初中思想品德情境教学法应用

1、初中思想品德情境教学法应用 摘要：初中思想品德是一门重要的学科，它对学生形成良好的人格与品质有很大帮助。随着课程改革的深化，情境教学法逐渐引入到教学中，并获得了良好的效果。在初中思想品德教学中浸透情境教学法，有助于让学生形成正确的人生观、价值观与世界观。那么，如何使用情境教学法是广阔老师所关注的问题，从情境教学的特征出发，分析了初中思想品德教学中存在的问题，讨论了情境教学法在初中思想品德教学中的策略，为进步初中思想品德教学的质量提供参考。关键词：情境教学法；初中思想品德；应用随着新课程的改革，多样化的教学方法也逐渐引入教学中。情境教学法作为一种有效的方法，其主要是以优化情景空间为主导，将创设情

2、境作为主线，并根据学生的实际程度、教学内容进展教学。其有效地激发了学生的兴趣，使学生融入教学环境中，最终到达提升教学质量的目的。将情境教学法应用于初中思想品德教学中，使学生更加容易掌握其中的理论知识。本文主要对情境教学法在思想品德教学中的应用进展探究。一、情境教学法的特征情境教学法广泛地应用于教学课堂中，与普通的教学法不同，其主要有三个特征：一是富有情感，二是主动性特征，三是创新意识，以下就对其特征进展分析。情境教学法浸透了情感的理念，满足了学生所需的精神需求。它对培养学生的综合素养具有一定的帮助，可以使学生养成良好的人生观与世界观，形成积极向上的精神世界。通过情境创设，培养学生主动学习的意识

3、。情境创设主要是情境教学法理论与理论的结合点，其主要是优化教学环境，让学生全身心地投入学习，通过感悟、探究、理解，到达提升学生学习程度的效果。情境教学法实现了理论与理论相结合，有效地使繁琐、抽象、呆板的内容，以有趣的形式展现出来，其主要是根据学生的思维特点出发，利用创新的形式，真正到达理论与理论的互相交融。二、初中思想品德教学中存在的问题由于受到应试教育的影响，大多数老师只重视学生的成绩，无视了对学生道德品质的培养。这样导致学生的人格出现问题，对学生的身心安康带来不利的影响。有的老师在教学中还存在以自身为主体的教学形式，通常都是老师在台上讲，学生在台下听，这种灌输式的教学方式，使学生的兴趣逐渐

4、降低，老师与学生由于缺乏交流与互动，师生之间的情感存在不和谐的现象，极大地影响了教学质量。三、境教学法在初中思想品德教学中的策略新课程教学不仅提出要让学生掌握课程知识，还需要培养学生的思想品德，使其形成良好的人格与安康的身心，让学生朝着综合型人才的方面开展。因此，老师要打破传统说教式的教学方式，施行创新的教学形式，激发学生的兴趣，使学生形成正确的人生观与价值观。在思想品德教学中，老师要根据学生的特点与教学内容，制订有效的教学方案。在教学中还需要为学生树立良好的老师形象，使学生形成良好的人格精神。老师在教学中要防止出现灌输式的方式，要与学生进展平等的沟通与交流，建立良好的师生情感。由于思想品德大

5、局部都是以理论知识构成的，通常都是以记忆为主，这就要求老师要注重学生才能的差异，理解学生的实际程度，从而针对学生之间的差异采取有效的方法。同时，老师要关心学生，在学生缺乏的地方进展指导，不断提升学生的知识程度，让学生感受到老师的关爱，从而激发学生的求知欲。兴趣是最好的老师。学生只对感兴趣的事物才会付诸行动。因此，在教学中，老师首先要激发学生的兴趣，使学生积极主动地投入学习。初中生大多数好奇心较强，老师可以根据学生这一特点，运用多媒体的形式辅助教学，根据教学内容，播放相关的小视频，比方名人故事、奇闻趣事等，激发学生的兴趣，让学生更加容易理解与掌握理论知识，从而到达良好的教学效果。另外，还可以适当

6、地开展理论活动，让学生在实际中体验情感，理解知识，提升学生的综合素养，真正到达理论与理论相结合，为学生的全面开展奠定良好的根底。总而言之，将情境教学法应用于初中思想品德教学中，可以提升教学质量的整体程度。同时，激发学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到教学中，提升学生的综合素养。但是，在实际教学中，还存在着一些问题，如教学方法传统、无视对学生品德教育，导致教学质量无法得到提升。因此，老师需要打破传统的教学方法，施行创新教学形式，建立融洽的师生关系，激发学生的兴趣。只有这样才能提升学生的学习程度，从而使教学质量得到全面进步。 刘勃 单位：江西省赣州市会昌县第二中学参考文献：1杨芳.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究J.兰州教育学院学报，20229