中学英语情境教学(共4篇)

1、中学英语情境教学(共4篇) 第一篇一、英语情境教学的理论根据在情境教学形式中，为了完成教学目的，在教学过程中通过采用图片、实物、肢体或者表演来创设场景，从而完成对学生的一种教学暗示，吸引学生，激发学生学习的热情和动力。人的思维活动是通过直观的形象思维进展的。在情境教学过程中，学生首先感受的是形象，然后在观察和感受形象的过程中与词语之间形成了种种联络，互相进展沟通，从而形成自己的语言和思维，这属于情境教学形式产生的一种理论根据。二、中学英语情境教学形式的探究与理论1.借助想象力，创设英语情境。应该引导学生尽力去发挥想象力，将获得的素材或者片段，运用想象去扩大题材的内容，可以到达意想不到的学习效果

2、。比方在讲解?鲁滨逊漂流记?一文时，教材讲解了鲁滨逊遇难的过程，以及在荒岛上是如何生存下来的。时间，地点，人物，故事的开端和部分情节。然后老师提问：Whathappenedthen?;这时就要发挥学生的想象力，让学生去给鲁滨逊设定结局。学生们分成小组进展讨论，学生们讨论的非常热闹，设定出了很多个结尾。一般学生都喜欢大结局，一个好的结局会让观众开心和欣慰。虽然鲁滨逊在荒岛上生活了20多年，但最后还是有时机分开了荒岛，这就是一个好的结局。2.采用丰富多彩的教学手段，创设课堂英语学习情境情境教学实那么就是将生活中的一些场面拉到英语课堂教学中，从而增加英语教学的直观性，增强英语学习的环境气氛。通过采用

3、丰富多彩的教学手段，可以增强英语教学和学习的环境气氛。可以从下面几方面来理论：(1)演示实物，显示情境。采用实物演示进展教学，可以极大的调动学生的好奇心，增强英语学习的形象性，使教学变得更加的生动起来。比方在学习Animals一单元中，为了加深学生学习的印象和形象性，老师可以将小动物外形的玩具带到课堂，在学习单词的过程中会更加的形象。另外安排学生将自己小时候最爱的玩具带到课堂中，同学之间互相的交谈，议论自己喜欢的玩具，小动物等，一起回忆童年的美妙光阴。在第二天的英语课堂复习中，学生可以很容易的完成老师给出的问题。(2)运用简笔画，合理想象情境。在英语教学课堂中应用简笔画，可以省掉诸多的语言讲解

4、，节省上课的时间，促进学生对语言材料的感知。在教学中采用简笔画，二者互相的配合，充分调动学生的形象思维，将抽象的语言材料转变为生动详细的形象。(3)表演可以营造最正确的语言体验情境。表演在英语情境教学中属于一个非常重要的环节，可以锻炼学生的胆量，形成好的语感。老师可以在课堂外组建课本剧表演兴趣小组;，引导学生排演课本剧，以课本内容为根底，进展改编或者创作英语小剧本，然后组织学生进展表演。在英语教学中运用表演来营造最正确的语言体验情境，可以很好的进步学生的学习兴趣。三、总结总之，在中学英语教学中运用情境教学形式，可以进步学生的学习兴趣和热情。在应用情境教学的过程中老师的责任重大，在明确教学目的的

5、前提下，认真研究教材，找出教材中的难点和重点。然后对教学步骤进展精心的安排，选好教学工具，根据教材内容设计情景。这样可以让学生在学习英语的过程中既感到了紧张，但又一些显得非常的有条理，自然可以顺利的将所学的英语知识灵敏运用。 熊云霞 单位：贵州省绥阳县金承中学第二篇一、初中英语口语交际的现状1.老师轻视英语口语教学。对于英语口语的不重视是由两个方面造成的，分别是：1学生学习英语不是为兴趣，而是为了应付中考，所以学生重视的是成绩，而不是英语口语。2老师在长期的教学中认为英语口语不能进步学生的分数，反而会浪费课时，所以对英语口语不是很重视。虽然随着教学的改革，英语口语开场归入英语的考试范围，但是其

6、考试的内容过于简单、形式太单调，只要是有根底的学生都可以考过，进而造成了当前的英语教学使学生只会写，不能说的现象。2.恐讲心理;的影响。由于缺乏对英语口语的训练，使得学生对于开口说英语有一种害怕的感觉和不自信，他们怕自己说得不好或者出错，会引起同学和老师的嘲讽。这种情绪使得他们在开口说英语时即使是能流畅的说出来的，也会变得断断续续，影响了正常的发挥。3.缺乏必要的英语语言环境。学生学习英语口语需要处于一个充满开放自由的学习气氛，这样学生才可以进步对英语语境的理解和口语应用的才能。但是在现实生活中，学生很少有时机接触到英语交际的情境，主要还是在课堂上学习，如朗读课文、对话等。而老师在教学的过程中

7、，精力往往都放在了语法、句式等上面，使口语练习的时间减少，而且在课堂上师生间往往缺乏交流。二、情境教学在初中英语教学中的重要性课标;英语规定，英语课堂的任务之一是要培养学生良好的学习习惯和有效的学习方式。所以，一个优良的教学方法可以提升教学质量和学生的学习成绩。老师可以对学生的学习方法进展研究，以此来完善自己的教学方法，使教学的质量得以进步。情境教学符合初中学生的年龄特征和心理，有利于提升学生学习的兴趣和调动学习的主动性和积极性，使其由被动的听变成主动的学，培养创新精神和创新才能。三、在初中英语口语中情境教学的实际应用1.营造积极的学习气氛，激发学习兴趣。英语作为全球通用性的语言，发挥着重要的

8、作用，而作为我国的第二门语言，其具有越来越大的影响力。课堂是学生学习英语的主要渠道，利用好课时，对学好英语会起到重要的作用。学生在学习英语的过程中，由于英语是一种不熟悉的语言，一开场不会对它产生浓重的兴趣，而且因为害怕讲错或讲得不好就不好意思开口。此时，老师可以用语言或者行为给予学生鼓励，减少学生害怕的心理，营造一个轻松的学习气氛。例如，音乐作为一种娱乐活动，备受人们的喜欢，在音乐中也有一些学生喜欢的英文歌曲，有的学生还会唱。所以，可以在课堂上选取一些英文歌曲教授给学生，学生因为喜欢并想听懂和会唱，就会主动地学习，而老师在教授的过程中可以把英文歌词和内容相结合进展详细的讲解，在带动了学生兴趣的

9、同时还引发了学生对英语的考虑。如讲授七年级英语上册fashion这单元时，老师可以准备各种不同的衣服，让不同的学生穿上，播放流行音乐，把教室的前面布置成一个T型台，学生边展示服装，老师和其他学生边进展情境对话。这样带动了课堂的气氛，进步了学生的积极性。当学生不能理解教学的内容或者不知道怎样答复以下问题时，老师就要对学生进展详细的讲解和引导，协助学生明白。这样可以进一步地增加学生学习英语的信心和兴趣，培养他们主动学习的才能。2.巧设直观情境，调动学习积极性。学生对于课本上抽象又复杂的知识是很难理解的，相反对于直观的事物更容易理解和承受。所以，老师可以在教学时，利用图形、电脑等方式将课本上的知识变

10、得直观生动化。如讲授方位介词时，老师可以边说边做动作：Thisisthedoor.Now，Iambehind/infrontof/nexttothedoor.又如在讲授如今进展时，老师可以做不同的动作，并说：WhatamIdoing？让学生答复：Youareclean-ing/driving/eating.这样不仅让学生可以运用到所学的知识，还可以较深地理解知识，调动了学生的积极性，产生很好的教学效果。3.创设表演情景，进步学习自主性。英语教材中的每个单元中都是根据一个话题展开的，这就为设定场景提供了很多的题材。在情景教学中，学生是主体，通过学习和模拟特定情境下的口语语调，不但能进步学生的听、

11、读、写的才能，还能进步其学习的积极性，学生在参与的过程中，思维活泼，可以很好地运用情景中的信息，进步学生的英语表达的才能。假设能将情景教学应用得好，就可以翻开学生的思路和提升学习英语的兴趣。如在学习动物的英文名称时，老师可以将教室布置成一个动物园的形式，学生扮演各种各样的动物，在这个模拟的情景中，学生会放松心情并积极参与其中。老师将事先准备好的动物图像放在黑板上，让扮演这种动物的学生站在台前，学生讲出它的英文名，老师在一旁做相应的补充。在模拟的情景中，学生会有主动开口说英语的欲望，降低了课程知识的难度，使其不再复杂而烦琐，提升了学生学习的兴趣。4.设置竞赛情景，提升学习效率。通过竞赛可以激发人

12、的潜能和调动积极性。由于初中阶段的学生的心理特点是争强好胜，所以老师就可以充分利用这种心理，在课堂上举行竞赛。在竞赛的过程中，学生的精神会高度的集中，即使个别同学精力不集中，但是为了集体的荣誉，组员间也会互相提醒，形成互帮互助的场面，同时进步了学生的自信心和交际才能。5.将口语教学与情感相结合。在人类的生活和消费中，语言一直都是作为交流的工具，它既可以传递信息也可以分享情感。在课堂上，老师只有充分地调动学生的情感，才能使师生之间更好地传递信息。老师可以从两个方面调动学生的情感：1调动学生的情感因素，使其对课程充满了感情，进步教学的质量。在学生的情绪上升时，可以使学生的学习意愿和语言表达才能进步

13、，而在情绪低弱时，学生的学习意愿和语言表达才能会降低。所以，在进展口语教学时，老师应充分调动自己的情绪，感染学生，消除学生的害怕心理，增加其自信心。2老师在教学的过程中，可以运用活动教学，进步学生的热情。 张凤 单位：江苏省海安县海陵中学第三篇一、情境教学在词汇教学中的应用如今的中学都普及了多媒体课堂，它不仅可以将每一个词汇都用图片的形式展示出来而且还可将声音、图像、文字和动画融为一体，创造有声有色的教学环境，这样抽象枯燥的单词就变得生动活泼，让学生感觉到新颖，产生学习的兴趣和欲望，并调动学生的各种感官参与学习。比方在进展一个单元教学时，由于课文的主题是旅游，自然界的美只用语言来描绘是不够的，

14、可以通过各地的风景图片来展示，这样学生的兴趣就会容易被激发。当遇到一些学生在平时生活中不太常见的词汇时，老师可以利用图片展示的方式更直观地帮助学生理解。例如在讲述parka这个单词的时候，南方的学生可能没有见过，这个时候老师用语言表述可能不够形象，可以利用图片展现给学生，这样学生就可以马上理解它的意思。老师也可以展示一些自己去过的地方拍摄的图片，把那里的风光告诉学生，例如：Jiangxiismyhometown.AndatthebeginningoftheclasswellenjoythebeautifulsceneryinJiangxi.Iwillgobackmyhometown,butit

15、willbealongjourney.CanyougivemesomesuggestionsaboutwhatIshouldtakeformytrip?;这时学生会积极参与到老师设置的情境中来，课堂气氛就会很活泼，因此多媒体教学也是情境教学的一种理想的手段。二、情境教学在课文教学中的应用一个情境便是一个整体，因此在进展英语课文教学时施行情境教学很有必要。老师要营造以学生为中心的教学环境，这样才能有助于课文教学的进展。中学生在英语方面都有一定的根底，因此在阅读课文时，老师要敢于把一些时间交给学生，让学生自问自答来完成对课文的理解，这不但可以调动学生的积极性，让他们保持足够的学习劲头，也可以让他们

16、充分理解课文内容。英语作为一门语言具有多变性和灵敏性的特点，老师要引导学生利用自己所掌握的知识对同一个语境进展多方位、多层面的考虑，让学生在和谐、协调的形式中找到英语的变化规律。老师可以创设一个特殊的语境让学生去探究和研究，在理解整篇课文的根底上，让学生将自己的经历和去过的地方参照原文的形式写一篇小短文，这样不仅可以让学生自己对学习的课文知识进展系统的回忆，也锻炼了学生综合运用语言的才能。三、完毕语在中学英语教学中施行情境教学不但可以改变学生对英语的学习态度，也进步了学生对英语学习的兴趣，情境教学的另一大优点就是改变学生和英语老师之间的关系。在情境教学中老师和学生都是活动的主体，他们共同奉献又

17、以一种主动的姿态发挥各自的功能和力量，这种双方的互相交流和成长才是学习知识的最正确途径。 胡莉芸 单位：江西省于都县于都二中第四篇一、创设有效情境，打造精彩课堂吟咏诵读是英语学习必不可少的一种方式。朗读英语短诗，能训练学生的口语交际才能，把抽象化的语言转化为更加详细的信息，激发学生的学习兴趣，学生能体味到成功之感。Rhythm，chant律动感极强，朗朗上口，学生喜欢。利用配乐朗读英语短诗，把复杂多变的情感与美妙的音律沟通起来，让英语诗中的情;化作听觉音律感染学生，学生能深入地感受到英语词汇的美妙。如：在学习指示代词时，老师播放?高山流水?的古筝乐曲，让学生配乐自主朗读：Thisisnear，

18、thatisfar；Thisismyear，thatisyourstar.Ihavethese，youhavethose；Thesearemyknees，thoseareyourtoes.This，that，these，those，near，far，noeknow.给学生带来美的享受，放松了身心。在书声朗朗中进入了新课的学习。让每个学生都能学到有价值的英语知识，不断产生朗读英语的欲望，培养学生的英语朗读才能，为新课教学作了铺垫。二、营造和谐气氛，课堂锦上添花1.运用媒体，师生互动多媒体集形、声、光、色溶于一体，打破了时空的限制，调动了学生学习英语的积极性。运用多媒体创设情境，让学生在生动详细的情境中学习英语，增加师生互动，使课堂活力勃勃。老师应把一颗爱心融化在每一个学生的心田，用微笑和友谊蕴含学生的缺乏和过错，用情感和宽容鼓励学生的英语志趣，用高度的责任心上好每一节课。经常对学生说：Welldone;，Excellent;，Tryyourbest;，Nevergiveup;，Webelieveyouarethebest;，Keepupyourcourage，please;，