信息能力提升工程 2.0 教学设计-《看日历》-18

1、教材及教学内容分析看日历是北师大版小学数学3年级上册第七单元年、月、日中的第一课时, 本单元属于数与代数领域“常见的量”中的内容，主要学习年、月、日，认识24小时 计时法，根据作息时间表解决实际问题。本课是在学生掌握时间单位“时、分、秒”后安排的，即是对所学时间单位知识的 扩充与延伸，又是为认识平年和闰年等有关“时间与数学”知识做铺垫。本课的主要内容是学生借助观察日历来认识时间单位年、月、日，在整理数据、观 察数据、发现规律活动中，认识大月和小月，并能借助拳头记忆法和歌诀记忆法或其他 自己总结的方法来帮助记忆大、小月。教学对象分析请从学生认识能力、认识结构、已有知识和能力基础、学习态度、学习动

2、机、学习风格、 学习条件等方面进行分析，并阐明所使用的教学对象分析方法和工具。三年级的学生已经初步掌握了时分秒的知识，并在实际生活中积累了日历方面的感 性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。不过学生们有着自主观察、 探究日历，发现并总结规律的基础。教学目标分析1结合生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系；知道大月、小月、平年、 闰年。在回顾、整理、观察活动中，能发现一些简单的规律，发展观察、判断和推理能力。经历与他人合作交流解决问题的过程，能倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。教学重难点分析及解决措施请阐明教学的重点、难点、解决教学重难点的策略、方法及技术工具（含工具、资源

3、、平台 等）支持。学习重点：认识年、月、日，了解它们之间的关系，知道并识记大月和小月。学习难点：能发现并总结一些简单的规律，并能选择喜欢且有效的方法记忆月份的 特点。解决措施：1.信息技术，提高学生参与度2 .创设情境，联系生活，激发兴趣3.注重观察，引导发现，培养能力主要教学策略生成式教学、精准教学、智慧平台技术工具、平 台、资源1开头问卷星搜集问题、学情分析中间实时录入数据最后问卷星做课堂小测技术支持的教学设计思路选择“多技术融合环境”的教师，请阐明技术、资源（含平台与工具）对课堂导入、 课堂讲授、课堂评价等教学环节的支持。选择“智慧教育环境”的教师，请阐明技术、资源（含平台与工具）对创造

4、真实学习 情境、跨学科学习活动设计、学生创造性学习与表达、数据支持的精准测评及指导等教 学环节的支持。教学环节教师活动学生活动技术、资源（含平台与工 具）设计意图课堂导入介绍前测 结果了解前测中的问 题问卷星通过信息化手段，精 准把握学情探究发现指导学生 自主探究用iPad日历统计 一年的月份和天 数，并将结果上传 至在线文档中iPad日历、 在线文档运用多种信息技术， 学生自主探究新知， 提升学生的课题参与 度深入学习带领学生 认识平年 闰年记忆年份月份的 特点微课让学生把握年月曰的 更细节的知识点总结提升引导学生 回顾总结 本课在老师的引导下 回顾总结本课问卷星通过信息技术的实施 运用，在

5、课堂上快速 检验学生的学习情况1.:i. f 有嘗少个月3. 一甲有筝少关I. f 月有歩少关.大月寄參少关S. !月有奮少夫I:根据前期教学数据进行学情分析，做好个性化教学设计TUL你的姓名1成关于年.月，日，你逐嫁知道什么？问罷一：15.关于年.冃.日，禅正瞬Gig什么？问聽一：熊子g一年中有几个大月?芳另HW几个大月?曜安十年后我的生活方式息什么?1日是备少秒王帰二月为什么有网天?月份为什么有12个月？罗闰宜为什么毎年都不一W ?为什么会军年、月、日？螳雨*日.T2砌用天* VM时立吸记住J3些知识为什么会有国阵旎?为忏么二月據成?多少年一?为什么有软2月是28天,有档監9无?那蹈干註想

6、知fi什么时區达芬奇的生H什么是小月、大月瞬I函莒么知ifiB月興年，卷月是平年？有什么技巧可以记住as月是大月,參月是小月？朱哀驍地球转一圏聾几小时?为什么有平年和闰年？汪子欄我想知fif月为什么只有231天.-s有多少秒.为卄么要有大月（0小月?为出么要有几月几日?年.月.日 塁進创顺什么牌3年,1t么星小月，啪天起気通的.平年是什么?闰年是什么?为什広有的月大有的同小.綬宇蜒碰闰年是什么破.螂知道平年有多少天笑承指岬技太阳酔 F 的酎间是密长为什么二月是跟31的月天敏不一律.常稼函平年有窜少天？什么是年?肖桢瑤小月列民有雾少天？怎样才龍记注年.月、日的知说？王说_口粉为卄么有巽.2 9天

7、7平年的平:&卄么噸？世界上为什么会有时间単位比晒月日速晔是谁炭四年一闰“百年不矿 四百年再闰睡什么蛔?张珂亍平年慕闰年是什么急困？優有一次闰年或一次平供?柳成_年有參型辛为什么特殊月如月,大月13578 10 12 ,小冃是初9 1马明龍闭年的可是H么摇恩?知豊2Q17年月S日理ffl五,那么2驼鈣1月5曰修刘皆審地球烧月球旋转一阍的时冋是參长？为什么窣与郡和个闻年和3个平年?A.B祠市行戸dsm； 口口一天哀：MzUittCi.干一V:根据不同学生特点，推送个性化的学习资料，提供个性化的指导。2。132020年符0份的天數观察日历，用在线文 档统计2013 2021年各 月的天数。观察实时

8、数据 并讨论天数规律.m123406789101112253年3)14 年2015 年2016 年2017 年2018 年259年2020 年能力达成3:根据学生学习生成情况，合理调整教 学内容和方式，推动学生认知发展。明队版san职映- gusm -队伽威瞄设册iM， 卸脚I，3域8茸冃um 剛I - 裁触- 审約wn - 跚蝴IBHtiaip - XS H-KKTtt -303紐茸月&対景atMO *i：*est 皆，o*n! *eft aio。，ife 1 m 0 * :岫顿3M *EMf?0i*Ki4*l *: - *&coixi*9i *em ajO 耻 Jim 记录学生学习过程数据

9、，推动教学大数据的沉淀和挖掘教学活动设计一、课程导入【复习】询问日期和时间，导入日历课题。【分析】出示前测数据。【谈话】展示学生前测中的提问。二、探究发现【谈话】怎么看日历天数。【统计】使用iPad日历，统计月份天数。【讨论】观察日历，寻找规律。【汇报】学生分析数据，发现规律。【分析】结合学生的问题，梳理大月、小月和2月的规律。三、深入学习【视频】认识平年、闰年。【音频】罗马传说，为什么2月天数少。【记忆】记忆大小月的方法。【游戏】考察学生记忆情况。【练习】练习题小测。四、总结提升【总结】本节课总结。【作业】布置家庭作业。教学评价选择“智慧教育环境”的教师：（1）请阐明在本课例的课堂教学中如何

10、利用信息技术采集和分析数据，以为学生提供精准 化、个别化、差异化的指导；（2）请提供本课例所使用的数据分析模型，并阐明数据分析模型的应用过程；（3）给岀本课例课堂教学评价结果数据（建议使用图形、图像等可视化形式呈现）。刘柳丹老师评课：收获是：在郑诗莹老师的课例中，学习到了教育信息技术的应用，比如用iPad进 行前测，统计答题数据。上好一节课，要读懂情景在问题串，在一个情景中设计不同梯 度的任务活动学生从活动任务中掌握数学知识，锻炼数学思维。程嘉敏老师评课：在郑诗莹老师的课上学到了很多，比如iPad的教学使用，课堂上学生出现错误是 一种常态，也是学生思想、经验最真实的体现，教师要允许学生出错，并

11、机智加以捕捉 和运用，让“错误”成为课堂的有效资源，发挥独具的教学价值。盛柯嘉老师评课：通过听课评课的教研过程，收获颇多。不仅促进了我的自我反思，而且也拓宽了自 己未来教学的新方向。我们生活在一个信息化大爆炸的时代，现在的文盲不再是不识字, 而是不懂得利用数据和信息技术，拓宽自己的信息领域。在郑诗莹老师的课上学到了教 育信息技术的应用。欧子钰老师评课：郑老师的教姿教态端庄，教学亲和力强，让我在享受课堂教学的同时，也积累了不 少教学的“干货”。听了李一鸣教研员的评课，我对数学教师的理解又有了新的认识。 教师的学生观和教学观影响教师的课堂教学和课堂内容，因此好的教学环节设计应该让 每个孩子都参与其

12、中。同时，让我深刻的体会到了创设情境和组织教学的重要性，好的 组织教学不仅能够紧扣教材的核心问题，而且让孩子们要集体参与和沟通交流中学习。 既兼顾了学情又体现了学生的主体性和教师的引导作用。教学反思请从教学设计理念、教学实践过程、教学方法、教学效果、技术工具应用、教学创新等几个 维度进行教学反思。上完本课后，我对这节课例进行了深度的揣摩和研究，针对精准教学有了更深的理解和感 悟，以下是我的反思：精准教学是基于斯金纳的行为主义学习理论提出的一种教学方法。“精”是提炼出 来的精华，即完美和最好的意思；“准”是标准、准确之意，行动的结果完全符合实际 或预期。“精准”，即非常准确、精确。起初，精准教学

13、面向小学教育，旨在通过设计 测量过程来追踪小学生的学习表现并提供数据决策支持，以便“将科学放在学生和教师 的手中”；后来，精准教学发展为用于评估任意给定的教学方法有效性的框架。如今， 信息技术的高速发展以及智慧课堂的稳步推进为其提供了强大的技术支持。它需要教师充分尊重学生成长和学情规律，聚焦课堂教学价值，准确把握教学目标 和教学内容，构建科学教学结构，细化教学流程，追求课堂教学知识与技能、思维与习 惯、内容与形式、目标与结果的高度吻合，实现预期教学目标和完美教学结果的活动过 程，最大限度地促进学生在学习上有真正意义上的收获和进步。北师大版三年级教材看日历一课中的基础知识和内容学生在生活中早有接

14、触， 但是呈现零散、不系统、不准确的特点。所以教材把零散的经验作为学习的重要资源， 在回顾、整理、发现中，在与同伴交流中，在自我修正中，逐步构建和完善年月日的知 识体系。因此，教师在这堂课中要想能够聚焦课堂教学价值，构建科学教学结构，必须 精准把握学情，以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，利用智慧课堂的学习数据 开展精准教学。基于此，我以此课作为课例开展精准教学授课和研究，和备课组教师进行反复研讨 和改善，通过分解和透视课例中的教学环节，不断提高对教学目标和学生学情的精准把 握，构建科学教学结构，细化教学流程，以探索落实精准教学以及构建智慧课堂的有效 策略。下面从课堂前测、问题导向、智慧平

15、台，在线练习四个部分依次列举三次授课研讨 和改善的过程：一、课前导学评估，建立精准教学基础（一）第一次授课师：请同学们说一说你们已知的年月日知识。生1：老师我知道一年有365天，一年有12个月。生2老师我知道一个月有30天。生3：有时候一个月还可能是31天。生4：闰年有366天，比平年多1天。师：孩子们，老师把你们刚刚罗列的知识点都写在黑板上了，看来这些基础知识你 们都知道了，那么今天我们就要将这些零散的碎片知识构建成完整的知识体系。（二）第一次评课通过一对一口头问答的方式并不能全面精准的了解学情，只能代表个别孩子的知识 基础和生活经验。如果能采用智慧课堂的方法收集数据会可以帮助老师准确了解每

16、一个 孩子的学情，并且提高教学设计的合理性和科学性。（三）第二次授课师：孩子们，昨晚我们用问卷星做了一份在线预习前测，老师制作成了扇形统计图， 让我们一起来看看大家做的怎么样吧。师：第一个知识点（一年有几个月）全部回答正确，第二个知识点（一年有多少天） 正确率为百分之八十，第三个知识点（一个月有多少天）正确率只有百分之五十师：看来同学们对第一个第二个知识掌握的比较好，对后面几个知识点还存在疑惑, 那么接下来的课我们就针对这几个问题好好研究吧。（四）第二次评课采用问卷星等软件统计学生已有知识基础和生活经验，很全面的把握了学生的学 情。分析统计图表时可以让学生来分析统计图，由学生分析发现已知和存疑

17、的知识点有 哪些，既锻炼了孩子们的信息收集和图表分析能力，也让孩子们感受到这节课的起源和 生成都来自于自身，大大提高了孩子们的兴趣和求知欲。（五）第三次授课师：孩子们，昨晚我们用问卷星做了一份预习前测，老师制作成了扇形统计图，让 我们一起来看看大家做的怎么样吧。谁能为大家解读这几份统计图？生1：我通过观察这个图表发现第一个知识点（一年有几个月）全部回答正确了， 说明这道题目很简单。生2我发现第二个知识点（一年有多少天）正确率为百分之八十，部分同学应该 是错在不知道闰年。部分学生开始小声讨论，产生认知冲突和不同意见。师：好的，经过同学们的分析我们可以看出前面几个知识点同学们都掌握的比较好, 后面

18、几道题我看到了好多同学疑惑的眼神和听到了不同的意见，既然大家都这么感兴 趣，下面我们就围绕这几个问题好好研究一番。（六）第三次评课用大数据收集学生前测数据，并且让学生针对前测问卷的答案进行分析，学生在分 析的过程中自然地聚集于错误率高的题目，激发了学生的兴趣和求知欲，充分尊重学生 成长和学情规律。二、问题呈现,精准定位班级学生共性问题（一）第一次授课师：请同学们谈谈关于年月日你最想了解的问题？生1:我想知道为什么有平年和闰年。闰年是什么？生2：为什么每个月的天数不一样？生3：宇宙里面也是按年月日算的吗？生4： 一年有多少秒？（二）第一次评课通过一对一口头问答的方式并不能全面精准的了解每个孩子想

19、知道的问题，只能代 表个别孩子的想法，无法聚焦共性问题和有价值的问题。而且部分学生容易提出与课堂 无关的问题，降低课堂效率，可以采用智慧课堂的数据收集方法提前了解孩子们的疑惑, 再选择共性的问题进行探讨。（三）第二次授课师：孩子们，昨晚我们问卷星预习前测的最后一道题目是谈谈关于年月日你最想了 解的问题，同学们想不想看一看哪些问题是问的最多的？生：想！师：好，下面老师就公布被问到最多的问题以及部分我觉得对这节课非常有价值的 问题。谁来读一读这些题目？师：感谢这些同学为我们提供了这么多有趣的研究素材，这些问题将作为我们这节 课探究的主题。（四）第二次评课通过大数据收集全面掌握了孩子们的学情，将孩子

20、们提出的问题筛选后作为课堂探 究的主题，既能精准定位这节课学生的共性问题，增强了教学设计环节的合理性和科学 性，也充分尊重了孩子们的求知欲，提高了孩子参与课堂的积极性，让孩子们逐步养成 敢提问题，会提问题，爱提问题的学习习惯。由于文字类问答题无法像选择题一样生成统计图表供学生分析，孩子们无法直观的 看到全班共性问题，只能由老师直接公布，缺乏科学性和真实性。所以可以采取公布本 题关键词云图的方式让孩子们真实直观地了解本节课的共性问题和难点问题。也让孩子 们感受到这节课的起源和生成都来自于自身，增强学生的参与感和成就感。（五）第三次授课师：孩子们，昨晚我们问卷星预习前测的最后一道题目是谈谈关于年月

21、日你最想了 解的问题，同学们想不想看一看哪些问题是问的最多的？生：想！师：好，下面老师公布你们提问的关键词云图，由你们来分析哪些问题最多人问？ 哪些问题可以作为这节课的探索主题？生1：我发现闰年这个词字体是最大的，所以很多人问的问题都和闰年有关。生2我发现大月、小月字体很小，说明很多人已经对它们没有问题了。师：没错，你们分析的很到位，感谢这些同学为我们提供了这么多有趣的研究素材, 这些问题将作为我们这节课探究的主题。（六）第三次评课第三次授课采取公布本题关键词云图的方式让孩子们真实直观地了解本节课的共 性问题和难点问题。也让孩子们感受到这节课的起源和生成都来自于自身，增强学生的 参与感和成就感

22、。三、智慧平台辅助，精准提高课堂效率（一）第一次授课师：下面我们需要查找2012-2021年日历中每月的天数，一个小组负责统计一年， 并记录在桌上的小组学习单中。师：各个小组这么快就完成了，下面请每个小组进行汇报。师：九个小组都汇报完了，那么九年的数据如图所示，你能发现什么规律吗？学生小组内讨论图表中存在的规律。（二）第一次评课小组查找、统计和汇报的时间较长，此环节课堂效率不高。可以通过智慧平台来统 计每月的天数，各组同步上传查找的数据，则省去了汇报的时长。孩子们可以边统计自 己小组的年份，边观察全班的年份数据，在发现规律或者区别的同时去实践探究，既提 高了课堂效率，也促进了学生的深层思考。（

23、三）第二次授课师：下面我们需要查找2012-2021年日历中每月的天数，一个小组负责统计一年， 请同学们查找电子日历，并且将相关数据填写在在线文档里。师：看来九个小组都统计完了，请你认真观察这些数据，你能发现什么规律吗？生1：我发现有些月份每年都是31天，有些月份每年都是30天。生2：我发现2月份的天数是有规律的，有两年的2月份是29天。（四）第二次评课通过智慧平台来统计每月的天数，省去了逐个小组汇报的时长。孩子们边统计自己 小组的年份，边观察全班的年份数据，在发现规律和区别的同时去实践探究和深度思考, 精准提高了课堂效率。电子日历还有一个优势是可以上下翻查更多的年份，孩子们在发现规律后可以用

24、更 多的年份去验证，来证明规律存在的真实性和普遍性。（五）第三次授课师：下面我们需要查找2012-2021年日历中每月的天数，一个小组负责统计一年， 请同学们查找电子日历，并且将相关数据填写在在线文档里。师：看来九个小组都统计完了，请你认真观察这些数据，你能发现什么规律吗？师：同学们真不错，你们找到了好多的规律，可它们是不是仅仅存在于2012-2021 这九年间呢？生：我们可以翻查电子日历，它有上下五千年，用其他年份多验证几次。师：真金不怕火炼，同学们，我们一起来检验一下刚刚发现的规律是不是都是正确 的吧。（六）第三次评课学生通过翻查电子日历的其他年份来验证探究活动中所发掘的规律，锻炼了孩子们 勇于求证，用于探索的精神，也培养了对待数学学习的严谨态度。四、在线课堂练习准确反馈,精准巩固薄弱知识点（一）第一次授课师：刚刚的内容同学们都掌握得不错，接下来到了检验的时刻了，下面请同学们完 成学习单上的练习题，时间为五分钟。师：时间到，第一题请一位同学表达他的看法。师：同学们你们同意吗？是否有不同的意见？（二）第一次评课传统的师生一问一答的组织形式效率不够高，汇报耗时较长，老师无法全面掌握每 位同学的学习情况。可以课堂上现场使用智慧平台进行练习，老师