初中语文教学研究（5篇）

1、初中语文教学研究5篇 第一篇：悬念下的初中语文教学探究一、语文中悬念设立的意义雅斯贝尔斯在?什么是教育?中说:一个人要精通一门学科就需要付出毕生的精力,在语言方面,那么是母语。;那么,在根底教育阶段,语文教育所担负的,就是将一门需要付出毕生精力去学习的课程介绍给学生的任务。对于一个人的成长来说,语文教育的意义已经超出了学校教育的范围,而成为培养学生的自我教育意识的一局部。语言是什么?它对人意味着什么?人与语言的关系是怎样的?到目前为止,这些带有哲学意味的追问还只是支配语文教育思想的一股暗流。如何继承语文教育研究中的正确做法,弥合当下研究思路在语文教育思想沿革中的断裂,以便在前人的研究根底上创新

2、并谋求超越,是进展语文教育理论建立时应当首先予以反思的。祖国语言教育,必需要从对语言本性的一般认识和对祖国语言特性的全面把握的根底上综合考虑。索绪尔的语言符号系统、乔姆斯基的语言才能、洪堡特的语言是创造而不是产品等等,这些旨趣迥然、悬念迭生的语言观构成了语文教育研究取之不尽的理论资源。从种种语言观中汲取对语文教育有益的思想,我们应当紧紧把握语言与人的开展;这一命题,综合考虑各种语言观的本质,把握语言与人、语言与社会、语言与文化、语言与精神的内在联络。把握住了这些关系,也就把握住了语言与人的开展的关键,这是语文教育的命脉所在。新近公布的根底教育阶段的三个语文教学大纲,表达了我们对于语文教育的重新

3、认识。与修订之前的相比,强调语文教育的文化内涵、重视文学教育、传统文化教育和审美体验,注重培养学生的想像力和创新意识,是新大纲最为突出的思想。可以说,这是在对祖国语言本性的进一步认识的根底上做出的。而巧设悬念正是语文教学过程中的一种运用手法，表达了教学大纲的注重培养学生想象力和创新意识的宗旨，是一种积极的教学手段。二、语文教育中的那些悬念1.迷宫式悬念设立。迷宫式悬念是常用的悬念制造手法，老师通过将学习知识的主干和次支剥离，通过循循善诱的方式使学生找到文章的主干，比方在?武松打虎?一文当中，文章主要教育意义在于宣扬传统文化，使学生理解做人的态度，理解遇到困难英勇面对的精神，理解了这三个主干方向

4、，老师就可以进展迷宫式悬念设置了。在教育过程中，首先向学生提出问题，作为四大名著中的经典人物及经典片段的描绘有哪些，这些描绘中是否有令学生印象深化的，此时可以引导学生理解四大名著的中?水浒传?的由来，并让学生对此产生理解，从而自己发现?水浒传?中武松这一人物的性格魅力。其次在阐述武松过景阳冈喝酒时为什么听到三碗不过岗会发怒，而在真正看到官府告示时会懊悔，通过引导学生考虑，发现发怒是因为他对自身酒量的理解以及不认输的性格导致，而懊悔那么是因为悔于过于自大，通过前后的比照以及抓住过岗前与过岗后两种情绪态度的比照，可以完美的阐述出为人的一些细节，抓住文章中气愤与懊悔两层意思，为学生讲解做人应当量力而

5、为，在不人云亦云的同时也应当大胆假设小心求证而不是将自身逼入困境。最后，武松在面对饿虎时产生了怎样的态度，老师可以通过前文的一系列铺垫，分析武松艺高人胆大、自大、喝酒、等一系列优势、优势与行为，与学生共同分析武松在碰到猛虎时会出现什么样的反响，假设武松会懦弱的逃跑、不知所措、英勇的面对三个方向，与学生共同分析人物的特点，最终分析透彻时，与学生共同揭晓答案，使学消费生在思维上产生发散与集中，对理解文章及文章的内涵产生积极意义。2.打破常规式方法。悬念往往出如今常规之外，因此打破常规往往能出现意料之外的效果，这也是悬念设立的一种方式，如?夸父追日?一问当中，有两点打破了常规，第一追日的方式，第二渴

6、饮喝水，我们可以通过对情景的设立来阐述这一文章，同时运用现代知识巧设悬念。首先是追日的方式，众所周知地球是围绕太阳公转的，因此地球自身是不断运动的，打个比方来说，我们运动的同时就是围绕太阳绕圈，因此永远不可能追上太阳，而神话故事赋予了人全新的生命理念，从科学与神话的角度出发，打破常规，用科学解释如何追不上太阳，用神话解释这一文章的详细寓意在于永不言败的精神，两相结合将这种精神引申到文章当中，在追日前、追日时、失败后都进展这种精神的延伸与阐述，形成有张有弛的教学手法，运用科学与深化的不可调和性设置悬念。第二渴饮河水，这是人力终究无法战胜自然现象的无奈，这也是这篇神话故事的巅峰，更是对不屈不挠精神

7、的阐述，在学习时，可以先设立夸父是否能渴饮河水的悬念，从神话、科学、精神三个层次上去分析，比方从科学上分析，这是不可能的，因为人要遵守衡量原那么，人的体积无法装下那么多的水，从神话上分析这是可能的，因为夸父是大巫，他运用神力可以喝干喝水，从而补充水分继续逐日，从精神层面上分析，这也是可能的，是人们对于自然美妙事物的向往，是人们对于不可能完成事件的没好祈求，是人们不屈于自然的顽强生命表达。因此悬念留给了有认知的老师和同学，无论从哪一个方面去看夸父追日，都能看出其美妙的愿望以及课文所表达的深化含义。而悬念的设定更加起到了引导作用，当学生通过最终的分析得出结论后，在与夸父追日最终失败的结局互相印证，

8、不仅会产生强烈的心理共鸣，同时可以深化的从辩证的角度去考虑神话与科学的协调性。三、完毕语在文章中设立悬念正是因为要最大可能的引导学生的学习理念，而不是盲目的刻板的遵从课本上的知识，从而产生死学硬背的不良影响，而是以一种积极引导的态度阐述分体的开展方向，使学生可以发散性的理解事物动态与开展，不断的提升自我实现的价值，以及发现美妙事物的本能。 詹亚斌 单位：山东省济宁市金乡县实验中学第二篇：初中语文教学生活化探究一、初中语文教学的生活化要求生活中，我们离不开人与人之间的交流，而交流最常用的方法就是口语交际，交流可以看出一个人的表达才能、逻辑思维才能、语言组织才能等，我们求职和求学都是需要面试的，这

9、就是从交流中看出一个人的才能。但是我们口语交流才能的现状令人堪忧，学生在发言时结巴、语无伦次、罗嗦却不清楚，出现这种状况，一方面是学生自身锻炼缺乏，长此以往会害怕在公共场合讲话，影响学生的全面开展。另一方面和我们的教育制度有关，如今检验学生学习成果主要还是笔试，虽然我们进展了课改，但是考试却没有根本改变，老师肯定根据考试来有重点进展讲课，没有从根本上落实。在苏教版初中阶段语文教科书中，有一篇课文是?错过?。老师对文章分析讲解之后，要向学生传递一些生活中的道理。比方，对待别人要宽容、要尊老爱幼等。老师可以利用生活中的一些道理，将文章情境进展合理的展现。语文在生活中的每一个角落，我们交流需要语文，

10、看电视需要语文，坐公交车需要语文，我们的衣食住行哪一个方面都需要语文，同时我们生活中的这些元素经过去粗取精也是语文知识，例如：?我的叔叔于勒?、?背影?、?致女儿的信?这些课文讲述的都是生活中的事，全是优秀的文学作品。生活是语文的来源和基石，我们要学会从生活中学习语文，同时也要将学会的语文知识，运用到生活中。学习语文，我们可以更好的生活。一方面，学习语文，我们可以感受到生活的美妙，同时追求更好的生活；另一方面，学习语文是生活的升华和表达，引导我们更好地生活。例如课文?我与地坛?中，史铁生在19岁时双腿残疾，他非常痛苦想要自杀，在进入地坛以后经过冷静的考虑，明白了死亡总是会来到的，我们不必急于一

11、时。让我们明白了当我们遇到挫折时，不要想死，因为死亡总会来到的。?假设给我三天的光明?告诉我们要珍惜所拥有的，要热爱生活这些语文知识让我们的生活更加美妙。二、实现初中语文学习生活化的策略既然将课堂生活化，那么课程就是生活。老师在讲课时应当与实际生活相联络，找到教材和现实生活的结合点，只有这样才能使学生更好理解作者的内心，例如?老人与海?与生活的结合点是英勇;，生活中我们遇到挫折需要英勇，面对我们惧怕的人或事需要英勇，见义勇为需要英勇等，就像电影?亮剑?中所讲：狭路相逢，勇者胜。将课本中的语文知识运用到实际生活中，使我们的生活更加美妙。语文教材设计生活化，设计语文教材时，我们可以将和生活严密相连

12、的元素参加到课本，例如：话剧、电影剧本、歌词、法律等。这些元素的参加，不仅可以吸引学生的注意力，还可以将语文知识运用到实际生活中，我们快乐时会唱歌，我们晚饭后会和家人一起看电视，我们需要运用法律来保护自己的合法权益，所以在设计教材时，力求丰富多彩，可以让学生将所学知识运用到实际生活中。我们在选择班干部时，常常会要求竞选人进展三分钟的即兴演讲，这就是语文知识运用在实际生活中的表现。生活化，真正实现将所学的知识运用到实际生活中，例如：我们的班歌、班训、口号等都可以让学生来进展编写，每个同学抄写或自己编写一句名人名言书写在黑板上，老师多组织学生开展讨论会、辩论赛、小小新闻人、小作家等活动，鼓励学生将

13、所学的知识运用到实际生活中，真正学好运用语文知识。除了老师的努力以外，学校的支持是必不可少的。学校应当贯彻落实新课标的要求，鼓励老师和学生在学好知识的同时，多参加理论活动，将所学的知识运用到实际生活中。例如：学校在母亲节或父亲节时，可以组织家长会，让孩子将自己想说的话表达给父母，当我们身边的气氛生活化时，我们自然而然将所学知识自如灵敏地运用到生活中，校园文化生活化，是我们真正实现将所学知识生活化的根本保障，通过我们所有人的共同努力，我们一定可以实现将所学知识运用到实际生活中。三、小结我们每天都在生活，我们所学的知识就要运用到实际生活中，如何实现呢？新课标后提出要注意理论，但是由于考试的原因，落

14、实有限。我们应当从课堂、课本、校园等一系列生活化，才能将所学的知识运用到实际生活中。 刘姝 单位：江苏省滨海县坎北初级中学第三篇：初中语文教学方法研究一、教学方法的作用教学方法不仅包括老师教授的方法，也包括学生自己学习的方法。在教学工作的开展中，教学方法起着非常重要的作用。第一，在教学过程中，假如没有一定的教学方法，那么在开场时确定的教学目的和教学任务只能是空谈，根本就不可能完成。第二，在教学过程中，假如没有一定的教学方法，更没有对其的研究和改良，那么在教学中必定会走不少的弯路，浪费大量的精力、时间和物力，而收获的教学效果只能是寥寥无几。最后，对于教学方法来说，其主要对象是学生，而这对学生的思

15、维又有着非常大的影响。因为学生的学习方法受老师教法的制约，学生的思维方法一般也会以自己接收到的教学方法为典范，因此教学方法对于学生人生观的形成有着重要的意义。二、初中语文教学方法的重要性学生们对于语文的学习，就是要做到听、说、读、写才能的全面进步，掌握一定的语文知识。只有储藏了一定的语文知识和学习语文的才能之后，对于其他学科的学习才奠定了一定的根底。所以说语文是一门比拟根底的学科，正是由于它的根底性，所以对其的教学方法显得尤为重要。对于初中语文教学来说，除了从理论上掌握之外，还要做到可以灵敏地运用在理论中，实现授学生以渔;，而不只是授之以鱼;。所以对于语文的教学，要从老师和学生两方面考虑，做一

16、个综合性质的研究。这势必是中学语文教学改革的需要，也是对素质教育顺利开展的辅助。三、初中语文的教学方法1.讲解法。这种方法是最为普遍的一种教学方法，就是在课堂上老师通过自己的语言将语文知识传授给坐在讲台下面的学生。这种方法虽然比拟经济、快速，但是也表达了它的优势。这是一种以老师为中心的教学方法，在一堂课上，老师不停地传授语文知识给学生，学生的任务就是听老师的讲授，这样一节课下来，学生根本没有参与语文教学的活动，根本属于一种填鸭式教学，学生记住的很少，老师得到的反响也会很少，这就导致了老师对于学生掌握的程度很难进展把握。反过来，学生在课堂上接收到的知识太多，很难及时进展消化，这也使得学生在课下不

17、得不自己进展较长时间的稳固。但是假如老师可以将这种教学方法进展优化，还是可以获得比拟满意的教学效果的。在教学的过程中，老师要将学生的积极性和主动性调动起来，让学生可以在听课的过程中产生考虑。所以在运用讲解法时，老师需要做到运用生动而又有想象力的语言，做到内容条理比拟明晰，突出重点，这样才可以实现启发式教育。2.问答法。即在教学过程中，老师根据已经讲解过的知识，向学生提出问题，进而激发学生进展积极考虑，得出结论，从而掌握知识的一种方法。这种方法无疑增加了老师和学生之间的互动，让学生可以参与到语文教学的过程中，并做到了以学生为教学的主体。在答复下列问题的过程中，学生既表达了自己的观点，又使自己的表

18、达才能得到了锻炼。同时，老师也可以从学生的答复中得到反响，从而调整自己的教授方法。3.多媒体教学方法。这种教学方法已经越来越普遍，因为它可以声形并茂，并将一些抽象的知识通过生动的形象展示给学生，让学生可以对语文知识有一个直观的效果，从而很容易地将其与客观事物联络起来，到达理解的效果。但是在运用这种教学方法的时候，一定要防止演示取代了课堂上的互动、防止限制学生的想象和情感体验以及防止过分的追求大容量和快节奏。要将多媒体教学作为一种辅助方法，在教学中始终要坚持以学生为教学的主体，真正做到课件是为人所用，而不是课件奴役着老师和学生。四、总结总之，不管采用哪种教学方法，切记要结合自身教学的实际情况，并

19、根据教学任务以及教学教材，制定出符合实际情况的有效的语文教学方法，只有这样，才可以真正实现语文教学方法的优化和提升。 王贵祥 单位：河北省阜平县阜平镇总校第四篇：非智力因素初中语文教学方法研究非智力因素可以分为广义的非智力因素和狭义的非智力因素，广义的非智力因素包括心理因素、环境因素、生理因素，狭义的非智力因素主要指心理因素。无论广义还是狭义的非智力因素，都对学生的学习效果起着关键的作用。一广义因素广义的非智力因素包含心理因素、环境因素与生理因素，其是对狭义的非智力因素进展扩展与推广，将除了智力因素以外的因素都归为非智力因素内。1.心理因素。心理因素是运动、变化着的心理过程，其中包含人的知觉、

20、感觉以及情绪等，通常称为事物开展变化的内因;。2.环境因素。环境因素是指在学习过程中与周围的环境发生互相作用的要素，其中与其相关的有时间与空间。3.生理因素。生理因素就是身体因素，指自身产生的心理机能对身体造成影响的因果关系。二狭义因素非智力因素中的狭义概念主要表达在情感、意志力、个性以及动力因素。在学生学习语文的过程中，非智力因素有着重要作用，这些心理因素在学生的语文学习中起着导向、动机、维护、调节等作用。老师在初中语文教学的过程中，非智力因素起着关键的促进作用，不仅可以进步教学效率，更能提升学生的学习意识，从而改善其综合素质。对语文教学产生影响的包括动力、兴趣、态度等非智力因素。一动力的产

21、生对语文学习的影响动力的激发是初中语文教学的关键，只有提升学生对学习语文观念的转变，才能到达更优质的学习效果，并使学生的根本语文知识构造得到完善，由此建立了良好的学习心态，使语文学习变得更为简单。二兴趣的提升对语文学习的影响在人类的活动过程中，兴趣起着极其重要的作用，兴趣可以让人们的注意力更加的集中，并由此产生愉悦的心理状态。在学习过程中，兴趣更加的重要，只有提升对语文的兴趣，学生们才能在心理上认同语文学科，并积极的去学习语文知识，进而刺激其对语文学习的渴望。三态度的端正对语文学习的影响在语文教学过程中，当学生持有端正的学习态度，才能以自己的需要为前提，对语文进展自主的判断。老师应该时刻提醒学

22、生们保持良好的学习态度，学习才能强的学生要养成谦虚的学习态度；学习才能差的学生不应该气馁，要正确的面对语文学习过程中出现的问题并努力改正。在语文教学过程中，根据非智力对策进展语文教学，使其充分发挥主观能动性，会对学生的语文学习产生深远影响。这其中的对策包括改良评价标准、创新教学理念、拓展课外教学三方面。一改良评价标准在语文教学过程中，传统的评价标准主要是以考试成绩为主。近些年，随着高考改革的陆续出台，教学目的也发生了变化，由此引发的评价标准也相应的转变。语文学习在初中的位置尤为重要，因此，在学习中评价标准也成为初中语文评价的重点。改良评价标准，激发非智力因素，不以成绩为主要考察目的，对提升语文

23、教学有举足轻重的意义。二创新教学理念老师在上课前，应该充分的准备所要讲授的内容，在较为充实的备课根底上进展创新，才能在课堂上发挥出应有的程度。在语文教学中，营造良好的教学气氛，创立新型的师生关系显得尤为重要，应该由以前的老师的教;转变为学生的学;，在课堂上要有更多的互动，而不是老师一味的灌输知识。另外，在课堂上要提供创新的思维空间，让学生们能发挥自己独特的思维形式，敢于把自己所想、所思的内容表达出来。三拓展课外教学在语文学习过程中，不仅仅可以在课堂上进展教学，更应该引申到每个学生的家庭之中，语文老师可以使用丰富的课外教学资源，跳出教材本身的局限，反而让学生去表演和理论，对拓展学生的视野非常重要

24、，也会使我们的课堂更为开放、更有活力。语文教学活动中的非智力因素有着不可替代的作用，将非智力因素应用到初中语文教学上，可以使学生们以更轻松的姿态去学习语文知识，从而也对学习其他学科有着不小的帮助。 蔡友芬 单位：甘肃兰州女子中等专业学校第五篇：初中语文教学有效性策略研究一、进步初中语文教学有效性的现实意义在有限的时间和精力下，要学到更多的知识和技能，就必须进步效率，进步教学有效性，它既符合学生开展的需要，也是老师进步教学质量的必然要求，对学生和老师及教育改革都有深远的意义。初中是学生一个非常重要的阶段，这个时期，他们的心智不成熟，理解才能欠缺，对知识的吸收是循序渐进的。特别是语文，假如没有好的

25、方法，他们吸收知识的过程会较慢、较长。但是，假如可以进步语文教学的有效性，就能使学生较快的消化知识，掌握技能，从而更全面的提升自己。教育改革的目的无非是进步教学质量，提升学生素质，将学生培养成可用之才，而要到达这个目的，教学理念和教学形式是其中的关键。通过广阔教学工作者的努力，在如何进步教学的有效性，创造新的教学形式，脱离传统的老师一言堂;，使教与学能更好的相结合等方面，获得了一定的打破。进步语文教学有效性，不仅使效率最大化了，而且使效益最优化了，这便是教育改革所需要开展的方向。二、初中语文教学现状初中语文教学的改革虽然在进展，但仍然存在不少的问题，主要表如今如下几点：1.方法单一，无法进步学生的积极性、主动性目前在初中语文教学中，大多数老师仍然采取的是传统式教学，照本宣科，单纯的通过书本来完成教学任务，将知识采取填鸭式;、灌输式;方法传授给学生，学生变成被动的学习。殊不知，学生才是学习的主体，单一的教学方法，既让学生提不起兴趣，也无法让学生积极参与进来，于是教学的效果可想而知。兴趣性能增加学生的兴趣，在初中语文教学过程中，老师为了完成教学任务和目的，牺牲质量，提升速度，没有太多的去考虑语言的表达，单纯的讲解，而不会配合相应的表情和肢体语言，显得非常的僵硬，达不到生动的效果，学生必然无法产生