学生英语阅读教学

1、学生英语阅读教学 1阅读的重要性初中英语课程的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯，主动学习、自主学习，培养合作精神，使学生掌握英语根底知识和听、说、读、写的技能。形成一定的综合语言运用才能，培养学生的观察、记忆、思维、想象才能和创新精神。阅读理解是中考的必考题型。从历年中考试题来看,阅读理解局部的设计侧重深层理解,试题要求学生能领会全文的逻辑关系.考察推断、归纳、总结才能的题量也加大了，这对我们如何进步学生的阅读理解才能、阅读速度以及英语文化知识的学习提出了更高的要求。阅读才能的好坏不仅影响到考试的成绩，更影响到英语听，说，写等其他技能，因为他们是相辅相承，亲密

2、联络的。平时加强阅读理解的训练和教会他们采用得当的、科学的阅读方式进步他们的阅读才能就显得尤为重要，这也是老师和学生一直所讨论和关注的问题。2初中英语阅读存在的问题局部英语老师没有充分认识到英语阅读的重要性，阅读作为英语语言技能的一局部，其才能的进步和培养对于帮助学生获得更多的信息和知识，不仅扩宽视野，激发兴趣，还可以进步分析、考虑、判断的才能，对于进步语言运用才能起到非常大的作用。此外，老师由于学生实际的影响，认为学生的根底不牢，对于进展以阅读这样的教学形式感到信心缺乏，因此不敢去尝试，从而限制了学生的视野。传统的阅读教学方法只教书不教人，教知识不管才能，训练中用语言却不见思想，其根源在于老

3、师无视学生的主体作用、无视学生在学习过程中的主观能动性的发挥，也就是说，老师并没有真正将学生当作有独立意识、有活泼思想的独立个体对待。老师和学生把主要精力放在语言知识的学习上，而不是运用才能的培养上。阅读教学中，侧重语法条条，机械的单词和句型操练，翻译和背记语言材料，结果学生死记硬背了不少语言知识，而语言综合运用才能却得不到应有的进步。学生仅限于能用所学的词组造句，表达一点老师要求范围内的意思。阅读问题的设计大多停留在表层理解的层面上。老师在设计问题时过于粗浅，或过于简单、容易，学生几乎不用动脑筋就能答复，一哄而上或脱口而出，这只是一种很外表化的积极;与热闹;，实际上学生思维仍停留在低级、单一

4、的程度，不利于学生发散性思维的开展。如何真正做到灵敏自如地运用语言构造用英语进展新思维，创造性地表达自己想要表达的内容，这一点，绝大多数学生几乎还做不到。由于如今学生的自学才能有限，课堂上老师所教的知识又时间不够，导致学生仅仅可以掌握书本上的词汇，有的甚至连书本上的词汇都掌握不了，词汇是阅读的根底，没有足够的词汇量，阅读就没有方法进展。如今由于新课改的进展，英语的要求也越来越高，英语阅读的范围涉及也越来越广，这需要有丰富的词汇量，所以，词汇量缺乏严重影响了学生的阅读的才能。3对策只有帮助学生掌握了足够的词汇，才能有效地进步他们的阅读才能，而持之以恒地进展广泛的阅读是学生积累词汇的有效手段。老师

5、在组织学生进展报刊阅读时，要及时地、有意识地扩展相关单词和词组。老师可以鼓励学生根据自己的兴趣和爱好，选择不同的版面，按照兴趣分小组进展阅读。大家可在组内讨论、交流所阅读的内容，也可利用网络资源、图书馆和阅览室等多种途径，查询阅读内容所涉及的背景、文化、人物等有关信息。在内以组为单位交流阅读内容，发表观点和看法。通过阅读报刊，学生们锻炼了搜索信息、自主学习的才能，也进步了口语表达才能。培养学生阅读才能是一个漫长而艰辛的过程,应采取循序渐进有的放矢的原那么,对每个年级的培养目的和教学要求做到心中有数。例如,初一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上,选材以兴趣性、故事性的文章为主。同时,还

6、要逐渐培养学生猜想生词的才能。初二年级的重点,那么是培养学生具备根底的阅读思维才能,如对文章细节的理解才能、对词句的理解才能及计算才能等。阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。同时,老师还应传授给学生一定的阅读技巧,在继续培养学生猜词才能的根底上调整学生面对生词的心态。初三年级的重点放在培养学生对文章的深层理解上。如培养学生对文章的推理才能、归纳才能等。在注意广泛选材的同时,还应特别注意对学生进展阅读技巧、解题方法的训练,继续培养学生的猜词才能和迎考的良好心态。兴趣是学习的动力。学习兴趣浓，学习效果就能越好。培养学习兴趣，首先就要学生知道英语学习和重要性，使他们理解英语的用武之地。使节

7、学生明白学好英语是时代的要求。其次，多用生动的事例使他们感到英语在现实生活中的重要位置。学生不知不觉中就有了学好英语的心理要求。兴趣就会越来越浓。这也就要求针对这一问题，选择最正确教学方法，创造良好的气氛，增强教学兴趣，并尽力使兴趣面向全体学生。授课时，老师要注意观察学生，努力吸引学生的注意力，一成不变的教学方法会压抑学生的兴趣。反之，多样的方法，愉快的气氛会使教学活动顺利开展。略读就是快读，目的是通过快速通读和阅读全文的方法，对文章的内容有个总的概念和印象，把握五个w;，即：who，when，where，what，why。对故事性的文章来说，他们就是脉搏，是文章的主要信息。同时我们要略去细节局部，不要花时间琢磨难句和生词，重点阅读开头段、结尾句、以及每段的首句和尾句。假如略读是快速扫描文章，获取大意，最后才决定是否值得细读，那么查读那么只是寻找某个细节或某个事实，查读就是查找，带着问题有目的的在文章中查找某个详细时间、地点、人名、地名、事件、数字等，因此学生要先读问题，理解主旨，做到心中有数，再根据已有线索迅速判断在何处寻找有关内容，正确估计答案来源。扫视全文，捕捉相关信息，一旦找到线索便顺藤摸瓜，有了把握便迅速答题。4总结总之，学生阅读才能的进步是一个长期的，循序渐进的过程，