任务驱动网页设计

1、任务驱动网页设计 传统教学存在的问题知识点孤立，教学效果较差传统的网页设计课程是按照教材的内容，讲解语言和工具的使用。学生往往不能将所学知识联络起来。学期完毕后，学生对整个网站的构建缺乏明晰的概念，提交的作品质量较差。在对学生进展期中课程质量问卷调查中，的学生都认为课程所学内容可以理解，但是当老师要求学生动手完成网站时，的学生都不能很好完成。这正是因为在传统教学中一般采用讲授法和实验法，一周学时的理论讲解，学时的实验课。老师按照教材章节进展教学并布置实验内容，这样就造成了学生只对单一章节知识的理解，难以将所学内容联络在一起。教材过时，影响教学效果网页设计课程是一门应用极强的课程，技术和工具的更

2、新换代较快。而与之矛盾的却是教材的出版周期较长，往往跟不上技术开展的脚步。例如，当前，已经成为主流网页设计的软件，但是一些教材还停留在讲解上，导致学生的兴趣不高，不利于学生创造才能的培养，违犯了教学目的的要求。同时，按照教材的内容讲解也限制了老师的教学，目前高校中使用的网页设计教材分为两种，一种是基于理论性质的，单纯讲解，一种是介绍网页开发的。前一种不合适非计算机专业学生学习，内容比较枯燥，学生在没有计算机程序语言的根底上很难理解。一般高校对非计算机专业学生都选择使用第二种介绍的教材，而该教材那么会造成学生的开发程度较低，过度依赖工具，无法解决实际问题。教学方法单一，学生学习兴趣不高对于公共课

3、来说，学习兴趣是学生是否能学好课程的重要因素。对于计算机应用才能较差的非计算机专业学生来说，在学习网页设计这门课程时，如何进步学生的兴趣至关重要。传统的网页设计课程的教学采用学时理论和学时实验课的形式进展，学生缺少动手的时机，往往使学生对课程缺乏兴趣，这阻碍了学生的能动性与创造性的发挥。对学生进展调查问卷中，的学生都提出课程设置实验时间较少，应将课程都安排在实验室等问题，还有一些学生认为网页设计课程应以进步学生兴趣为出发点。这些都说明了学生对于增加自己理论时机的渴望。基于任务驱动的教学改革任务驱动教学法是指在学习课程中，学生在老师指导下，根据学习内容完成任务的教学方法。任务驱动教学之下，学生具

4、有较强解决问题的动机，对学习资源可以积极主动的应用，可以进展自主的探究与互动协作的学习，最终圆满完成课程指定的任务。它打破以往以传授知识为主的传统教学理念，建立以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学形式；并将再现式的教学变为探究式的学习，学生处于一个积极的学习状态，都能根据自己对当前问题的理解，运用所学知识与自己特有的经历提出方案来解决问题。任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论根底上的教学法。它要求任务;的目的性和教学情境的创立。使学生带着真实的任务在探究中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探

5、究、勇于开拓进取的自学才能。任务的制定根据网页设计课程的内容与特点，首先在学期开场时给出课程的总任务以及总的教学目的。课程的总任务是以小组为单位，选择老师给定的任务书中的网站题目，设计实现一个静态网站。总的教学目的是掌握设计网站的方法。第一章是初识网页设计，老师会首先讲解几个静态网站的实例，让学生对所学课程有一定理解，之后讲解相关的概念和设计开发工具；学生的任务是根据小组所选择的题目，在互联网中查找资料，书写开题报告。同时每组出一名学生向大家介绍本组的想法。第二章是学习建立本地站点，老师会讲解建立站点的重要性，讲解相对途径和绝对途径，之后讲解如何建立站点；学生的任务是为自己的网站建立站点，预估

6、网站的规模，添加相应网页并改名。第三章是网页头部信息，老师讲解如何添加网页标题、关键字和说明；学生的任务是为站点中所有网页添加头部信息。第四章是网页布局，老师讲解网页布局技术：表格、框架以及模板和库；学生的任务是对网站进展前期布局。第五章是超级链接，老师讲解超级链接；学生的任务是制作导航栏。第六章是添加多媒体，老师讲解添加图片、背景音乐、滚动栏等内容；学生的任务是准备网站中需要的图片、等资源，将资源添加至网页。第七章是表单，老师讲解如何添加和设置表单；学生的任务是给网站添加注册页和用户登录。第八章是，老师讲解的应用；学生对网站添加内部款式和外部款式表。第九章是网站发布，老师讲解使用在局域网中如

7、何发布站点；学生的任务是互相发布网站，对其他组内容进展访问。课程内容讲完后，预留两周课程时间，学生对所做的作品进展整理、美化。课程完毕后，小组为单位对作品进展展示和提交。考核方法与评分标准网页设计课程总成绩由平时成绩和期末成绩两部分组成。其中平时成绩占总成绩的，期末成绩占总成绩的。平时成绩除了到课情况外，主要根据学生在组内的奉献、每期任务的完成情况以及整个团队的表现。与传统的成绩评定不同，该课程更注重学生的平时表现是否积极、是否有团队合作精神。期末成绩的考核包括提交的作品和学生的辩论情况，评分指标与所占分数如表所示。提交的作品主要考察界面是否合理、美观，是否与开题所写的需求分析内容一致，网站是否能正常的显示以及配套的网站文档是否完善等。辩论模拟工程经理与客户的角色进展，老师提出问题，学生进展答复，查看学生的现场反响力与问题解决才能。总结针对非计算机专业学生学习网页设计课程，本文提出一种基于任务驱动的课程教学方法。目前，该教学方法已在我校几个进展了试验性应用。从过程来看，学生通过这种教学方法，主观能动性明显进步，