多媒体教学在思政课中的实效性(共2篇)

1、多媒体教学在思政课中的实效性(共2篇) 第一篇一、进步思想政治理论课多媒体教学实效性的重要切入点1.精心设计课件涵盖的内容，进步课件制作的质量1知识点设计要内容简洁、层次明晰、重点突出、难点凸显课件的知识点应坚持源于教材，精于教材;的原那么。源于教材;是指老师要以教材为根底，遵循教材体系和框架构造，效劳于教学目的，与教材内容和根本观点相照应。但是课件不是教材的简单复制，而是对教材内容的提炼，这就要求课件要精于教材;。精于教材;是指课件知识点不求面面俱到，而求内容简洁，呈现教材重要的纲;，突出各章节的重点与难点。可以从三方面着手，一是用图表形式提炼出知识框架，形象生动地再现教材的理论脉络，利于学

2、生掌握抽象理论的内在联络和逻辑关系。二是提炼出概念、原理、观点等根本要点，使学生通过条理明晰的课件系统准确地把握教学的根本内容。三是提炼出关键词，关键词往往是学生需要着重把握的理解问题的要害以及教学重点难点。总体来讲，知识点设计要层次明晰、重点突出、难点凸显，既与教材的知识脉络遥相照应，又表达本身准确、明了的逻辑构造，便于学生对知识的整体认知。2课件选取素材的内容要真实、典型、新颖，形式恰当，数量适度课件素材是传播信息的重要载体，是理解知识的关键媒介。从内容来讲，素材要符合以下三点要求。第一，素材要真实，这是选择素材的根本要求。素材必须真实地反映客观实际，而不能歪曲事实。只有这样，老师才能正确

3、地引导学生分析研究问题、总结规律、得出正确而有价值的结论，进而进步认识才能。第二，素材要具有典型性，老师要选取与知识点最为贴近的、最能说明问题的、最符合学生思维特点和知识层次的案例。第三，思想政治理论本身变化不大，但佐证理论的素材却不断涌现，课件制作必须选择鲜活的素材，从而使教学内容更贴近社会、贴近生活，便于学生学以致用，用根本理论解决实际问题。素材不仅要内容符合教学目的，而且要形式恰当，数量适度。一般来讲，历史典故采用传统讲授方式，更能吸引学生注意。数据材料不要过于繁琐复杂，以免学消费生排挤心理。要选择典型而不常见的图片，吸引学生眼球。另外，要坚持少而精的原那么，严格控制素材的数量，并从总体

4、上精心安排各种形式素材的比例、顺序和构造。3设置启发性问题，增加师生互动在课件展示的流程中有意识地设置启发性的问题，诸如知识点的归纳、素材提醒的理论根底的探究、开放性问题的讨论等等，可以扩大师生的互动空间，满足师生互动的需求，进而引发师生互动方式的革新。精心建构问题情境，培养学生的问题意识和问题情绪，引导学生积极分析解决案例情境所包含的矛盾，不仅有助于学生掌握根本理论，而且有助于学生理论联络实际才能的进步，更为重要的是，有利于进步学生心理上的参与。所以，在课件中适时插入启发性问题，即使学生不答复，也能产生推动学习者考虑的效果。总之，在多媒体教学环境下，老师必须有效扮演教学的组织者、辅导者、研究

5、者、管理者等多重角色，循循善诱引导学生进展深化考虑，举一反三，在问题的指引下成为知识的主人，这才是多媒体教学的价值所在。在多媒体教学过程中，老师必须处理好课件展示与讲解和引导的关系，实现教材和课件有机结合，保证学生和老师有效沟通，实现教学成效的最优化。多媒体教学大规模的信息量极易导致讲课速度加快，使学生感到很难跟上教学节奏。所以，老师尤其要注意控制讲课的速度，把握讲课时间。多媒体教学要灵敏地引入师生互动环节、学生考虑环节、学生讨论环节、学生表述环节。情景学习的研究说明：学习是一个社会化的过程，学生合作可以进步学习效果。老师要注意利用多媒体技术创设学习情景，让学生分组讨论，一起分析问题、分享知识

6、和解决问题，为学生提供表达思想的时机，使沉默的知识变成有声的表述。此外，多媒体教学中，老师还要留给学生必要的反思时间，让学生对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思路进展反思，通过与老师和同学思维过程的比拟，学会运用根本理论解决实际问题，学会变换思维角度。与传统教学相比，多媒体教学有着自身的局限性，有其特定的使用环境和范围。例如，多媒体很难表达演绎推理等抽象性的内容，很难形象呈现心理活动、故事情节等复杂性的过程。在传统教学中，老师可以通过动作、眼神、表情等肢体语言不断与学生沟通，及时捕捉和分析学生反应的信息，适时调整教学难度和进度，教学效果比拟明显，在这一点上，多媒体教学那么略显缺乏。因

7、此，在思想政治理论课教学中，老师必须准确把握多媒体教学的定位，多媒体教学是传统教学的现代化，是传统教学的有益补充，要根据教学内容和教学目的的需要，确定多媒体使用的方式和时间，并和传统教学方法有机结合，这样才能扬长避短，到达传道授业解惑;的育人效果。二、进步思想政治理论课多媒体教学实效性的意义精心制作高程度的课件，实现多媒体教学与传统教学的完美结合，才能进步教学的实效性，从而发挥多媒体教学的优势。1.多媒体教学将抽象的理论形象化，极大调动了学生的学习兴趣思想政治理论课本身具有很强的抽象性和理论性，假如单纯采用传统的教学手段，主要通过黑板、粉笔、教材向学生灌输理论知识，很难调动学生学习思想政治理论

8、课的主动性。而多媒体教学可以承载多种信息，聚集丰富的图片、音频、视频等资料，从而弥补了传统教学的缺乏，增强了思想政治理论课的感染力，激发了学生的兴趣。知之者不如好之者，好之者不如乐之者;，学生的学习兴趣增强了，教学效果自然而然会大大进步。对学生而言，多媒体丰富的表现力，更能使思想政治理论课入耳、入脑、入心。2.多媒体教学将理论环境模拟化，有利于拓展教学空间高校思想政治理论教学只有与理论教学有机结合起来，才能增强教学效果。在理论教学中，老师一般鼓励学生自主选择诸如社会调查、参观访问、公益效劳等等的理论形式，引导学生发现、分析问题并提出解决方案。但由于受学时、经费等客观条件的制约，理论教学往往达不

9、到预期的良好效果。而多媒体教学可以打破时间、空间、微观、宏观等客观教学环境的限制，在课堂上模拟学生理论场景，营造一种理论联络实际的情境，既节约了本钱，又拓展了教学空间，使学生的认识和才能都有所进步。3.多媒体将教学内容信息量扩大化，有助于进步教学效率一般来讲，知识容量是衡量教学效果的一个重要标准，也就是说在一定意义上讲课堂效果与课堂知识容量成正比。一方面，多媒体课件可以准确快速美观地呈现思想政治理论课的教学内部构造、逻辑关系、根本知识点和章节重点难点，在一定意义上发挥了板书的作用，老师可以将写板书的时间节省下来进展课堂教学。另一方面，课件在有限的时间内提供了语言、文字、声音、图形、影像等多种大

10、量的媒体信息,可以使学生眼、耳、手、脑同时并用，充分发挥各种感官的承受处理信息的才能，加深理解、增强记忆，从而进步教学效率。既获得最大可能的教学教育效果，而师生又只花费最少必须的时间;，这是前苏联教育学家巴班斯基提出的教学过程最优化标准，多媒体教学运用得当，就会完全符合这个标准。另外，目前思想政治理论课教学存在着课时少、内容多的矛盾，多媒体凭借其大规模的教学信息量，加快了教学节奏，从而有效地化解了这对矛盾。思想政治理论课多媒体教学应用价值的大小、实效性的上下，取决于老师的现代教育理论的修养和综合素质。以老师为中心、以课堂为阵地、以书本为媒介的传统教育方式要向以学生为中心、以强化理论为落脚点、以

11、信息交流为桥梁的现代教育方式转变，变应试教育为素质教育、变知识教育为智能教育，这些在传统的教学形式中很难实现。先进的教育技术催生先进的教育思想，在现代教育技术的支撑下，许多新的教学形式、方法和手段应运而生。无论哪种教学形式，只有在教学中实在发挥了实效性，让师生亲身感受到其教学应用的优越性、科学性和先进性，才能肯定这种教学形式的应用价值。三、总结高校思想政治理论课是对大学生进展思想政治教育的主阵地和主渠道，为了增强思想政治理论课的吸引力和感染力，老师必须积极顺应科技的开展，自觉运用多媒体教学手段，艺术地将多媒体教学和传统教学结合起来，实现优势互补、摒弃各自弊端，以增强思想政治理论课的实效性。 李

12、娟 单位：渤海船舶职业学院第二篇一、目前高职院校思想政治课多媒体辅助教学存在的主要问题1、在使用多媒体的同时无视了传统教学手段的使用思想政治课中关于多媒体的使用的最大的问题是，彻底地无视了传统教学手段的使用，不利于进步课堂的效率。思想政治课是一门注重感受和认识并重的学科，具有较强的丰富性，对学生进展心理和思想上的指导和教育。通过多媒体手段进展直观的教育是很关键的，可以对学生进展高效地教学。但是假如只是一味地使用多媒体教学，对于一些关键性的概念和哲学类的名词，假如不通过板书加以强化，就丧失了教学的效果和意义。当前的思想政治课教学正是如此，只是一味地加重多媒体教学的应用，缺乏板书等传统教学手法的强

13、化。2、多媒体教学中课件抄袭严重，缺乏创新思想政治课是一门较为活化的学科，很多的观点和认识都是仁者见仁、智者见智;，没有固定的标准化的答案。在思想政治课的学习中，只要个人的认识和观点没有偏离正确的轨道，自圆其说就可以。对于老师的教学来说，那些用来佐证的案例更是数不胜数。可现实中的思想政治课教学却出现了很大的问题，很多老师的课件大多都是重复的，缺乏起码的创新意识和创新才能，这样不仅仅不利于老师个人才能的发挥，也严重地束缚了学生才能和想象力的进步。3、一味地追求多媒体的形式和新颖感一味地追求多媒体的形式上的新颖和外表上的新颖感是思想政治课多媒体使用的另一个问题，在详细的思想政治课的教学中，很多的老

14、师通过视频的方式来进步课堂的效率，同时也更容易让学生吸收课堂学过的知识，将知识加以强化。但是很多的时候，老师没有把握好这个分寸，往往整堂课都在无休止地进展视频的播放，这样会使得学生在对课程的认识上产生一定的误区，也会使得学生对于思想政治课的重视程度不够。很多的学生往往会追求课程的新颖感，一旦遇上自己不感兴趣的话题就会放松对于思想政治课的学习，这种心理上的依赖感对于学生的学习是很不利的。二、高职院校思想政治课多媒体辅助教学存在的问题原因分析1、对于多媒体教学手段太过盲从和认同从根本上说，高职思想政治课多媒体教学存在的问题的原因是老师对于多媒体的利弊的认识缺乏，他们只是一味地对多媒体采取盲目地认同

15、的心理，认为运用多媒体手段进展教学是思想政治课教学的唯一手段和正确的思路，对于其他的教学手段都采取了奇绝的态度，使得整个思想政治课的学习和教学一味地媒体化，不利于思想政治课教学效率和教学质量的进步。在很大的程度上讲，老师们没有充分地将多媒体教学手段与板书等传统的教学手段相比拟，找到两者的互补的地方，从而导致了观念上的错误的认识。2、将多媒体的教学严格地标准化将多媒体的教学严格地标准化也是思想政治课教学出现问题的重要原因，由于老师对于多媒体教学的认识还不够灵敏，缺乏最起码的灵敏性和创新精神，这样就会使得在详细的教学过程中没有将个人的想法和观点程度地深化到多媒体的素材的组织中去。由于认识上的标准与

16、定型，会使得课件出现了千篇一律的雷同，这样很难拓宽学生的思路，也不利于让老师的知识被学生广泛地吸收，不利于施展老师个人的才能。这样的教学不利于素质教学的施行，同样也很难适应现代化教学的需要。3、取悦于学生的心理使然思想政治课在使用多媒体课件过程中出现的问题原因还在于老师取悦于学生的心理使然，在学生的个性逐渐张扬的时代，很多的学生对于以往的传统教学方式采取不屑一顾的态度，他们很难深化到传统的教学思路之中去，也很难保证素质教育的逐渐深化与改革。为了更好地促使学生进展学习，进步他们对于思想政治课的兴趣，很多的老师不得不采取视频等符合学生心理的教学方式来进展教学，只有选择那些符合学生的兴趣，可以极大激

17、发学生的兴趣的素材进展教育，只有这样才可以使得学生可以更好地学习下去，这个问题的出现是整个时代的原因。三、如何实现多媒体在高职思想政治课课堂上的高质量教学1、充分地认识到多媒体教学的优点和缺点充分地认识到多媒体教学在思想政治课上的优点和缺点是实现多媒体高效教学的关键所在。凡事具有两面性，多媒体教学手段的应用，在一方面可以减少老师课上整理素材的时间，留出更多的时间与学生进展沟通和交流；同时多媒体的画面感较强，可以引起学生的兴趣和好奇心，对于进步课堂的效率是很关键的。但是多媒体手段也有弊端，比方通过课件的形式进展教学，会使得学生没有听课的重点，往往会无视很重要的问题和概念，降低听课的效率。2、在多

18、媒体课件使用时要创新，丰富课堂内容使用多媒体教学手段来进展思想政治课的学习是一个比拟实用的教学手段，对于思想政治课的学习有较大的帮助。老师在做课件的时候尤其要进展创新，对于详细的素材进展必要的更新，与时事相结合，选取那些具有代表性的、可以引起大家兴趣的材料作为课堂的切入点，进展来丰富课堂的内容。每位老师都要充分地发挥自己的创造力和想象力，不能只是一味地追求形式上的雷同，只有将自己的个人见解积极地融入到详细的教学理论中，才可以促进学生的成长和学习。3、将多媒体的使用与课堂的高效性联络起来在思想政治课进展的过程中需要明确的是，使用多媒体手段进展教学的目的是为了进步教学的质量和效率，这是思想政治课教学的初衷所在。因此在详细的教学理论过程中，要牢牢地把握这一核心，所有的教学手段的应用都要为这一宗旨效劳。因此在思想政治课教学中，多媒体的使用要在各个方面加以重视和改良。在使用方法上，要做到与传统教学手段的结合；在材料的组织上，要保证采取具有代表性、可以吸