任务驱动师生共同设计农业推广

1、任务驱动师生共同设计农业推广 一、任务驱动教学过程中任务设计的原那么一直以来，许多老师认为任务驱动;教学过程中的任务;应该由任课老师根据当前教学主题或目的设计提出，并针对所提出的任务，采取演示或讲解等方式，分析任务并给出完成任务的思路、方法、步骤和结果。其实，这种理解不全面，在任务驱动;教学过程中，任务设计的质量直接关系到教学效果。老师在教学任务的设计过程中应该转变思维方式，以学生为主体进展教学任务的设计。在教学开场前可以与学生代表进展讨论，综合考虑专业教学的需要、课程本身的需要、社会职业岗位技能培养的需要，理解学生知识构造层次现状及学生的学习兴趣，同时要使任务具有探究性、创造性和生活性。二、

2、农业推广课上师生共同设计任务1.农业推广课程性质。农业推广学是一门建立在心理学、行为学、经济学、营销学、传播学、管理学和社会学等根底之上的一门边缘性、穿插性、应用性学科，主要研究农业推广人员如何对农民进展组织、教育、咨询、效劳，使其改变行业，促进农业科技创新成果传播扩散转化为现实消费力的学科。农业推广对于我国农业消费现代化的实现，进步我国农业开展程度，增加农民收入，保障社会稳定和谐开展具有重要意义。2.高等职业院校开设农业推广课程的专业。目前，高等职业院校的农学、茶叶栽培、设施农业、作物栽培、园艺等多个专业均开设农业推广课程。3.职业院校开设农业推广课程的目的。农业推广课程主要包括农业推广的涵

3、义、开展史，以及农业推广的原理和方法、组织管理等。高等职业院校开设该课程旨在培养农业推广机构基层推广及管理工作的高等技能应用型专门人才，可以使得农业院校的学生可以把所学到的知识应用在实际农业消费中，促进我国农业消费力的开展。因此，教学目的是通过系统的多种教学活动和手段，使学生正确地掌握农业推广的根本理论、方法和技能，加深对我国农业推广理论和理论的理解，学会灵敏改变思维方式和工作方法，进步基层实际推广工作程度和分析问题、处理问题的工作才能。4.农业推广课上师生共同设计学习任务。1老师设计部分。综合考虑农业推广学科性质、高等职业院校开设此课程的目的、学生所在专业、任务驱动教学方法的特点及教学任务设

4、计的原那么，笔者在农业推广课程授课过程中采取了师生共同对教学任务进展设计的方法。即老师将整门课程的知识点设计为一个符合课程需求的、规定了教学范围但不指定详细名称的综合性较强的教学任务xxx地xxx工程的推广，这一综合任务又下设假设干子任务：农业推广人员角色认识；xxx地农业推广工程的选择与确定；xxx农业推广工程的施行；xxx农业推广工程的总结评价；xxx农业推广工程成果报奖。整个学科的知识点分别穿插于假设干个子任务中。2学生详细设计任务及施行。不同专业的学生在老师的引导下明确农业推广人员角色扮演的身份及工作性质与程序；然后结合社会岗位需要、个人兴趣爱好、农业专业知识掌握情况、本课程知识点、当

5、地自然与社会条件等综合分析选择确定农业推广工程，并撰写推广工程可行性分析报告；确定了详细推广工程后的工作施行过程中，学生需要结合自选工程的复杂程度、当地农民素质条件，以及硬件设施等选择确定工程的推广形式与方法，并撰写推广工程施行方案，模拟推广过程中学生需要根据农民的采纳情况随时应变使用多种方法，并锻炼学习人际交往及演讲的沟通、交流、语言技巧；工程推广演练完毕后，学生需要进展双重总结与评价，一重总结为对自身所选工程及推广情况进展专业的经济效益、社会效益、生态效益等综合总结评价，并撰写总结报告，二重总结为学生之间互相对课堂学习情况进展评价总结，总结在评价过程中互相取长补短；最后，学生们需要撰写推广工程成果请奖申请书，学习推广工程的报奖流程。5.师生共同设计学习任务的学习效果。老师根据课程需要设计了整体学习任务，学生那么根据兴趣爱好设计了详细的学习任务，这样设计的任务集结了老师与学生的智慧，学生探究未知及价值创造充分得以展现，颇有成就感。自我价值得以充分肯定的学生们在整个学习过程中愿意通过多种途径查找相关资料知识，愿意自己认真考虑分析解决问题，愿意与同学之间互相讨论协作来圆满完成