信息技术与班主任德育工作融合

1、信息技术与班主任德育工作交融 学生的全面开展要五育并举，德育为首;，而传统的德育教育的内容单一,常见的方法对学生来说比拟陈旧，形式呆板，观念滞后，总之，传统的德育教学形式已无法完全满足新课改下学生的德育培养要求。而班主任的德育教学形式对学生的德育教育起着决定性作用。信息技术的高速开展已经改变了教育教学，将信息技术融入班主任的德育工作中，使信息技术与班主任德育工作高效交融,进步德育教学实效性是现代教育改革的趋势。一.创新教学形式,构建班主任德育教学新形式班主任的德育教育要与时俱进，表达学生的主体地位，因此要更新德育教学观念，创新教学形式，借助信息技术工具改善传统的德育教学形式，构建班主任的德育教

2、学新形式。一新形式是旧形式的补充新形式是把网络技术和多媒体技术等为核心的信息技术与班主任的德育工作有效交融，将视频、音像、图、文字、数字资源的虚实结合等有机交融到德育教育中，使德育教学形态呈现出交互式、多元化、开放式、同时异地等。不是盲目的应用信息技术，误以为就是信息技术与班主任的德育工作的交融，淡化了学生才能的培养。新形式并没有否认旧形式，传统的班主任德育形式是以身作那么，做好表率，言传身教去影响学生；用真挚的爱关心每一个学生；通过理论活动进展德育教育等还是非常重要的。新形式仅是旧形式的补充。二信息技术不仅仅是演示工具;，要与班主任的德育工作有效交融;首先，信息技术与班主任的德育工作的交融不

3、是把信息技术仅仅当作演示工具;，要发挥信息技术的优点与德育教学进展有效的交融。其次，信息技术与班主任的德育工作的交融不是信息技术的展示；不管适宜不适宜，从头到尾全部是利用信息技术超量堆砌信息，比方全部都是多媒体，视频等，导致教学重点不明，学生德育主体意识不突出。信息技术与班主任的德育工作的交融应用是把信息技术的优势与班主任的德育教育的特点有效的交融;，进步德育教学质量，这就需要进步老师的信息素养和技能，精心设计，交融研究的理论探究，追求自然无痕的交融。二.利用信息技术的感染力,激发学生兴趣传统的班主任德育工作主要还是说教，或者只是盲目的应用信息技术，没有做到真正的交融;，总体来说德育课堂是枯燥

4、无味的，学生也是被动的，不是有意义的学习，甚至有的学生对德育话题有抵触，这严重影响了德育的效果。在信息技术与班主任的德育工作的交融应用中突出学生的主体地位，老师为主导，利用信息技术的特点具有网络化、智能化、数字化和多媒体化优势。抓住学生成长中好奇、追求上进等心理特点，同时在班主任的德育教育上要加强针对性，比方，传统的主题班会转变成专题班会，是班主任德育工作更加深化，让信息技术与班主任的德育工作的自然交融，使得德育课堂更触动学生的心灵，也更具有说服力和感染力，通过引出的关于世界观、人生观、价值观等一些详细的问题激发学生学习的兴趣，兴趣是学生最好的老师。充分调动学生学习的自主性，逐步进步他们获取、

5、挑选、识别信息的才能，有的放矢地促进学生的全面开展。三.以学生为主体,进步德育教学实效性班主任德育工作肩负培养学生形成正确的人生观、价值观、世界观，同时德育工作也与家庭、社会、学生自身存在着直接关系。信息技术与班主任的德育工作的交融要明确德育目的；符合知识内在逻辑体系和学生认知构造，贴近时代、贴近生活、贴近学生，能满足教学需求的德育内容；重要的是实现增强德育实效性的目的。为实现增强德育实效性的目的，建立学生为主体，老师为主导的德育教学构造。主导主要指老师规划教学内容、学生德育环境等，引导学生的学习，老师是引导者和合作者，教是为了学；主体主要指以学生为主；自主学习和合作交流以学生为主体就是要突出学生的主体地位，强调学的核心地位。主体和主导两者的关系是主导发挥得越充分，主体就会表达得越突出，学生的自主性、老师的主导性特征要高度统一。在信息技术与班主任的德育工作的交融应