电子信息多维结构实践教育思索

1、电子信息多维构造理论教育思索 本文 马晓玉 邓婉玲 黄伟英 黄君凯 单位：暨南大学信息科学技术学院电子工程系在当前国内高校电子信息类专业突出创新性理论教学改革的根底上4-6，提出并建立符合21世纪我国高等实验教育教学根本规律要求，以培养通识知识、综合素质和创新才能为目的取向的电子信息类专业多维构造理论教学形式;，施行不同层面的综合研究和改革，完成多维构造理论性创新人才培养体系;的建构。改革过程中的主要问题是要解决在多维构造理论教学形式;及满足业界需求的多维构造理论教育教学体系;框架下，如何既保持传统理论教育中重根底、重三基技能的训练，又要建立21世纪多样化理论教育所要求的重素质、强调理论创新的

2、教学方式，并擅长发现和培养学生的创新潜力与鲜明个性，使他们在毕业后能以最快的速度适应并投入国家战略性新兴产业的建立中，成为有创新精神的业界优秀弄潮儿。因此，在上述新的理论教育理念的根底上，特别是以强调创新的理论型教育取代传统型教育8，是至为重要的。构建理论性创新人才培养体系本文提出的多维构造理论性创新人才培养体系;的构造，由下述3个层次构成:第1层次。建立以知识掌握为根底，才能培养为重点，素质进步为目的，创新精神培育为核心的多维构造理论教学形式;。这是改革的根底。第2层次。形成突显理论教学系统和理论教学体系互相结合，工程技能和科研才能同步开展，综合素质和创新精神逐层深化特征。这一体系由多维模块

3、化实验教学系统;，以及理论创新才能培养系统;两个子系统构成，完好实现理论性创新人才培养软硬件平台的建构。这是改革的主体。第3层次。将现代教育技术和仿真虚拟理论教学资源的建立融入多维构造理论教育教学体系;，以具有自主知识产权的软件技术建造多媒体实验教学资源库;9，解决现代教育技术在电子信息类专业理论教学中的应用和交融问题。这是改革的拓展。第1层次:多维构造理论教学形式其核心是基于电子信息类专业理论性教学的根本特点，在知识、才能和素质的三维构造中，突出以学生为中心，以创新精神为核心，以知识掌握为根底，以才能培养为重点，以素质进步为目的的理论性创新人才培养理念，提出并最终建构理论教学和理论教学严密衔

4、接，工程理论和科技研发互相补充，智力培养和综合素质逐层深化，并集系统教学，科技理论，综合培养三元一体的电子信息类专业多维构造理论教学形式;。第2层次:多维构造理论教育教学体系(1)子系统1:多维模块化实验教学系统。提出并建构由根底层、复合层、进步层、科技活动层等4个层次构成的多维模块化实验教学系统;，突出实验课程渐进式逐层提升，实验内容模块化自主理论的教学理念，从根底性训练开场，经方向性和综合性延伸，直至创新性研究，层层提升，层层深化，建造电子信息类专业分层次自主理论的多元化教学环境。第1步，根底层和复合层课程的教学内容由验证性、综合性和设计性3种实验类型，按电子信息类学科不同专业学生，设置不

5、同的教学模块，内含假设干个相关实验工程和教学内容，并提供必做;和选做;2种教学形式进展实验教学。通过开放性共享方式完成上述3种实验类型的模块化启发式集成教学，按多维构造理论教学形式;，循序渐进地进步学生的理论才能。第2步，进步层课程由综合性和设计性实验构成，内含假设干个相关综合工程和设计内容，为不同程度学生开展个性，开拓思维预留空间。第3步，科技活动层重点培养学生掌握工程设计和科学研究的根本方法，增强理论创新才能，为学生参加全国电子设计竞赛;、全国挑战杯;科技竞赛等科技活动奠定根底，使不同程度学生从实验才能的塑造迈向实验素质的升华。(2)子系统2:理论创新才能培养系统。基于多维构造理论教学形式

6、;的进一步延伸，以实现既为学生专业穿插和技术组合提供环境，又为学生个性开展和才能创新预留空间的理论性创新人才培养理念，并具备如下特点:依托开放式研究与理论活动平台，设置包括课程调研、专题理论等理论专题，培养优秀学生掌握科学研究的根本方法，增强工程理论才能和创新才能。强化对各类别学生自由开放，并实行由学生管理，老师指导开放形式的校内实验中心创新类实验室;和实训中心;的建立力度和深度，以拓宽学生自主理论的时间和空间，充分培养学生课外的自主兴趣和个性化研究才能，使之成为学生开拓思维，发挥科学想象力，进步动手才能的广阔天地，以及选拔参加全国电子设计竞赛;、全国挑战杯;科技竞赛的创新人才孵化摇篮。第3层

7、次:实验教学资源库建成覆盖多维构造理论教育教学体系;的交互式智能工具型网络教学虚拟实验平台，及其网络实验支持工具，目前内含4个网络虚拟实验室，包括:电子电路根底(电路分析、模拟电路、数字电路、通信电路)，微机系统与接口等，构成电子信息类专业公共实验课程的实验教学资源库;，学习者可以通过网络进入虚拟实验室，完成自主的仿真和动态模拟实验。这一网络实验教学资源，具有跨平台的特性，既可在Windows下运行，也支持Linux操作系统，因此既为多层次系统化实验课程构造;教学内容和教学方法的深层次改革和整合10，提供全面支持和有效工具，更为硬件实验教学和理论教学之间，搭建了直通的桥梁;。实现了实验教学和仿真教学互相结合，硬件实验与虚拟实验同步深化的软硬件理论互相交融理念。改革理论及获得的成果本文建构的理论性创新人才培养体系的探究从2000年开场施行11-12，经过10年的理论13-15，获得了较好的教学效果，其中:电子信息工程专业于2022年被批准为国家高等学校第一类特色专业，此外，该专业分别于2001年和2022年被批准为广东省首批省级名牌专业和省级特色专业;同时，电子信息工程专业在读学生在全国电子设计大赛;和挑战杯;科技作品和创业竞赛中，分别获得了包括国家一等奖在内的10多项国家级奖项，以及包括广东省