微课设计与制作的理论与实践（黄瑶）

1、微课设计与制作的理论与实践黄瑶0前言微课的意思是指小型的课程，其特点就是教学时间短，教学内 容简明，在极少的学问里面学习把握某一学问点，把握解决的方法 等。微课在信息技术领域理解为讲课或者课程，所以微课又被称为 微课程。微课程主要就是将教学内容与目标紧密相连，猎取学问的核心 内容，通过网络平台将学问的核心内容短时间内输送给学生，在时 间短的情况下把握内容。2008年墨西哥州圣胡知安学院的 DavidPenrose提出了五个建设微课的步骤：（1）提炼课程核心。 （2）1530秒撰写简介，供应核心理念材料。录制1-3分钟的教 学视频。（4）布置课后作业及思考内容。（5）把教学视频和作业上传 至微课

2、系统内，学生通过手机、电脑等设备来进行网络教学学习。微课的进展飞快使得微课在信息领域得到了肯定的关注。胡铁 生通过对全国高校微课教学比赛的527位老师的问卷调查，分析了 教师对微课的认识及微课运用的意见建议。梁乐明通过对国内外三 个有名的微课平台的教学、交流互动的内的容进行分析，构思出一 种对学生学习的设计方案。1微课的含义及所处的网络环境微课是现代社会的一种新的网络教育模式，在教学模式下可以 作为一种帮助的材料也可以是自己学习使用的资料，对学生学习有 很大的帮忙，在信息领域上微课作为一个重点来进行研讨。许多科 研人员对于微课的含义进行分析，研究结果表明微课的核心和理念 是一致的。任何传统的教

3、学模式都可以通过微课教学模式教学，通过微课 视频的图片、文字、声音的表达形势传播，能够达到短时间内学生 吸取学问的有效途径。所以在微课教学中主要是以微课视频为重点, 结合教学学问的练习指导等资料帮助，通过网络教学平台针对某个 学问点来展开教学。从而表达微课的核心思想即为通过对某个学问 点的教学视频，内容简洁，思想明确传达，并通过微课练习及测试 达到教学目的。由此体现岀微课的特点具有教育性、目的性、趣味 性及共享性。能够通过好玩的内容提高学生乐观性，达到教育的目 的，并广泛地推广，使全部人都能学习猎取此类学问点。微课在网络环境中主要以微视频为核心，以教学设计、练习、 问题解答等为辅。网络将一系列

4、的学科学问有序的分类排序，依据 课程的题目、学问点和学问框架进行系统的组织，能够供应分类、 关键词等方式来检索微课题。虽然微课的网络构造都是一样的，但 是在网络学习平台的环境不同也会导致微课学习的接受能力也不一 样。微课的基本结构主要包括微视频、简介、教学课件、课后练习 等。2微课设计与制作过程学生学习能力的区别在于学生对学问的吸取需要花费的时间是 多少，而不是看学生学习的学问好坏，一般情况下学生都能够把握 学习内容。微课的教学模式特殊符合布卢姆的把握学习理论。布卢 姆认为以集体教学为基础，加以适当的教学指导，为每个学生供应 适当的帮忙可以使教学把握达到标准。在传统的教学模式中，对学 生实行教

5、学教育给予足够的时间学习，显然耗用了大量的时间及师 资。假如利用微课进行课内外的学习，既能削减师资成本也能大大 的提高学生的课余时间。微课主要是由教师收集的学问和教师的教学方式组成，通过网 络平台进行教育，所以微课的设计与制作需要教学理念的指导才能 进行完成。2.1选择主题微课对指定的主题，如核心理念，某个学问点等，教学明确， 内容清楚，在短时间内讲解清楚，并让学习者感兴趣把握学问点。 所以微课的选题是要在众多的学问点中提取的重点，题目要新颖让 人感兴趣。2. 2教学设计微课教学设计模式，首先要做好软件前端分析，然后对微课的 教学内容及任务进行分析，依据教学环节，教学内容及教学模式设 定微课的

6、类型及组成的要素来制订教学形式，设计微课视频的案例, 情节及一些教学的网络学问材料等。在对微视频进行设计的时候，需要考虑到学生学习的接收能力 及对学问的吸取能力，所以在设计过程中需要将教学的内容描述的 清楚、简洁，有效快速地使学生接收到学问，既学习到内容也放松 了学生的疲惫记忆。2. 3视频制作及帮助材料微视频的制作大多采用流媒体的形式，体现的教学过程要简明 扼要，包括案例、教学内容、情景等内容，依据信息记忆理论，将 信息加工为人脑快速接受的内容，达到短时间记忆。所以微课中吸 引学生留意才是关键。微课除了微视频外还需要一些资料的帮助，包括有教学内容简 介、教学设计方案及教学练习等，依据教学的内容来选择需要帮助 的材料，避开过多杂乱，抛出一些不是很重要的信息资料，挑重点 学习。2. 4反馈与评价微课视频及材料内容制作完成会上传至相应的网络半台，学生 可以依据相应的内容搜索学习，对微课内容存在疑问等可依据平台 要求进行评论。针对评论可以从教育、应用效果等方面进行评价， 学习者和师生均可在线或者离线交流，增加学习的乐观性。3总结如王竹立所指出的，微课的将来进展主要在网络的学习中