电子类教学状况探究

1、电子类教学状况探究 彭华 单位：重庆电子工程职业学院一、专业、根底课程理论教学体系现状分析应用电子类相关专业教学方案中常规的根底及专业课程主要有以下几门：电路分析、模拟电路、数字电路、电子测量技术、传感器技术、微机接口技术、单片机原理与应用、可编程器件、FPGA、智能电子产品设计等。以上课程使学生对电子系统有了根本理解，也可以进展初步应用，为更高层面的实际应用系统设计作了必要铺垫。下面对我校与此类课程相关的理论教学现状作一个客观分析。教学方案中根底和专业类课程理论教学的开展对相关专业课程体系的施行起重要作用。教学施行有两种形式，根本情况是：课程从大一到大三。以传感器技术课程为例，通常理论课的要

2、求是：在理论教学指导下，在实验环境中培养学生的动手才能、理解才能、想象与创造才能。在教学方案中，该课程的理论与理论课的学时分配根本为2：1，其中1/3个学时的理论教学主要是一些验证性实验及个别简单的设计性实验，以加强学生对理论课知识点的理解与掌握【2】。在此根底上还需完成一个小型的综合性实验，让学生初步体验电子及检测系统设计的乐趣。专业实习与毕业设计安排在大三完成。以我院应用电子专业为例，按照人才培养方案的要求，专业实习的主要内容是：理解实习单位对学生的要求，理解电子类相关专业岗位群对学生才能的要求，应用电子在各相关领域中的应用情况；学习工业消费线安装、调试与维护的相关技术；学习现场工程技术人

3、员的工作内容和工作方法，观察安装调试过程，模拟工程技术人员，进展技术分析、故障原因查找以及提出解决、改良方法；学习相关电子产品售后效劳知识，理解应用电子技术的开展，掌握各种操作技能，学习电子类产品的先进知识，进步和培养自学才能。以上实习内容涉及到许多相关的专业课程和相关的知识，是一种最实在的综合理论教学辅助形式。毕业设计属于一门专业必修课，是完成教学方案、实现培养目的的重要环节，是与专业实习同等重要的培养学生综合素质与工程理论才能的有效方式。该课程培养学生综合应用三年所学知识，同时完成毕业设计需要自学新知识来完成一项综合型设计型工程的开发与研究工作。该课程要求学生选择一项具有现实应用背景、综合

4、多门所学课程知识的综合性工程进展独立研究与设计，研究设计过程应涉及文献检索与翻译、数据与信息的采集与处理、软件或硬件设计、理论分析、综合与归纳过程等工程理论环节，鼓励研究设计过程中的创新【3】。应用电子类专业每年的毕业设计选题都有不少侧重应用型系统的设计，是学生大学三年中最后一次也是最为重要的一次综合理论时机。二、专业、根底课程理论教学体系存在的问题根据以往的教学经历，根底及专业课程理论教学施行过程普遍存在以下3个主要问题：1.前面提到的兼顾专业学习必备的常规的根底课程实验较为系统，有利于学生打好根底，为以后的知识拓展作好准备。但这样的实验安排，使得涉及整门课程重要知识点的根底性验证实验占了实

5、验教学的大局部时间。综合性实验需要根底实验的支撑，一般的实验时间接近期末，由于时间紧张，往往规模受限，实验效果不理想。各门课程实验开设内容各自独立，有限的实验时间只能满足本课程的主要教学内容，即便到了大三，综合多门专业课程的有较好应用价值的实验根本无法开展。2.开设在高年级的专业实习，是一类使学生有较大收获的专业综合理论培训，对学生专业技能的培养非常重要。但是，由于接收专业实习单位工作性质的差异，真正能涉及相关专业系统设计内容的时机有限。在毕业设计这个环节中，假如能按质按量完成老师给出的选题，学生会得到较大锻炼。而实际情况是：学生花大量时间寻求就业时机，或者在实习单位做其他与本专业跨度较大的工

6、作，毕业设计的初衷难以实现。遵循教学方案的执行顺序，前面所列的课程根本是从大一延续到大三，这样的安排主要考虑专业知识的循序渐进及构架的系统性。由于课时数及关联知识的限制，学生无法在单门课程的日常教学中完成较大规模及较高层次的综合应用系统设计，设计成果难以从规模、难度、精度、适用性、可靠性及平安性等多方面到达一个应用系统的要求。最终的结果是：由于缺乏有一定规模的应用系统设计的早期引导，学生的学习目的模糊，学习兴趣缺失，学习才能的培养也受到限制。所以，必须探寻一种辅助的理论形式，弥补常规教学的缺乏：为学生提供时间，提供时机，这就是解决问题的关键。三、理论教学体系改革方案教学方案是按人才培养规格来定

7、位知识体系构造和专业技能组成的，而专业技能的培养施行对知识体系构造的搭建起着重要作用。针对以上提出的根底及专业课程理论体系存在的问题，我们在保存传统理论教学体系的根底上，从低年级引入辅助常规教学的综合理论内容。在常规教学方案中，根本专业技能培养主要从以下两个方面表达：一是贯穿三年的与相关课程理论教学配合开设的实验课程教学。在上面的讨论中我们提到，教学方案中这类课程的教学安排根本都是完好的一个学期，每周几个学时的理论及理论教学。这样的教学形式对学生较为系统的、循序渐进的学习是科学的，但学生在这样的教学形式中难以完成有相当规模的综合训练任务【4】。所以我们可以考虑有些验证型的实验，我们可以利用多媒

8、体教学以演示实验的方式进展。多媒体教学的课堂信息量大、节约教学时间、生动直观、可实现虚拟实验，因此在教学中被广泛使用。采用多媒体教学，可以将一些元件或模拟电路进展直观的演示，电路的搭建也可以通过演示来完成，使学生对所学习的内容有个直观的认识，既进步学生们的学习兴趣，又节约了根底性验证实验所需要的时间。二是开设在大三的专业实训和顶岗实习。这是一类使学生有较大收获的专业综合理论培训，对学生专业技能的培养非常重要。但由于知识贮备和就业的要求，主要开设在高年级，分布不是非常合理。可以在大二时候先进入社会认知实习，让学生对以后的就业环境有个初步的认识，这样既可以明确以后专业学习的方向，同时也为大三即将进展的顶岗实习打好根底。鉴于根本专业技能培养形式存在缺乏，我们需要在教学方案中补充课程设置，并在