多媒体教学策略分析(3篇)

1、多媒体教学策略分析(3篇) 第一篇：中职计算机多媒体教学问题与策略一、中职多媒体教学中存在的问题1.多媒体课堂信息量大。多媒体课堂信息量大是多媒体教学的一大特征，有些老师在制作公开课的课件时，担忧上课的内容太少，上课播放速度快，时间太多，所以将大量与课堂信息有关或无关的都写进来，如：图片、声音、大量文字、动画、视频等。这样使得学生被课件牵着走，好似老师在播放电影似的，完全不符合新课程的初衷。学生根本没有考虑的空间和时间，课后都不知道这节课的内容，还谈什么教学效果，其原因就是多媒体教学的容量偏大，无视了学生的实际情况，所以多媒体教学要根据各学科特点和学生情况，做到适可而止，使课堂真正成为学生和老

2、师的用武之地和学习知识的殿堂。2.师生间缺少互动合作交流。老师在进展多媒体课件教学时，学生都是看着屏幕上的课件，被课件牵着鼻子走。由于多媒体集声音、图像、动画等于一体，因此学生很容易被这些内容吸引，完全没有思索老师讲授的知识内容，更没有时间和老师交流与互动商讨。例如，有位老师在用英语公开GreenWorld课件时，共播放了50来张幻灯片，老师也没提出问题让学生考虑，只是担忧播放不完课件，所以上课速度就很快。老师和学生在课堂上没有互动合作交流的时间和空间，老师也几乎没下过讲台进展互动和交流，学生只记得老师播放大量花和草的名字，眼花缭乱，头昏脑涨的，根本不清楚这节课的宗旨是什么，多媒体课件就失去了

3、教学的实际意义。3.易无视老师的主导和学生的主体地位。多媒体教学是为了使课堂教学变得更加生动有趣，也是为了使在课堂上无法展现的内容能克制障碍显现出来，这容易代替老师在课堂中的主导地位。没必要用多媒体课件教的内容就应用传统的教学方法教授，有些数理化的演算过程需要老师在黑板上细心推算，同时学生要积极参与到教学中，与老师一同讨论知识的奥秘。即使教学中使用了多媒体教学，也绝不能无视学生承受知识的规律性和才能，以及老师讲授知识的技巧性和艺术性，这样才能真正到达教学相长;的目的。4.易使得课堂华而不实;。很多老师为追求多媒体课件精巧和漂亮，为吸引学生眼球，花大力气使课件的形式多样化，而在知识建构方面和学生

4、承受知识方面缺乏钻研，结果不惜精力、物力和财力制作出的多媒体课件如Flash、Powerpoint等对学生来说没有多大帮助。学生上课时觉得自己是在看电影，欣赏图片和动画，完全将注意力转移到了这些方面，而不是专注这节课的知识要点和汲取知识。学生更不知道自己是课堂的主体，是承受知识的群体，因为课堂上被漂亮课件牵着鼻子走，最终华而不实的课件成为无效的教学手段。二、在多媒体教学中采取的应对策略1.多媒体教学的信息量要视课堂情况而定。由于老师是操作鼠标控制的，自然就会说讲得快些，因此容易忽略学生承受知识的规律和程度。老师应该根据课的难易程度和学生的详细情况特点，适当增减本节课的信息容量，真正透彻理解每个

5、知识点，减少学生对教材内容的疑问，从而使学生从课堂中获得成功感，进步对本学科的学习兴趣和激情。多媒体教学一定要做到课堂容量适中，学生能真正体会到学习是一种乐趣而不是负担，快乐地学习。2.师生课堂应互动合作交流。老师应增强与学生的情感交流与知识商讨，否那么容易加大与学生之间的间隔 ，对学生的情况不理解和掌握。我认为在进展课件设计时，应该运用任务驱动教学法教学，首先，给学生设置几个疑难问题，让学生带着问题去听讲课件；其次，让学生间合作与交流意见，讨论问题后进展解决问题；最后，通过老师讲授重难点，进一步解决疑难问题，加深对本堂课知识点的理解和记忆，对答复不同结果的学生给予肯定与表扬，尽量少批评。这样

6、学生就会积极互动，从而进展合作交流，到达好的教学效果。3.增强师生在课堂中的各自地位。多媒体教学走进了课堂，就要求老师具备能纯熟操作计算机课件的才能，要在掌握专业知识根底的情况下掌握课件的制作和操作等技能。运用多媒体来进步课堂的教学效率，把其作为一种辅助的教学手段和工具，老师始终是课堂教学中的引导者，老师运用多媒体技术正确引导学生承受教育，加强与学生的情感交流与合作，使多媒体教学获得最优教学效果。4.教学内容要充实，手段多样化。在教学中，为防止内容华而不实，应在设计课件时多研读教材内容，使教学手段形式多样化，只有二者互相结合运用，才能获得最优教学效果。多媒体教学具有许多优越性，但传统教学的许多

7、特征是无法被取代的，因此，在进展多媒体教学时，应根据课程特点，既要做到教学内容充实，又要使得教学手段多样化，老师要根据学生情况和教学内容实际，恰当地运用不同教学形式。三、结语总之，中职计算机多媒体教学不是万能钥匙，我们在充分发挥其优势时，也要根据学生情况和教学内容的特征教学，使其能更好地为师生效劳，真正可以到达人尽其才，物尽其用;的效果。 邓敏 单位：江西省崇仁师范学校第二篇：高中政治课多媒体教学对策一、多媒体课件在高中政治教学中运用的误区1.本末倒置。理论中，不少老师常本末倒置，把手段当成目的。有些老师所做的课件从课堂导入到知识讲授，从问题探究到稳固练习，每张幻灯片都有与其相匹配的讲解与分析

8、，上课时只是点点鼠标，讲几句串词就算完事。整堂课按部就班地跟着课件走，老师手脚被束缚了，学生思维被框定了，一切都在僵化的预设中走过场。2.越俎代庖。政治课教学本应借助媒介，通过互动教学让学生积累知识，拓展思维，形成科学精神和人文素养，进步综合才能。而课堂上有些老师却越俎代庖，滥用课件，只顾预设而不顾生成，替代学生考虑，迫使学生跟着课件走，不允许有意外;发生，无视学生的个性化理解及其内在的生活化感悟。3.画蛇添足。有些老师的课件画面色彩绚丽、背景复杂、变化频繁，按钮奇形怪状，并使用大量的剪辑视频资料。这些花哨;好玩;的课件，可以说是画蛇添足、喧宾夺主，违犯了学生的认知规律，分散了学生的注意力，冲

9、淡了知识的难点与重点，课件最终成了负担。4.负载超荷。不少老师误认为多媒体课件的信息量就是要大，只有大容量，增加知识传授密度，才能表达多媒体的优势，才能进步课堂效率和学生的学习才能。从而导致老师被课件牵着鼻子走，学生学习囫囵吞枣，人灌;变机灌;成了某些多媒体课堂教学的特点。二、多媒体课件在高中政治教学中的运用策略1.正确处理人机关系，让课堂在灵动中实现生成。如在教学?消费及消费的类型?一课时，老师借用多媒体课件讲授教学重点，应该将师、学生、教材、媒体四个要素有机结合起来，让学生在多媒体环境下成为课堂的主体，可以设置以下类似情境情境1：小明问：我们家为什么还不能买车？;妈妈答复：我们家目前每月可

10、支配收入仅3000元，只够正常的生活开支，还无力购车。;备注：涉及当前收入对消费的影响情境2：妈妈又说：假如下个月涨工资了，可以考虑贷款买车。但如今不行，说不定下个月工资更少，如今还得节省一点。;备注：涉及将来收入预期对消费的影响情境3：爸爸说：如今咱家的总体收入比以前进步了，可不少商品的价格比以前也更高了，特别是一些名贵高档产品，我们还买不起。;备注：涉及物价对消费的影响探究：以上三个情境中分别是什么因素影响了小明家的消费？它是如何影响消费的？对进步居民消费程度有什么启示？在利用多媒体课件教学的过程中，需要老师精心设计课堂构造，多媒体的应用要在老师的科学安排下适当引入。教材和媒体是固定的，而

11、学生的知识背景和思维才能却是有差异的，当某些学生遇到某个教学难点或疑点时，老师应设计如小明家庭对话这样的生活化主题情境来推进教学。选取典型素材使他们在情境的激发下去积极探究，突出多媒体的辅助功能，防止电脑取代人脑;、技术取代文化;的不良应用倾向，防止人机互动割裂人际交往;。要让技术为学生效劳，为学生提供成长空间而不是造成新的障碍。2.充分利用板书设计，让课堂在精简中实现高效。如在教学?国家财政?一课时，对于难点知识的打破，完全可以利用板书设计来实现。高中政治多媒体课件的运用必须注意课件画面不宜过多，图片与影视资料的选用除了表达时政性、探究性，更要保持精简性，使其真正辅助在学生经历的盲区、知识的

12、盲点、思维的堵塞处。多媒体课件的使用，要坚持为学生的学;效劳，到达启发、引导、点拨、开窍的成效，追求点石成金;的境界。3.适当采用空白;艺术，让课堂在探究中实现升华。有老师在公开课教学?创新是民族进步的灵魂?时，充分利用了这一教学策略老师利用课件形象地展示三个和尚没水喝;的故事，并创设探究问题：请同学们为三个和尚设计方案，让他们始终有水喝。比比看哪个小组的方案最有创意！学生小组合作探究，互相交流，分享智慧成果。三、结语空白;即是教学过程中留出一定的时间，让学生自主学习，或预习复习，或归纳演绎。空白;艺术的主旨在于留给学生相当的时间，由学生自己对学习课件内容进展解析、消化，使学生由被动承受变为主

13、动考虑。这将激发每个学生分析问题和解决问题的热情，使之真正成为课堂的主人。空白;艺术要求老师放弃满堂灌;、填鸭式;的传统教学方法，彻底克制教者包办代替;、学者生吞活剥;的现象。老师应由演员;变为导演;，学生那么由台下的观众;变成领衔主演;。上述教学中，老师结合三个和尚没水喝;的故事，设置了耐人寻味的探究问题，充分激活了学生的思维，为他们创设了广阔的自主探究空间。 居群丹 单位：江苏省常熟市常熟中学第三篇：常见多媒体教学问题与对策为理解多媒体教学在各大高校的使用现状以及学生的承受情况，笔者走访多所高校，深化学生，理解课程开设情况。目前，各大高校中均设有多媒体教室，且各学科均采用多媒体教学，仅有少

14、数老师使用传统黑板板书的方式。笔者发现多媒体教学比传统板书授课的信息量大幅度进步，局部学生跟不上授课节奏。个别课件制作粗糙，文本字体颜色选用不当，观看困难。授课老师根本能独立完成，仅少数老老师计算机使用不纯熟。一多媒体教学质量，受限于机器设备、老师使用程度在很多高校中，因为资金紧张或人力短缺等，多媒体教学设备维护不及时，故障率上升，影响正常教学秩序。此外，多媒体教学质量还受制于老师计算机使用才能。在网上下载的课件中，局部老师舍弃精华视频，影响了课程内容的表述。二多媒体教学，促成一批懒汉老师养成多媒体教学形式的广泛应用，为局部懒汉老师提供了便捷。他们一改传统教学形式，大量使用多媒体课件，仅对课件

15、照本宣科。而这些课件那么是从网上直接下载或从其他老师拷贝而来，全无个人成果。2022年10月18日，?中国青年报?以?高校老师上课过分依赖PPT课堂教学丢灵魂?为题报道了在高校课堂教学中过度依赖PPT，造成教学质量下降，引起学生不满的事件。三单兵作战，造成教学课件制作质量不高教学课件，本来应是授课老师对教材内容深化理解后的分解升华，但由于缺乏鼓励机制，很多课件制作纯属老师个人兴趣和职业觉悟。有些直接采用课本的电子原稿作为讲稿，致使上课成了读书。有些由于缺乏评价标准，以自身对教材的理解设计内容，课件存在设计缺陷。例如：采用大量教材文本，致使课程中重难点不能凸显；课件中选用色彩不当，产生视觉疲劳；

16、在课件中插入了不当的视频、音效等。四多媒体教学，削弱教学互动环节，降低教学质量在教学中，师生互动是老师从学生中获取其对教学内容掌握情况的一种反应，不可或缺。传统教学，课堂由老师和学生组成，黑板是老师利用的工具，学生注意力集中在老师对课本知识的讲解，感受面对面交流的亲切。多媒体教学中，学生那么更多地关注老师所使用的电子黑板，老师只是解释电子黑板上的内容，互动效果不佳。一加强师德教育，严格教学考核，进步老师思想觉悟传统教学方式和多媒体教学，只是教学手段不同，其教学目的皆是更好地传授知识。想改变懒汉;习性，要加强教学考核，让老师以完成每一节精彩课堂为荣，进步主观能动性。二加强多媒体教学与传统教学的交融互补,充分发挥各自优势多媒体教学与传统教学并不是两个互相割裂的独立体，在应用中可以根据实际需要将两者有机结合起来，取长补短。例如，在?数控编程技术?课程中，可利用多媒体课件的直观性向学生展示数控机床的种类、应用等，介绍编程时，那么利用传统教学形式，将零件的每一步加工程序详细地写在黑板上，学生有充足时间理解每一个加工程序段的功用，助于掌握专业知识。三组建开放的多媒体教学平台，进步多媒体课件编写质量教学课件的制作，目前主要有教材自带课件和老师独立制作两种。前者缺乏针对性，不能满足所有教学所需。更多课件是老