大学体育课改理论框架创建思考

1、大学体育课改理论框架创立考虑1当前大学体育课程改革研究现状及趋势1.1大学体育课程研究现状1.1.1大学体育课程目的的争议：局部体育课程目的明确，难以操作和量化学者们争论的焦点在于对全国体育课程教学具有指导意义的?全国普通高等学校体育课程教学指导纲要?里面的核心局部，即“五个领域目的。五个领域目的就是运动参与、运动技能、身体安康、心理安康和社会适应，其中有三个是很难通过测量与评价。那么，目的不确定就难以操作，操作性不强如何表达科学性指导？1.1.2大学体育课程形式的改革理论：课程形式多样化，但难以适应新时期大学体育素质教育开展的需要目前，我国大学体育课程形式的设置呈现出多样化的特点。伴随体育课

2、程形式的变化，教学形式也呈现百花齐放的势态。当前我国大学体育课程形式主要有：“大一统形式、“二段式形式“、俱乐部形式和“三自主选项形式。这些形式的产生都具有一定的理论根底和特定的时代背景，每种形式都有其优缺点，均具有一定的历史合理性，然而它们难以适应新时期大学体育素质教育开展的需要。1.2大学体育课程改革趋势1.2.1大学体育课程的综合化大学体育课程应在体质安康、个性完善、社会适应、社会公德教育中所起到的重要作用，注重学生综合才能的培养，全面培养大学生良好的体育生活方式。1.2.2研究型大学体育课程大学体育课程在开放性、社会性、理论性、主体性方面具有其独特的优势，它可实现学生在体育理论中主动地

3、探究，培养学生的创新精神。1.2.3大学体育课程的人文性大学体育课程承当着传承及创造人类优秀体育文化的使命，传承更高、更快、更强的体育文化，还兼顾传承良好的社会道德标准和精神的领悟。在课程施行中要重视体育的文化内涵和体育的精神内涵，实在进步学生的体育文化素养。1.2.4大学体育课程的过渡性大学体育是学校体育向社会体育转折的衔接点，是进展终身教育的关键时期，课内获得体育锻炼的知识和技能，课外体育参与是形成良好体育生活方式的关键。因此，大学体育课程应不仅局限于体育课堂内的教学，还应包括课外体育参与课外体育活动和课余体育训练和浓重的校园体育文化气氛。1.3对大学体育课程概念的界定通过以上综述，我们认

4、为大学体育课程是以传承和创造人类优秀体育文化为主要方式，以科学的身体练习为主要手段，以高校体育课内课外锻炼为主要理论平台，以促进学生身心和谐开展、思想品德文化教育、生活与体育技能教育为主要目的的公共必修课程。2三亚学院大学体育课程现状及存在的问题大学体育课程是我校311人才培养体系中的一局部，在人才培养中具有重要的地位和作用。但从目前三亚学院大学体育课程开展理论来看，大学体育课程改革落后于学校快速开展的步伐。2.1大学体育教学现状及存在的问题我校大学体育教学理念严重偏离了学校的价值导向，无视了体育课程对学生心理的调适作用和对学生各项才能的培养；教学内容仍以竞技体育为教材，以技术教学为核心；教学

5、方法以“传习式“、灌输式教学方法为主，无视学生的主动性和自主性；教学评价以终结性评价为主，无视对学生学习过程的动态评价。体育选修课开设以竞技工程为主，缺乏体育文化和体育健身知识类的选修课程，如：奥林匹克文化、安康促进等此类课程，很难形成对体育课程的有益补充。2.2校园体育文化现状及存在的问题校园体育文化气氛对学生的终身体育意识和行为的形成具有重要的作用，而课外体育活动和体育社团活动是打造校园体育文化气氛的重要平台。我校每年都举办田径运动会和各项球类比赛，2022年把田径运动会改为体育欢乐节，开场集中举办各项体育竞赛。存在的主要问题有：课外体育活动目的不明确，为开展活动而开展活动，脱离了育人这个

6、核心；课外体育活动组织较为松散，没有形成固定的构造，缺乏连接性；课外体育竞赛工程举办时间较为集中，在同年12月，一个月内要举办十多项竞赛，而全年的其它月份没有任何大型的体育竞赛；课外体育活动的开展普及型和参与性不强，学生受益面很小；体育社团活动开展得比拟少。2.3体育场馆保障体系现状及存在的问题体育场馆设施是体育教学和课外体育活动有效开展的必要条件之一。虽然我校每年对体育场馆设施都有较大的投入，但跟不上学校招生规模的速度，现有的场地要满足两万人大学生的体育锻炼有些捉肘见襟，另外在体育场馆的调配上存在较大的问题，学校一些的大型活动经常占用体育场馆，使得本来就缺乏场馆设施又雪上加霜，严重影响了学生

7、课外体育锻炼。3三亚学院大学体育课程改革框架体系设计3.1三亚学院育人理念和价值导向1引导学生践行“走进校园的目的是为了更好地走向社会。2搭建和营造各种平台、机制、环境和气氛，引导学生“愉快学习、自主成长。3引导学生学会上岗、上梯阶的竞争策略，培养学生受社会欢送、有社会责任担当的综合竞争才能。4引导学生在学习中建立融理论、才能、素质为一体的专业知识体系和人文科学与自然科学知识体系；注重引导学生在理论才能的培养中着眼于行动力解决问题的形成。在课程教学中，以“311的课程形式突出人才培养规格，在课堂内外全方位引导学生、培养学生具有五个根本素养工具、专业、人文、人格、行动力，掌握职业生涯开展的五种才

8、能学习才能、理论才能、适应才能、创新才能、可持续开展才能。3.2三亚学院大学体育课程理念设计在突出“安康第一的前提下，以素质教育和终身教育为核心，注重体育课程的人文性和科学性，以学生的才能开展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，激发学生的运动兴趣，转变学生传统的学习方式，进步学生学习的主动性和能动性，培养学生的终身体育意识，最终实现“让学生更好地走向社会的使命。3.3三亚学院大学体育课程改革根本框架设计在三亚学院体育课程理念指导下，从理论层面和理论层面对大学体育课程进展改革。体育课程的核心价值是实现人的身体、心理、人格、素质、才能协调开展，这需要通过大学体育课程教学、校园体育文

9、化熏陶和体育人文通识教育等环节来实现。第一，实行体育俱乐部教学改革。在充分调查学生工程需求的根底上，建立各单项体育俱乐部，学生可根据自己的兴趣爱好选择不同的运动工程和不同的运动程度层次，从而激发学生的求知欲和运动兴趣，使学生主动认识和参与该项运动，并不断体会该工程的人文内涵，进而提升自己的技能程度，逐步从中获得成功感和愉悦感，到达自觉坚持锻炼，最终养成终身锻炼的习惯。第二，营造校园体育文化气氛。在体育俱乐部教学的根底上，组织不同形式的课外体育活动、竞赛和运动队训练，充分满足学生的不同层次需求，给体育骨干和学生创立展示自我的平台，让学生充分体验各工程的文化内涵。以体育欢乐节赛事为核心、以传统的“

10、中国体育节为根底打造“月月精品赛事，在全院范围内形成人人爱锻炼的气氛，让学生真正体验“年年奥运、天天健身、愉快学习、自主成长的体育文化理念；在全校范围内形成人人主动参与锻炼的习惯，让学生真正体会到“每天锻炼一小时，让生命更加强大、更加活力，让生活更加多彩、更加幸福。第三，施行体育人文通识教育。大学体育课程承当着传承及创造人类优秀体育文化的使命，传承更高、更快、更强的体育竞争文化，还兼顾传承良好的社会道德标准和精神的领悟。开发体育人文通识课程资源，施行体育人文通识教育，将健全人格教育、思想品德教育、文化科学教育、生活技能教育、生存技能教育与体育技能教育有机结合，充分发挥体育人文教育对培养人格品行

11、、精神素养的功能，全面进步大学生的文化素养。第四，促进大学体育特色教材体系的开发。在这次大学体育教学改革中，合适我们这次教学改革理念的教材体系目前还处于空白，创立体育俱乐部教学体系的初级、中级、高级教材和体育人文通识课程体系的教材是一次有益的尝试。同时通过不断的教学研究，进步老师创新和解决问题的才能以及职业化程度。第五，实现体育场馆设施资源的保障与合理调配。体育俱乐部教学、校园体育文化的营造体育欢乐节、中国体育节、课外锻炼体系、课外竞赛体系、体育社团、运动队训练等、场馆对外开放等对体育场馆设施资源的利用要求很高，因此，必须实现体育场馆设施资源的合理调配，它是保证这次教学改革的一个关键。3.4体

12、育课程改革的根本内容体育课程改革的根本内容主要包括五个方面：大学体育俱乐部教学形式的理论与理论、校园体育文化的构建与理论、体育人文通识课程体系课程资源的开发与理论、体育俱乐部教学特色教材建立、体育场馆设施资源的保障与合理调配。3.5拟解决的主要问题拟重点解决六个方面的问题：确立三亚学院体育课程观和课程指导思想与课程理念、体育俱乐部教学形式的理论框架体系构建、三亚学院校园体育文化开展形式的构建及支撑体系、体育人文通识课程体系构建与理论、体育俱乐部教学特色教材体系设计、体育场馆设施资源的保障与调配。4结语三亚学院大学体育改革框架体系是在认识了当前大学体育课程改革研究现状及趋势、总结了我校大学体育课程开展中存在的问题、结合我校的办学理念和价值导向的根底上而设计的。在理论上，将培养思想道德素质、身体素质、运动技能、心理素质、人格开展、组织协调才能及适应现代社会的应变才能等融入到体育教育的全过程，利用高校体育俱乐部