语文教师论文 十年教改所追求的三个培养目标

1、十年教改所追求的三个培养目标自1977年至今，笔者坚持进行初中语文教学法的整体性改革试验已有整十年。在这十的教改中，我们所追求的目标，说到底，就是要通过初中三年的教学活动使学生在语文方面受到多种能力的训练，并在训练中增强学生的自主观念和自强意识，努力把学生普遍培育成为社会主义新时代的小主人、小能人和小强人。一、培养小能人我们的意思是，要培养小能人的群体，即注重大面积，培养大多数，而不是眼睛盯着少数几个“尖子”。这是量的要求。就语文智能而言，我们对小能人的质的要求是：能书善写，能言善辩，心灵手巧，思维活跃。按我们的设计，具体讲就是：凡属小能人，首先应该有较强的读书识字能力，表现在无准备的即席朗读

2、(一般现代文)中，读者、断句较准确，语句较流畅，读后还能概述其要点；表现在当堂限时作文时，错字病语较少见，用词造句得当。此外，还需具备以下五项语文实践功能：一要能写得一手较流利较好看的钢笔正楷字和行书字；二要能讲得一口比较标准的普通话；三要能在一至两节课的时限内写得出一篇五百至一千字的表达真情实感而且有物有序的作文；四要能比较熟练地独自办出图文并茂、小有美感的手秒报；五要能神态自如地登台作三五分钟的表情朗读和即兴演讲。为了培育和造就符合上述标准的小能人群体，我们从教学的思想观念到方式访求 作了全面革新的大胆尝试。首先从指导思想上改“统考至上”为“育才第一”；在此基础上变革教学方法，改“我讲你听

3、”为“我教你练”，变“灌输知识”为“培训能力”，彻底打破原先那种平面式、静态型、单色调的传统教学模式，代之以立体式、动态型、多色彩的全新教学格局，从而使语文教学朝着立体化、动态化和多彩化的正确方向实现根本性的转变。在实现这一变革的过程中，我们着重做了这样五件事：一是教学目标变“单向”为“多向”，即不但统考的项目和内容要教要学，统考试卷上没有而现实生活和日后工作需要学生掌握的，也同样也要教要学。二是课时结构改“单一”为“多元”，即把每周六节语文课依学段目标分切成三四个不同的训练题目，或教阅读，或学写作，或练口才，从周一到周六订出定时定项课目表，严格依表教学。三是教材选用改“一本书”为“大语文”，

4、就是既有固定的课本为主的教材，又有活的报刊作副教材，还要不时地增添些临时性的补充教材。为此，每周都要有一节语文课用作“大语文天地”讲座。四是教学过程变“无序”为“有序”。这是指每项语文训练都要在总目标下面设计施教的“阶梯”，安排教练的程序和步骤，从而改变过去那种只有笼统的教学大纲而没有具体的教学目标和明晰的训练序列的半盲目状态。五是考试计分办法改“一卷定音”为“综合评分”，即语文学科的期中期末总分，要由卷面分数和各项功能训练的成绩按不同的比重换算后相加综合评定。实验表明，坚持这样的教法，培养小能人群体的目标是能够达到的。二、培养小主人我们的意思是，要使学生在语文训练中逐步地普遍地确立起自主观念

5、、自学意识和自立精神。为此，上阅读和思维课，以研讨式为主，师生平等讨论，提倡独立思考，鼓励发表不同见解。上朗读与演讲课，则组织学生轮流登台演练，给学生提供当众显露才能的机会，还有助于克服普遍存在的怯懦和自卑心理，提高学生的自信力和自尊感。我们十分注重让学生勤写生活杂记式的自由文，即自拟题作文。这种自由体作文，要求通过自己独立的观察、体验与思考，用自己的朴实的语言表达自己的喜怒哀乐和真情实感；我们还让学生以手抄报、墙头报和模拟广播站小记者的身份不断采写短新闻和小通讯，然后以模拟播音员的名义在新闻播发会上各自登台播讲。在动手能力的训练方面，初一时我们组织学生轮流主办墙头报和黑板报，并要求以主办人的

6、名字来为报刊命名。初二时，则发动并指导学生人人独立操办手抄报，要求自编、自排、自抄、自画，并且刊登自写的作文和新闻稿。此外，在经常性的定期举办的大型朗诵演讲赛会上，我们还让一部分能力较强的学生轮流担任主持人、评论员、评分员及纪律监督等。这一切做法，无一不是为了强化学生的小主人意识。三、培养小强人我们的意思是，要让学生在语文训练中逐步地普遍地确立起竞争观念、自强意识和不怕困难挫折、勇于争先求胜的进取精神。为此，我们在教学中千方百计为学生创设名目各异、多姿多彩的竞技形式，创造引人入胜、催人奋发的竞争气氛发，使学生始终处于你追我赶、争红斗绿的各种功能竞赛的活动之中。除了定期举办规模较大的朗诵演讲赛以

7、外，我们还依训练的先后分期组建多种活动团体，包括少年学书会、少年读书识字会、少年笔会、少年朗诵演讲艺术团、小报人协会，以及综合性的全能团体小能人协会。各活动团体成员都要评定高、中、初三个“能级”，并且认真实行升降级和发展新成员的制度。如，有的学生被雀为少年笔会的高级小作者，有的被评为少年艺术团的中级小演员，有的刚刚达到初级办报能手的标准便被吸收为小报人协会的会员；有不少同学则是身兼数“职”，一人荣获几个项目的能级称号。在评定单项能级的基础上，再依学生的在各团体中的能级实况并按照规定的标准评定小能人协会的会员资格和全能等级。我们规定，在评定中级小能人的“职称”时，尚须考虑其智能因素自主观念和自强

8、意识的强弱；在评定高级小能人时，还要考查数学、外语两门主课及体、音、美三门技能课的成绩，以激励学生向全方位发展。需要指出，分等评级的做法，我们是把它贯穿于教学训练的全过程的，每篇作文、每张手抄报、每次朗读或演讲，都要当即评出等第，好的、较好的。还要按规定立即赠给不同名目的嘉奖性评语；如作文分别给“金菊大奖”、“金菊奖”、“小鸭奖”等；手抄报则评出“精品报”，“上品报”、“佳品报”等。最后要提及的一点是，我们还把逐步确立时效观念视为小强人培训过程中的一个重要环节。因为现代型的能人强者有一个突出的特点，就是时效观念强，惜时守时，注重效率。为此，我们经常在课堂上进行即席的有严格时限的功能训练，或速读

9、，或听写，或背诵，或练笔，每次限时五分、十分、十五分钟不等；我们给手抄报、墙头报、黑板报明确排定出报的时日，要求学生准时出报，不得延误；举行各种朗诵会、演讲会，也定有明确的时限，如每次半小时、一小时，每人一分钟、两分钟，都要严格遵守。在时效观念上，为师者自当作出表率。举例说，我们曾向学生公开保证并切实做到，每人每周一至两篇的自由体作文随交随批，快批快阅，力争在当天、最晚在次日发还，决不积压。以上做法，坚持实行，积以时日，学生的时效观念就会逐步形成，并且受惠终生。谈谈鲁迅先生借思旧赋的用意鲁迅先生在名篇为了忘却的记念中写道：要写下去，在中国的现在，还是没有写处的。年青时读向子期思旧赋，很怪他为什

10、么只有寥寥的几行，刚开头却又煞了尾。然而，现在我懂得了。他从自己纪念战友没有写处懂得了向子期思旧赋只有寥寥几行的缘由。乍看起来，这是出于行文的需要信手拈来，实际上却是经过一番精心地挑选安排、运用绝妙的类比，来表达褒贬之意和悲愤之情的。向秀，字子期，是魏晋时期的哲学家、文学家、竹林七贤之一。他的思旧赋是为纪念好友嵇康、吕安而写的一篇柔情短赋。嵇康是三国时代著名的文学思、思想家，也是竹林七贤之一。由于不满当时掌握政权的司马氏集团及其帮凶，愤世嫉俗，时吐危言。他曾声言“见礼俗之士，以白眼对之”。因此，他为司马昭及其亲信钟会借口“吕安事”而被杀害。所谓“吕安事”是这样的：嵇康和东平吕昭的儿子巽及巽的弟

11、弟安十分友好。吕巽奸淫了吕安的妻子徐氏，反而诬告吕安不孝。魏晋是“以孝治天下”的，不孝就要杀。吕安被囚后，在狱中为自己辩解，说友人嵇康可以作证。“康义不负心，保明其事”，因而受到株连，也被捕入狱。钟会谋害嵇康还另有原因。他曾以自己的著作四本论向嵇康请教，却受到嵇康的鄙视，于是怀恨在心。吕安入狱后，钟会又乘机诽谤，说“康、安等言论放荡，非毁典谟，帝王者所不宜容，宜因衅除之，以淳风俗”。司马昭偏听钟会的蜚言，并为一代名士嵇康的不合作态度所激怒，借着嵇康出庭作证的机会，将他同无辜的被告吕安一齐杀死，这种野蛮行径，实在令人发指。这是中国历史上一件著名的冤案，是我国古代奸邪残害忠良的大冤狱、大惨案、大悲

12、剧。显然，这个典帮在这里包含的内容是异常丰富而深刻的：吕安被诬告“不孝”，嵇康为其辩解，他俩何罪之友？却均被司马昭杀害；现在柔石、白莽诸烈士因“谁也不明白”的罪名，被蒋介石枪杀，蒋介石与司马昭的滥捕滥杀，就是这样的如出一辙，毫无二致！司马昭以杀夺手段建立晋朝，政治黑暗腐朽，人们偶有不慎，就有杀身之祸，所以当时的知识分子处在生命毫无保障的境遇之下；如今，国民党反动派制造白色恐怖，推行法西斯黑暗统治，镇压革命人民，疯狂地捕杀爱国人士和革命青年，这与司马氏的高压统治，又是何等相似！向秀处在当时司马氏的高压之下，不能直书其事来表达自己的哀思，所以文章写得短而隐晦，全文仅寥寥二十四句，一百几十个字，却含蓄而有力地抒发了对无辜被害的友人的悼念和哀伤愤激之情，探访了封建统治者滥杀无辜的罪恶。鲁迅先生自己现在也处于反动统治“禁锢得比罐头还严密”的环境下，正直的人们没有议论自由，自己也只能以隐晦曲折的笔法对革命烈士寄以深情厚意，并以此控诉国民党反动当局杀戮无辜的罪恶。将自己的处境、心情与向子期相比，确有相同之处，所以“现在我懂得了”，自己也有不能写长的同感。“懂得