中学语文阅读教学(4篇)

1、中学语文阅读教学(4篇) 第一篇：中学语文老师阅读重要性一、老师要先学生一步，大量的阅读和学习是提升语文老师教学程度和自我修养的不二法宝作为中学语文老师，头脑中丰富的知识是良好教育修养的有效保障。很多老师从学校毕业后进入工作岗位，主要精力放在如何上课、如何备课上。阅读程度和阅读量始终停留在毕业程度。但是时代在变，学生在变，老师假如充实自己便不能得心应手地进展教学。语文老师的阅读要比学生多更多，一方面大量的文学作品可以陶冶老师的情操，有利于老师更好地管理自己的情绪，开阔心胸。另一方面可以扩大自己的知识面，进步自身修养。作文是语文教学中不可或缺的一个重要内容。二、中学语文老师的阅读要有选择性老师在

2、阅读过程中，对于书籍的选择至关重要。文学作品当然是必不可少的。但是在教学方法的改良方面需要理性的思维和学习。因此语文老师在书籍的选择上要同时侧重于教育专业书籍的阅读。一名优秀的中学语文老师是孩子们一生的向导。引导着孩子们拥有正能量。老师在阅读过程中可以不断地学习和反思自己，进步教学才能，改良教学方法。笔者也探究出一套引导学生阅读的方法。首先在新学期之初拿出时间与学生进展交流，对学生的学习现状多一些理解，根据学生不同的情况提出中肯的建议。在之后的教学过程中根据学生的不同情况做好记录，挑选合适学生阅读的作品。通过一段时间的理论，笔者发现老师自身进步阅读数量和质量，进步自身修养，拓宽知识面的同时也赢

3、得了学生们的信服甚至崇拜。在这样的情绪支配下引导学生阅读就更加有效率。因此阅读对于中学语文老师来说至关重要，它不仅可以进步老师自身的知识积累，最重要的是在阅读大量教学书籍的根底上老师可以不断地自省，发现自己教学过程中的缺乏。 许显英 单位：青海省德令哈市第五中学第二篇：中学语文阅读教学一、阅读教学的重要性阅读教学的重要性表如今两个方面：一是对于学生来说，阅读才能是学习其他学科的根底。不要说政治、历史等学科与阅读才能亲密相关，就是数理化，要想准确把握其概念、定理，没有一定的阅读才能做根底，是很难学好的。数理学科对于逻辑思维才能的要求更高。而思维离不开概念，离不开语言。因为语言是思维的工具。很难想

4、象，一个概念不清的人可以有明晰严密的逻辑思维。二是与语文学习本身亲密相关。简而言之就是，要想学好语文，必须从阅读入手。这是由语文的学科特点所决定的。所谓语文;，包括语言文字两个方面。其中的语言;部分，是指有声语言。这是必须通过说;、通过读;来掌握的。所以，学校气氛都用书声朗朗;来形容。听不到读书声的学校，与聋哑学校何异？要想学得好，纯熟掌握，必须苦下功夫。一般人两三岁学会说话，但这仅是一般意义的会说话而已。要想说得动听，说得得体，说得流畅，又有文采，没有十几年的功夫是不行的。有许多人，一辈子也没有到达这样的程度。可见学习语言是多么困难。既然如此，我们就必须充分重视阅读课，让学生有充分的时间阅读

5、课文。二、阅读教学的误区由于对阅读的重要性缺乏认识，所以在阅读教学中就出现了一系列误区，其中，最明显的也是最应该克制的倾向就是以讲代读;，也就是以老师的讲解分析课文，代替学生的阅读。这是完全违犯教学规律的，尤其违犯了语言学习的规律。从教学规律上说，老师讲的再多，也不能代替学生学。你即使教出花;来，假如学生没有进入学习状态，那么这个教学就是失败的。学生要想学会语言，根本的途径是他张口说，开口读。你不让他说，不让他读，只顾自己讲得吐沫横飞，即使讲得再精彩，又有什么用？我感觉我们许多语文老师，包括我自己在内，经常不由自主地犯这个错误，就是想讲，舍不得花时间让学生读。大家心里可能都有一个自以为是的道理

6、课堂时间这么珍贵，老师不讲对不起学生。至于阅读，什么时间不可以？何必占用课堂时间？这种想法似是而非。首先，你讲的那些对语言学习来说，其实价值并不大。假如学生只是听你这么讲，自己不阅读，那么学上十年也不会有什么长进。对于文章来说，就是反复朗读，体会它优美的韵律、畅达的文气、澎湃的激情、深入的思想。总之，它所包含的所有的语言美，都是通过阅读获得的，而不是通过老师的讲解获得的。同时，语言学习有一个重要标准，就是记住它，印在脑子里，以后可以张口就来，这才算是学到手了。假如我们平时没有通过阅读把书吃;到肚子里，怎么可能在用到的时候信手拈来呢？三、要相信学生的阅读才能老师占领课堂，不给学生阅读时间，有一个

7、重要原因，就是不相信学生的阅读才能。对于这个问题，是否应该这样看：第一，假如我们的语文老师不给学生阅读时间，学生在课余时间又很少阅读，那么时间长了，学生的阅读才能肯定受影响。但是这种情况说明什么呢？这只能说明老师以讲代读是有害的，是必须纠正的，而不能以此为理由，继续坚持这种错误的作法。第二，一般来说，由于学生在课外往往有一定的阅读量，因此，他们的阅读才能往往不像老师想象的那样低能;。其实，大多数情况下，是我们的老师不理解学生，低估了学生的阅读才能，所以才会出现以讲代读;的顽固症;。第三，即使学生真的低能;，解决的方法也不是老师以讲代读，而是大胆地让学生自己阅读，做到在阅读中学会阅读。正如一个学

8、习走路的孩子，因为不会经常跌跤。那么作为家长，是以车代步，整天开汽车拉着孩子到处跑，还是让孩子在跌跤中学会走路呢？我想，再愚蠢的家长都知道应该怎么做。所以，正确的结论只能是：阅读，让学生自己阅读，充分地阅读，在阅读中学会阅读，在阅读中学会语文，在阅读中掌握语言的微妙。 宋立金 单位：吉林省长春市汽车经济技术开发区第八中学第三篇：中学语文阅读教学一、语文阅读教学的现状一老师在阅读教学中处于主体地位中学语文教学中，大多还是以老师为主体，以老师讲析为主线，无视了学生的主体地位，仍然是老师领着学生一步一步往前走。学生没有经历认真阅读的过程，没有经历独立考虑感悟的过程，致使学生缺乏对阅读的正确认识，缺乏

9、创新才能。二训练方式单一化，形式化阅读是学生的个性化行为，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。受应试教育的影响，使阅读教学形式化，训练形式单一化。表如今让学生在一样的时间内，用同一种方式阅读同一篇文章，得出同一种答案，因为答案都是唯一的。学生不能把自己真正的想法表达出来，阅读最终归于形式。另外，阅读内容也具有局限性，很多内容陈旧落后，不能与时俱进。导致学生无法感知、理解，缺乏主动探究，进而失去兴趣。二、语文阅读教学的努力方向一真正转变教学观念新课标提出，要让学生成为学习的主人，学生是学习的主体，提倡学生自主探究、合作学习。但实际教学中，还是在老师的引导下有序进展，不能让学

10、生充分进展自主探究与合作交流。老师应该真正转变观念，大胆放手，让学生成为真正的学习主人。没有尝试，就没有成功，不去亲身理论，就得不到结果。只有学生亲身经历了探究知识的过程，才能真正获取知识。阅读教学中，要充分突出学生的主体地位，把课堂真正还给学生，老师那么以参与者的身份给学生以指导，不限制学生。学生通过自主学习，小组合作交流来完成。这样既能激发学生学习兴趣，又培养了学生的理解、感悟才能与创新才能。二不断进步老师自身素质随着社会的进步、时代的开展、科技的更新，也要求老师与时俱进，终身学习，不断开展，不然就会跟不上时代的脚步，所以，老师要具有丰富的知识和广泛的知识面，并且不断地承受新知识，改善知识

11、构造，进步自身的综合素质。老师才能和素质的进步，最终将促进学生的开展。三组建高效的学习小组，促进合作学习合作意识与合作才能也是现代公民必备的根本素质。语文学科的人文性、开放性和知识广博性的特点，使语文教学更合适合作学习。如何有序高效地开展小组合作学习呢？下面谈一谈我的几点做法。1.合理组建学习小组。分组前，与同班的任课老师一起商讨分配方案，综合各方面因素搭配四人一组。怎样确定这是四个人选呢？根据以下原那么：1按综合成绩一优一差二中等的原那么。2男女搭配的原那么。3表达才能及责任感的强弱原那么。4学习资料的拥有量的原那么。如：拥有课外书的多少，能否网上学习等。分组后，本组成员商讨小组名称、组长、

12、副组长、记录员、检查员等。学生会根据本组情况确定小组名称，如雄鹰小组、无敌小组等，推选大家认可的组长，便于日后的管理。2.建立小组奖励机制。组建学习小组后，必须建立奖励制度，这样才能发挥学习小组的作用。如，按时完成作业要加分，书写工整要加分，积极发言要加分，学习进步要加分等，加分情况由专人负责，一天一整理，一周一统计，一月一发奖。这样，大大调动了学生学习的热情，积极主动地参与到学习中来。四培养良好的阅读习惯阅读伴随着人的终身，在阅读中净化人的心灵，进步人的素养，是一个人精神成长的重要途径。要养成良好的阅读习惯，需要一个持久的过程。首先，给学生创设良好的阅读气氛。利用每天早读、午读时间，让每个学

13、生成为阅读的主人，让学生用自己喜欢的方式自由地阅读。老师尽可能地给学生创造阅读的空间和时间。其次，鼓励学生学会考虑，大胆质疑，勇于表达自己的真实想法与感悟。最后，赏识学生的个性化阅读，关注学生的个性差异和不同的学习需求，激发学生的好奇心与求知欲，使每个学生都可以得到不同程度的开展。 王继侠 单位：河北省承德市翠桥学校第四篇：动漫对中学语文阅读教学的启示一、唤起、补充学生的生活经历:开展想象力阅读教学首先应唤起、补充学生的生活经历，然而唤起，补充的方式有很多种。动漫中作者将国家幻化成人，把世界局势和国家间发生的事简化成人与人之间的关系和故事，让一些本该严肃、冷冰冰的客观存在瞬间变得像我们自身一样

14、真实且生动，把我们很难接触到和想象的东西变得生活化，这样一种想象，便是一种很好的唤起和补充方式。通过一部动漫，我们更好地理解了一、二战期间的一些大事件，也更好地理解了这个世界，并且前提是在轻松、主动承受的条件下，这便是作者用他的想象力为我们呈现的想象的力量。这样的方式可以借用到实际教学中，如在讲解某个人物形象时，假如能引入动画片，人物形象便可以更生动，学生或许也能更好的理解这个人物形象;如老师备课时，可以充分发挥想象力将难理解的事物转化为我们身边的事物或经历，学生也更容易理解它，并且在这样一种方式的授课环境下，学生会习惯联想，习惯发挥自己的想象去理解身边的事物，理解这个世界。这样，我们不仅可以

15、充分发挥阅读教学的优势，长期以来出现的学生年龄越大，想象力越差的状况也许也能得以改善。二、指导学生学习新的阅读方法:提升感受力有人说，阅读的乐趣在于从文本中建构一个属于自己的世界，这个世界糅合了文本、作者、读者等多方面的要素。因此阅读教学的前提要求，应该是把学生当成一个独立的个体，而不是沉默的被教育者。学生需要开启自己的心灵去感受生活和文本，而且只有他们充分发挥自己的主体性，认真感受这个世界，从文本中构建出一个别样的世界来，才有可能真正的超越文本，这样的阅读教学才会有效。?黑塔利亚?便是如此，它呈现给观众的首先只是一个多样化的客观世界。它所表现的重要的不是主人公在世界上是什么，而首先是世界在主

16、人公心目中是什么，他在自己心目中是什么，如呆萌的意大利，不管世界局势怎样开展，他为奴或废柴;，在自己心目中他有自己的样子，世界在他们心目中也许就是一碗美味的意大利面;。这样一种孩子气的目光和世界，是对话式教学所推崇的，也是阅读教学所需要的。实际上，我们总是强调阅读，强调教学，却忽略了其实感受本身，也是阅读的一种方法。阅读，实际便是在感受，阅读教学需要感受力，也需要培养学生的感受力。因此，在阅读教学(第二条途径)指导学生新的阅读方法时，是不是也可以尝试引导学生用平等、孩子气的目光观察世界和感受世界呢?三、组织学生交流和分享语文经历:进步表达力阅读是人与世界交流以及建立联络的一种重要方式。而青少年作为人，对这个世界有自己的想象和向往，有自己对于这个世界的理解和感受，同样的，他们也希望将自己的世界展现给别人，会有将它表现出来，表达出来的欲望。因此，阅读教学所要做的，还应包括根本途径的第三条:组织学生交流和分享语文经历，即挖掘和进步学生的表达力。?黑塔利亚?的作者和他笔下的人物是平等对话关系，作者只是在用心感受这些人物的根底上，是尝试表现;而不是再现;这些人物的世界。在阅读教学的过程中，在指导学生感受课文;，有了自己对于