案例教学西方经济学

1、案例教学西方经济学 一、案例教学法的重要性案例教学法是在老师选择、设计案例的根底上，通过讨论分析，得出相关问题的结论，帮助学生理解根本理论，拓展学生思维的一种教学方式。在国外，案例教学法可以追溯到古希腊、罗马时代。著名的哲学家和教育学家苏格拉底主要采用对话式、讨论式、启发式的教育方法，通过向学生提问，提醒问题中的矛盾，引导学生进一步考虑和分析，得出一般结论。他的学生柏拉图将这种一问一答编成书，以故事为媒介说明一个个道理，开拓了西方案例教学的先河。国内对于案例教学法在各类课程教学中也有所运用与开展，尤其是我国中长期教育改革与开展规划中强调把适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，更加突出教学理论

2、与理论结合的重要性。西方经济学的理论具有抽象性和复杂性等特点，图表与模型的分析是对根本原理的简化与概述。然而，对于独立学院的学生而言，数学根底知识相对薄弱，教学中依靠模型或图表分析较为困难。使用案例教学法，选取生动的案例，让学生在案例的讨论与分析中得出根本原理，不仅有助于学生对理论知识的理解与掌握，还有利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的才能。一培养学生理论运用理论的才能，调动学习积极性理论是检验真理的唯一标准，经济学理论的学习目的在于培养学生经济学的思维方式，运用根本经济学原理和方法解决实际问题。传统的西方经济学教学，内容上都是根本经济原理，要么是大量的文字表述，要么是数理推导与图表；

3、而教学方法上也是老师一人讲解、满堂灌的形式。对于数学根底比拟薄弱的独立学院学生而言，这样的教学方式令人晦涩难懂，枯燥乏味。使用案例教学法，通过贴实在际的案例，让学生感受到了经济学就在身边，进步了学生对经济现象敏锐的洞察力，激发学生的学习兴趣。知识不等于才能，而应该转变为才能。案例教学法的后续教学环节中，组织学生分组或分角色扮演、讨论与交流意见，再一次将所学经济学根本原理运用到实际生活中遇到的经济现象的解释中，让学生充分感受学有所用，学能致用。既检验了学生对根本原理的理解程度，又培养了学生理论运用理论的才能，充分调动了学生学习的积极性。二培养学生创新才能，鼓励独立考虑案例是为教学目的效劳的，将西

4、方经济学中根本原理以案例的形式展现，让学生独立考虑，探究解决实际问题的方法，有利于学生培养学生的创新才能，激发创新思维。独立学院的目的是培养与我国社会主义现代化建立要求相适应的，掌握本专业必备的根底理论和专业知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业才能的高级技术应用型人才。尤其在我国经济开展进入新常态阶段，改革开展要求我们更加注重加强教育和提升人力资本素质，更加注重全面创新。基于独立学院人才培养目的的选定，老师在西方经济学教学中更要着眼将来，注重培养学生创新才能，提升教学质量，培养更加适应市场竞争的应用性人才。三实现师生互动，活泼课堂气氛传统的教学方法是老师满堂灌，学生单独听，容易形成

5、老师讲得辛苦，学生听得乏味的场面。案例教学法使得课堂保持一种讨论、活泼的气氛。在西方经济学课程的教学中，结合实际案例，针对重点问题进展详细讲解。对于同一个知识点，选择多个案例，既丰富了课堂内容，拓展了学生知识，又从不同角度表达出经济原理的应用性。讨论环节中，老师走下讲台，不拘泥于严肃的课堂纪律，学生可以随时向老师表达自己的见解，师生共同讨论。整个教学过程中，不仅使学生思维活泼了，同时也在师生互动中活泼了课堂气氛，也是授课老师与学生共同交流、不断探究新案例的过程。二、案例教学法在西方经济学课堂教学中的施行案例教学法在各类课程课堂教学中都有所应用，在西方经济学教学中国内外学者均有所研究。尽管案例教

6、学法在西方经济学教学中的重要地位是凸显的，可以选择的详细方式也很多，但是基于独立学院学生培养目的的西方经济学案例教学法的详细施行过程还是有必要讨论的，以进一步进步该课程的教学质量。一课前准备针对不同专业的学生，制订完备的案例教学方案，根据教学需要，对西方经济学内容做适当的调整，在案例中融入西方文化。如经济专业的学生，对其根底理论知识的要求相对较高，注重构建知识体系构造，强调西方经济学课程对后续课程学习的根底性地位。因此，在教学章节内容安排上应当考虑课程体系的连接性；而管理类专业的学生，教学目的是培养学生运用经济学根本理论知识解决实际问题的才能，在教学内容上应有所取舍，重点在十大根本原理的理解。

7、二案例选取选择与教学内容有内在联络的案例故事、生活中的经济现象或者是财经新闻视频，便于学生掌握并能运用相应的理论进展分析。在案例的选取中，要充分考虑学生的专业特点，有针对性地设计不同的案例，以辅助培养学生专业素养。例如，对市场营销专业的学生，其思维活泼，表现欲较强，在案例选取中就可以选择讨论式案例，充分激发学生的积极性，增强课堂互动讨论。在内容上，案例的选择应当将描绘型案例和讨论型案例合理分配。如在垄断竞争市场类型的讲授中，对于厂商非价格竞争的方式就可以选取讨论型案例，让学生分组讨论甚至辩论各种非价格竞争方式利弊。而对宏观局部的国家财政政策和货币政策适用工具分析中，就需要使用描绘型案例国内外近

8、年来的宏观政策措施，详细分析实际问题。详细、生动、形象的案例可激发学生进展深化细致的调查研究和分析评价的积极性，采用案例教学法，围绕经济学十大根本原理，选取与根本理论相关的实际案例，包括生活中的小故事、国内外经济现象、聚焦热点问题等，融入根本原理教学解释中，便于学生对一些难点和重点问题的认识及掌握，有助于进步西方经济学课堂教学质量。三分组讨论案例教学法的核心过程是对学生进展分组讨论，分析问题。将课堂教学分为三个环节：教学、稳固练习和讨论。第一环节为教学，以老师讲授根本原理的含义，帮助学生理解为主，同时辅助以相应的实际案例加以分析。第二环节为稳固练习，以学生练习为主，老师评价为辅的方式展开。在这

9、一环节中，将学生分成假设干小组，每组34人，对老师所给的案例进展讨论、分析，并以PPT形式展示、汇报结论。同时，在给出结论的根底上，提出一个与该原理相关的一个新案例，根据结论的正确性、PPT制作及汇报的条理性等以百分制的形式记录分值，纳入平时考核成绩。该方法既加深了学生对所学经济学原理的理解，也考察了学生的掌握程度，同时也是对教学案例的不断更新过程，锻炼了学生理论运用理论的才能。第三个环节为讨论，就当下聚焦经济话题，选择一个角度，以小组形式进展讨论分析，并在课下搜集相关资料，形成一篇500字左右的评论分析文章，纳入考核成绩。通过该环节的施行，培养学生自主学习的才能，从被动式学习转向主动式学习。

10、四案例反应教学反思是教学环节中的重要组成局部，是提升老师教学技能程度的关键手段，案例反应也是案例教学法不断完善的必要步骤。案例反应主要表达在学生对案例的学习兴趣、理解才能，以及案例对教学理论的解释程度。案例教学法施行过程中，对每一个知识点用过的案例，在课下通过学生调查，修正案例条件、情景等设计。对理论知识掌握较好的学生，还可以要求其根据已学的经济原理及案例的理解，搜集相关资料，自行设计一个与原理相符的案例。最终将每一个知识点对应的案例整理归纳，形成案例库，以便为日后教学提供案例资料。对案例的修正与完善，不仅提升了案例库的质量程度，同时加强了师生之间的交流，有利于授课老师及时掌握学生理解状况，调整案例内容，提升教学质量。在局部学生创新案例的过程中，还有助于激发学生学习的兴趣，从被动式学习转向主动式学习。对于课堂上意见不一致的问题，可以充分利用网络平台，建立与学生课后交流的QQ群，留给学生课后查阅资料，并在群里留言，供大家继续讨论，培养学生自我解决问题的才能和创新才能。三、结论在科学技术突飞猛进的知识经济时代，教学方法的改革是培养新世纪创新人才的核心。只有培养学生知识应用才能、再生才能和创新才能，才能满足当今知识更新的需要。案例教学法在西方经济学课堂教学中的运用，不仅可以