样的科学理论根底，是否遵照其本身的科学性和社会性？2.是否合适学生目的在从事高职英语教学中，老师要因材施教。不但熟悉、掌握学生的自身学习情况、学习兴趣，也注重培养学生的实际效果性。3.是否具有成功施行的可能性和效果的可评性在从事高职英语教学中，老师要不断自评课程设计的真实效果。三汽车英语课程设计的内容汽车

4、英语课程设计的内容取决于授课的理念。针对英语语言，假如认为语言是符号系统，课程设计就由语音、词汇、语法、句型构成，强调语言形式的正确性；假如视语言为交际工具，课程设计要考虑的是交际的人，交际发生的条件、交际的目的等。英语课程设计关注的不仅是语言形式的正确性，还有社交的适当性。在教学研究过程中，在多元智能理论的指导下，根据调研结果对课程教学内容进展逐步更新，教材从最初的纯英文阅读形式的到单独开发学生的专业英语阅读才能，从听、说、读、写等才能的平行拓展，汽车专业英语校本教材内容新颖，图文并茂，根据主题确定教学内容、重点及难点，融专业英语听、说、读、写训练于一体，重点突出，实用性强，有利于开发学生的

5、多元英语语言智能，改善课堂教学气氛，进步教学效果。三、多元智能理论下汽车英语课程设计需注意的问题首先，汽车英语以进步口语交际才能为本位，突出应用性本课程在对汽车企业英语应用才能需求深化调研的根底上，按确定工作任务模块、同时突出语言技能的要求制订教学大纲和授课方案，明确了教学应到达的知识标准和技能标准。其次，课程体系整合突出全面性、逻辑性、典型性和实用性本课程以国际汽车行业最新的知识体系为根底，以市场为导向，将传统汽车英语课程的以训练专业英语阅读才能为主体的教学内容，整合成为汽车构成的4大局部分别为发动机、底盘、车身、电气设备以及发动机的两大机构五大系统和底盘的传动系统、行驶系统、转向系统和制动

6、系统等各个任务模块以系统的知识主题构成课程内容体系。最后，教学手段优化，突出多元英语智能培养在教学理论中，注重将互动教学、角色扮演、案例教学、多媒体听力、课件加视频等教学手段相结合，增加学生的学习兴趣，进步其用英语分析和理解专业知识的才能和用英语进展专业领域的交际才能，并结合详细课程内容指导学生进展延伸性考虑，以增强学生的创新才能，全面促进学生多元智能的开展。四、总结多元智能理论可以说是治疗教学中片面性的一剂特效药，也是寻求最正确教学策略的一个打破口。它对于激发课堂活力、激活学生智能起着举足轻重的作用，为广阔老师改革教学方法、创新教学途径、进步教学质量指明了方向。在汽车英语课程设计方面，还将继续改良整体规划，加强课程构造分析和学习领域设计，优化教