初中物理教学改革研究

1、初中物理教学改革研究 1、新课程改革体系内容新课程的核心理念是以人为本;、以学生的终身开展为本;，这就意味着在课堂教学中学生占据主体地位，老师应放下高姿态，贴近学生，理解学生的心理活动，根据每位学生的个体差异因材施教，开发学生所具备的的才能特长，挖掘每个学生的潜能，为每位学生创造塑造自我、提升自我才能的时机。新课程追求时代性、多元性以及可操作性的目的，新课程改革贵在一个新;字：一是观念的创新。教学观的创新要求在教学过程中师生之间积极互动，不仅要有信息的交流，更要有情感的交流；老师观的创新要求老师明确自己在教学中所处的位置，老师是学生开展的促进者，是教育教学的研究者，师生之间是平等的关系；学生观

2、的创新指的是学生是学习的主体，无论是形式还是思想学生都有独立性；教学质量观的创新指的是为了充分发挥学生的个性，改变以分数为标准;传统评判学生质量的法那么，转变为以学生的德、智、体、美、劳等综合素质与个性发挥为标准;的新型法那么。二是学习方式的创新。要求学生积极参与物理课程的教学活动中，用新型的自主学习、探究学习、合作学习方式代替传统的死记硬背、机械训练的学习方式，从而培养科学的思维方式和才能。三是评价方式的创新。传统的评价方式内容单一、形式单调，无法真实反映学生的综合素质，因此在新课程背景下不仅要考察学生对课本根底知识的掌握，同时也要注重学生在物理实验中的实际动手才能，对学生进展多方面素质考察

3、，进而促进学生的全面开展。2、新课程背景下初中物理课堂教学设计的原那么在课堂教学中，学生是学习的主体，老师负责向学生传授文化知识，因此老师在教授物理知识时一切要以学生为中心，杜绝在课堂上长篇大论的重复课本知识，尽量将课本知识与人们的实际生活相联络，不断激发学生的学习兴趣。建构原那么包括课堂构造的建构和课堂内容的建构。课堂教学的过程是学生认知的过程，物理课堂构造的建构不同于其他学科的方式，按照教学环节依次进展。初中物理教学需要重视课堂教学方法和学法的指导，一堂课中可采用多种教学方法，内容循序渐进、由浅入深，将课本知识结合学生活动、实验等等，完成每节课的教学任务。在进展教学设计时，物理老师应将本节

4、课所有要学习的内容以及每个知识点嵌入在整体知识的适当部位，而并非是将各个知识点孤立、分割开，使它们成为独立的个体，互相之间不产生联络，如此学生便会产生困惑，无法将互相之间有联络的物理知识合理的联络起来理解和掌握。此外，物理老师应尽可能的将课本中的知识点与实际生活结合起来，让学生明确该知识点在生活中如何应用，学生才能学得明白、学得主动。2.3模拟教学情境，激发学生兴趣随着物理课程的改革，初中学生的物理课时数相应地也被减少了，这无疑也增加了任课老师的教学难度，物理老师需要在短而珍贵的课堂40分钟将大量的知识传授于学生，然而这只是完成了物理教学的一局部，学生能否在这短短的40分钟内将所有知识掌握是最

5、为关键的。著名的德国物理学家爱因斯坦说过兴趣是最好的老师;，尤其是在初中物理教学中，学生是首次接触物理这一门学科，对其生疏又好奇，此时学生有兴趣去探究物理这一生疏的学科，此时物理老师需要用有趣的物理知识出动学生的好奇心，让学生翻开物理知识的殿堂。在初中物理教学中可采用情境模拟激发学生的学习兴趣，一种是实物情景，一种是语言情境。在实物情境教学中，物理老师可带着学生一起做一些小型试验，探究浮力的原理、阿基米德定理、以及小孔成像的微妙。尤其是小孔成像这一节，老师可让学生提早准备好试验所需的工具：蜡烛、小孔屏和毛玻璃屏，并一步一步指导学生。首先让学生点燃已准备好的蜡烛，然后调整蜡烛和屏的高度，使蜡烛的

6、火焰、小孔和毛玻璃屏的中心大致在一条直线上。蜡烛和小孔屏的间隔 不宜过大。调整后，可以在毛玻璃屏上看到蜡烛火焰倒立的实像。学生们挪动蜡烛或毛玻璃屏的位置，可以看到，蜡烛距小孔越近或毛玻璃屏距小孔越远，得到的像越大。3、新课程背景下初中物理课堂教学改革策略学生作为学习的主体，对初中物理高效课堂的实现有着关键性的作用。倘假设学生对某位物理老师存有抵触心理，便会对物理这门课程极为排挤，不能以平常心对待老师的教学，从而对课堂教学效果产生消极的影响。因此，老师应用心对待每一位学生，理解学生的心理活动，帮助学生解决心理方面或是知识方面的问题，引领学生探究新的知识，师生间的良好互动可以带动课堂的生气，进而才

7、能有效进步课堂教学效果。老师在设计教学内容时应根据教学对象的实际情况，对教材进展适当地加工与处理，将生涩难懂的知识通过实际生活中的案例加以结合，转化成学生易于承受的信息。此外，老师在课下备课时应针对学生实际承受才能，明确本节教学的重点、难点是什么，哪些内容应删除，哪些内容应从略等等。如此，老师才不会被教材束缚，教学内容更贴近生活，易于学生消化。新课程标准提倡探究式教学，摒弃传统的灌输式、顽固式教学。老师在备课过程中通过精心设计，创设现实情境和实验情境，以此来激发学生积极学习的兴趣，引导学生对实验中产生的现象提出疑问，经过团队合作和交流顺利的解决问题，从而使不同层次的学生都有所收获。新课程背景下，学生不能过度依赖于老师，需要自主积极地参与到教学活动中，直观地把握教学内容。老师要引导学生学会自主考虑的才能，为学生提供更多的时机在课堂中接触各类物理实验，加强学生的动手才能培养，鼓励学生制作、创造一些生活小工具，学以致用，开发学生的创新思维。4、结语