人教版（课程标准）九年级上册初中历史全册优质公开课教案

1、精品文档 精心整理精品文档 精心整理 世界的格局与第一次世界大战教学目标 1.知识目标（1）简述“三国同盟”“三国协约”的组成国及相关条约的主要史实，了解欧洲两大军事对抗集团形成的严重后果；（2）讲述萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和平的威胁；（3）以凡尔登战役为例，认识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。2.能力目标通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实，了解第一次世界大战爆发前经历了长时间矛盾与冲突的酝酿，培养学生运用历史的眼光分析历史事件的意识和能力。3.情感态度价值观目标（1）通过对萨拉热窝事件主要过程的学习，了解其“导火线”的作用，认识突发事件对人类和平的

2、威胁。（2）通过对第一次世界大战的学习，认识第一次世界大战的爆发是帝国主义两大军事集团为争夺世界霸权、疯狂扩军备战的结果，第一次世界大战是一场非正义的帝国主义的掠夺战争，帝国主义是世界大战的根源。（3）通过对凡尔登战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，引导学生从具体历史事实得出结论，认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。学情分析九年级的学生已经有了七八两个年级的历史知识储备，也掌握了一些学习策略，具备了一定的阅读、理解和整理历史资料的能力，但是完全认清历史事件的本质利用所学的知识解决问题还存在一定的困难。因此，好的做法是帮助学生提供素材，教给他们更多的解决问题的方法，提高

3、学生独立思考问题和解决问题的能力。 重点难点1.重点（1）了解“三国同盟”和“三国协约”形成的过程及影响；（2）认识第一次世界大战的影响。2.难点（1）第一次世界大战爆发的原因；（2）第一次世界的性质。 教学活动 1.后起的资本主义国家的崛起19世纪末，美国南北战争后，经济迅猛发展，成为世界头号经济强国。1894年，美国工业产值跃居世界第一。美国经济的发展和“新显然天命论”扩张思潮的泛滥，推动美国势力的向外扩张。同样的，日本在明治维新后国力迅速增强，资本主义发展迅速。日本先后在中日甲午战争、日俄战争中获胜，助长了国内军事激进分子的野心，再加上吞并朝鲜扩大了版图，使得日本军事力量进一步加强，经济

4、得到发展。所以，崛起后的日本也走上了对外扩张的道路，积极参与对世界的瓜分。统一后的德国在战胜了法国的基础上，不满于国际现状，迫切要求重新瓜分世界，进而挑起了后来的一系列战争。2.军事竞赛和两大对立军事集团（1）帝国主义的矛盾：主要有法德、英德、俄奥三对基本矛盾。其中主要矛盾是英德矛盾。（思考原因），矛盾根源是经济上的霸主地位与政治上殖民地的拥有地位不对称（即经济政治发展不平衡）。最终导致了两国在军事上的竞赛，大规模的杀伤性武器被研发出来，这些都为后来的一战爆发建立了条件。 （2）三国同盟和三国协约 指出三国同盟和三国协约的组成国和枋心国分别是哪些国家？答：三国同盟：德、意、奥匈，最终形成是18

5、82年，核心国是德。三国协约：英、法、俄，最终形成于1907年，核心国是英。两大军事集团形成后，疯狂扩军备战、激烈争夺，战争危机日益严重。3.畅所欲言，探究讨论 （1）从英法美德等国经济发展的趋势中，我们能得到哪些启示？ （2）想一想，20世纪初战争危机日益严重的原因是什么？（3）资本主义国家的迅猛发展为亚洲、非洲各国的发展带来了什么影响？从中我们可以看出什么？4.第一次世界大战 第一幕 原因篇根本原因、导火线镜头一：一战的根本原因 展示主要帝国主义国家工业生产总值、殖民地面积情况表 问题：上表反映了主要帝国主义国家之间经济、政治发展的状况,你发现了什么变化？ 答案：帝国主义国家政治经济发展不

6、平衡。 镜头二：两大集团 在课文地图中，划出三国同盟、三国协约。 镜头三：一战导火线 （1）一战最有可能发生在什么地区？素有什么之称？ 巴尔干半岛，火药桶。 观看萨拉热窝事件影片，回答以下3个问题。 （2）一战导火线是什么？ 萨拉热窝事件。 （3）如果没有萨拉热窝事件第一次世界大战会不会爆发？ 会。因为一战的根本原因是帝国主义国家政治经济发展不平衡。 （4）你对塞尔维亚青年的暗杀行为有什么看法？（小组讨论） 刺杀的目的是为了挽救民族危机；刺杀行动性质上属于恐怖主义行为，不是被压迫民族解放斗争的正义行为；其后果是点燃了世界范围内的战火，造成了人类社会的灾难。 拓展延伸：展示“火烧日系车”图片，思

7、考怎么看待他们的行为？ 突出个人行为不可以损害国家、他人、自己的利益。 第二幕 过程篇开始、主要战线、主要战役 展示问题：制片们，请阅读课文，找出镜头四、镜头五、镜头六答案。 镜头四：一战开始的时间及标志。 1914年7月28日，奥匈帝国对塞尔维亚宣战。 镜头五：战前的变化。 意大利国家由三国同盟加入到三国协约（以自身利益出发）镜头六：一战主要战场、主要战役。 观看凡尔登战役影片，回答以下4个问题 （1）主要战场？欧洲 （2）凡尔登战役被称为什么？ 凡尔登绞肉机 （3）从死伤的人数中，你得到了什么信息？ 战争的残酷性 （4）战役中使用了什么武器？ 坦克、大炮、毒气弹 第三幕 结束篇扩大、战争结

8、束请阅读课文，找出下列问题的答案镜头七：战场由欧洲扩大到什么地区？ 战场由最的欧洲扩大到非洲、亚洲和太平洋地区，先后有三十多个国家卷入战争 镜头八：后来参战的国家有哪些，加到哪一方？对一战有什么作用？ 1917年，美国对德宣战，参加协约国；中国也加入协约国方面作战。加速战争的结束。 镜头九：结束的时间及标志？ 1918年11月，德国投降，第一次世界大战以同盟国的失败而告终，历时四年多。 第四幕 影响篇人民苦难 镜头十：一战的性质（课文P134动脑筋） 第一次世界大战是一场非正义的帝国主义掠夺战争。 尽管塞尔维亚为了保卫主权和独立而战具有正义的民族解放性质 , 但这并不能从根本上改变整个战争的非

9、正义性 。 镜头十一：一战的影响是什么？ 给各国人民带来了深重的苦难，参战各国共死伤三千多万人，其中被战争、饥饿、疾病等夺去生命的人超过一千万。 第五幕 启示篇珍爱和平 观看图片，从第一次世界大战争中我们可以从中得出一些什么启示呢？拒绝战争、珍爱和平。 这一部分学习完以后，你对一战有哪些了解。 （1）根本的原因：帝国主义国家政治经济发展不平衡 ，为了争夺世界霸权和殖民地。 （2）导火线：萨拉热窝事件。 （3）开始的标志：1914.7，奥匈帝国向塞尔维亚宣战。 （4）交战双方：同盟国协约国。 （5）最残酷的战役：凡尔登战役。 （6）结果：1918年11月同盟国失败 。 （7）性质：非正义的帝国主

10、义掠夺战争。 （8）影响：给世界带来巨大灾难，改变了国际格局。5.凡尔赛体系下的“和平 ”一战结束后，战胜国最迫切要做的是什么？ 生：（讨论后得出结论）要瓜分战利品，制裁战败国，建立套新的国际秩序。 师：非常正确，今天就让我们来具体了解它们是怎样实现这些目标的？（导入新课）战争的硝烟还未完全散尽，帝国主义战胜国就急急忙忙召开巴黎和会，战胜国真的是要急于通过这次会议建立永久的和平吗？ 生：不是！ 师：正确。接下来我们就来了解一下会议的真相。首先，会议不仅排斥了战败国，就是战胜国之间也不公平，27国参加会议，但操纵会议的是哪些国家？ 生：英法美3个国家 师：近半年的讨论和纷争，最后终于与德国签署了

11、凡尔赛和约。 生：阅读内容，然后互相议论并教师引导，得出结论：最能体战胜国愿望的是殖民地方面的内容。 师：会议不仅对战败国进行掠夺，对战胜国中国也同样进行掠夺。引出中国山东问题，并引导学生讨论，（播放五四运动视频）这说明什么？巴黎和会的实质是什么？ 生：慷慨激昂，议论纷纷。并得出：巴黎和会是帝国主义分赃会议。 师：补充说明，帝国主义依照上述原则，陆续与其他战败国签订了和约，这些和约与凡尔赛和约构成所谓的“凡尔赛体系”。 生：通过阅读第一次世界大战后的欧洲版图，（媒体展示）明确这个体系作用的地理范围：确立了帝国主义在欧洲、西亚、非洲统治的“新秩序”。 师：（通过课件说明）“新秩序”的内涵：它包括

12、帝国主义对战败国殖民地的分配；对欧洲战败国领土的安排、分割和对中南欧新兴国家领土的安排；以及对战败国的军事和经济制裁的范围和程度等。 师：帝国主义对新秩序能否顺利实施感到不太保险，希望建立一个国际组织来维护这个新秩序，于是国际联盟由此建立。 生：自学确认国联成立的日期、总部地点及宗旨，对宗旨的本质进行分析并得出结论：国联是帝国主义维护战后新秩序的工具。师：那么，有了凡尔赛体系，再加上国际，是否可以使世界从此天下太平呢？引导学生展开自由讨论。 生：结合名人语录展开分组讨论，教师可选择旁听学生讨论10分钟左右，由学生代表总结发言。 师：结合学生的讨论，进行归纳基本观点包括以下两个方面。第一方面：凡

13、尔赛体系虽然缓和了老矛盾，但又促成了新矛盾。首先，对德国的严厉制裁及对其殖民地的掠夺，必然激起德国的复仇情绪；其次，战胜国之间因分赃不均而产生了新矛盾。第二方面：国际联盟对于制止侵略和战争的措施十分空洞，缺乏有效约束力，难以维持和平与制裁侵略，这样凡尔赛体系的一系列条约的确可以看做是帝国主义之间达成的一个休战协议。但其中却蕴含了诸多新的矛盾，使下一次世界大战成为历史的必然。 教师小结 第一次世界大战改变了帝国主义之间的实力对比，打破了旧的国际关系体系。1919年1922年，英、法、美等帝国主义战胜国先后在巴黎和华盛顿召开会议，通过了一系列条约，形成了战后帝国主义的“和平”体系，即凡尔赛体系。这

14、个体系巩固了帝国主义大国的既得利益，维持了资本主义世界的暂时和平。由于这一体系既是战胜国强加给战败国和被压迫民族的，又是战胜国之间妥协的产物，因此这一国际关系体系就不可能持久。20世纪30年代，由于资本主义世界经济政治危机的加剧和资本主义国家间发展的不平衡性，德、意、日法西斯专政建立后，它们在欧洲、亚洲和非洲的一系列侵略扩张，逐渐破坏了凡尔赛体系。1939年，德国进攻波兰，英法被迫对德宣战，凡尔赛体系彻底瓦解。第二课 中国的时局与辛亥革命教学目标1.知识目标（1）通过本课的学习，使学生对20世纪初中国的局势概况有个初步地了解和认知。并培养学生从有关资料中提取重要信息的能力。（2）使学生了解和掌

15、握兴中会、同盟会以及武昌起义等历史基础知识；通过学习，培养学生的观察和思考能力；通过探究活动，培养学生独立思考和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的能力。能力目标通过视频材料，使学生对这段历史时期的情况能有个直观清楚的认识。教师引导学生思考和讨论互动，加深学生的印象。3.情感态度价值观目标（1）培养学生的爱国主义情怀和为国奋斗、奉献的精神。（2）使学生认识到辛亥革命史中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命。武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取的意识。（3）培养学生的爱国主义情怀，对历史概况有个清楚的认识和价值判断。教学重难点1.重

16、点（1）20世纪初中国的概况；（2）同盟会的成立及三民主义的主要内容；（3）辛亥革命的意义。（4）袁世凯就任大总统后上台的举措；日本“二十一条”的提出；袁世凯复辟与护国运动；军阀割据概况。2.难点（1）兴中会的创建；（2）武昌起义的背景、过程和结果；（3）辛亥革命的意义。教学过程导入新课：上一课我们学习了第一次世界大战，对一战也已经有了大致的了解。一战结束后，巴黎和会召开，如何处理德国成为列强讨论的焦点，而中国山东问题也被列为重点问题。中国是第一次世界大战的战胜国，但是凡尔赛合约却规定把德国在中国山东攫取的权益转给日本。当时中国代表团拒绝签署合约。中国战胜了却无法享受战胜国的待遇，还受尽掠夺，

17、那20世纪初的中国的发展是怎样的呢？今天就让我们一起来学习第二课中国的时局与辛亥革命。二、讲授新课1、（1）20世纪初的中国阅读课文，请从课文中归纳出20世纪初列强对中国的掠夺的具体表现在哪些方面，并举例说明。（2）指出民族工业得以发展的条件是什么？清政府的支持；列强忙于一战无法顾及；有识之士的爱国心。2、（1）兴中会的创建指出兴中会创建的时间、地点以及领导人分别是什么？答：创建的时间：1894年；地点：夏威夷的檀香山；领导人：孙中山。（2）走进孙中山孙中山早期是做什么的？是什么促使他走向了革命的道路？3、同盟会的成立（1）指出同盟会成立的时间、地点、同盟会的性质、革命纲领以及机关刊物是什么？

18、答：时间：1905年；地点：日本东京；性质：是一个全国性的统一的革命组织；革命纲领：三民主义；机关刊物：民报（2）三民主义的主要内容民族主义：“驱除鞑虏，恢复中华”民权主义：“创立民国”民生主义：“平均地权”4、黄花岗起义对黄花岗起义有个大致的认识和了解即可。 从这一小结的学习中，我们对20世纪初的中国的局势有个大致的了解了，请同学们从整体上对20世纪初的中国局势和发展进行归纳总结下。分组进行讨论和总结，每组选出一位代表来展示本组的讨论成果。（思路提示：可从政治、经济、思想等方面进行总结）。武昌起义（1） 背景、经过面对轰轰烈烈的四川保路运动，清政府惊恐万状，急忙调动湖北新军入川镇压。这就造成

19、湖北守备空虚，为湖北革命党人提供了发动起义的绝好机会。湖北地区，革命基础较雄厚。当地16000多名湖北新军中，参加革命组织的占2/5。这为革命党人发动起义积蓄了力量。 1911年9月底，他们在武昌设立起义总部，布署起义。10月9日，因革命党人不慎，起义计划泄露；次日，起义总部又被破坏，军警到处搜捕革命党人。在失去指挥机关的紧急情况下，革命党人自行联络，自发起义了。经过一夜激战，起义军占领了武昌。接着，驻汉阳、汉口的新军也先后起义，革命在武汉三镇取得胜利。因为这一年是旧历辛亥年，故历史上称这次革命为辛亥革命。 （2）结果湖北军政府成立和各省的响应 10月11日，武昌城内的战斗一结束，起义军就成立

20、了湖北军政府，推举新军将领黎元洪做都督，宣布废除宣统年号，建立中华民国，并签发安民告示。 武昌起义后各省纷纷响应，全国一半以上的省份宣布独立。清政府陷于土崩瓦解的局面。 6、中华民国的成立 （1）中华民国的成立（1912年1月1日） 革命的根本问题是政权问题。随着武昌起义成功和各省的纷纷响应和独立，要求建立一个统一的共和政府。1911年12月，各省代表齐集南京，推举孙中山为中华民国临时大总统，选黎元洪为副总统。1912年元旦，孙中山赴南京就任临时大总统，宣告中华民国正式成立，并改用公历，以中华民国纪元。（交待民国纪年与公元纪年的关系，并举例说明其换算方法）接着，又成立了参议院。以孙中山为首的资

21、产阶级南京临时政府建立起来了。 （2）临时约法的颁布 南京临时政府成立后，孙中山颁布了由参议院制订的中华民国临时约法。（展示临时约法的史料）（并阅读约法的内容）中华民国临时约法是中国第一部资产阶级性质的宪法。它规定了资产阶级共和国的国家制度、政府组织机构和人民的自由民主权利，在当时具有进步意义。 7、袁世凯窃取革命果实 （1）袁世凯东山再起 武昌起义后，帝国主义看到清政府已难以维持，便从封建统治集团内部选中袁世凯，作为其侵华的新工具。与此同时，面对汹涌澎湃的革命浪潮，清政府也不得不起用袁世凯，利用其控制下的北洋军维系清王朝的统治。这样，袁世凯就在帝国主义支持下，乘革命势力迅猛发展之机，迫使清政

22、府任命他为内阁总理大臣，掌握了清朝的军政大权。 （2）南北和谈和清帝退位 袁世凯掌权以后，对革命党人采取了一打一拉的狡猾伎俩。他一方面派兵攻打武汉，占领汉口、汉阳，对革命势力进行武力威胁；另一方面，又在帝国主义配合下，派人南下和谈，利用革命党人的软弱，采用欺骗的手段，诱使其交出政权。1912年1月，孙中山在中外反动势力的夹击和革命阵营内部妥协派的压力下表示，如果清帝退位，袁世凯绝对赞成共和，就可把临时大总统的职位让给他。袁世凯在得到革命势力同意让权的保证后，又回过头来对清皇室施加压力，武力逼宫，迫使清帝退位。1912年2月12日，宣统帝下诏退位。 （3）袁世凯窃取革命果实 清帝退位后，袁世凯声

23、明赞成共和，孙中山向参议院提出辞职。接着，参议院选举袁世凯为临时大总统。为了限制袁世凯的权力，孙中山提出了新大总统到南京就职等条件。为此，袁世凯在帝国主义支持下，故意在北方制造紧张局势，迫使参议院同意他在北京就职。1912年3月10日，袁世凯在北京就任临时大总统。辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取了。袁世凯在共和国的招牌下，建立起了北洋军阀的反动统治。 （4）辛亥革命的历史意义 伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命-辛亥革命，埋葬了两千多年的封建君主制度，树起了民主共和国的旗帜，其功不可没。但是，由于这次革命的领导阶级-资产阶级十分软弱，没有依靠和发动广大群众，在关键时刻向帝国主义、封建势力妥协，致

24、使革命果实落入了袁世凯手中，故帝国主义在中国的侵略势力和特权丝毫没有触动，地主买办的权势依然存在，民主革命的两大任务均未完成。 （小结）辛亥革命是以孙中山为首的资产阶级革命党人长期进行革命宣传和斗争的结果。孙中山及其领导的辛亥革命的历史功绩，将永载史册。辛亥革命没能改变中国半殖民地半封建社会的性质，表明了资产阶级无力领导中国人民完成反帝反封建的民主革命的任务，资产阶级共和国的方案在中国行不通。 8、袁世凯就任临时大总统阅读课文，指出袁世凯上台后做了哪些举措，目的是什么？举措：（1）将临时政府从南京迁到北京；（2）改组内阁，委任自己的亲信为内阁总理；（3）削弱革命派的力量，独揽大权；（4）镇压国

25、民党人反抗；（5）胁迫国会选举他为正式大总统，全面控制国会。目的：巩固自己的势力，扩张武力。9、“二十一条”亡国条约的签订（1）背景：日本帝国主义趁第一次世界大战期间欧美各国无暇东顾的时机于1915年1月18日，日本驻华公使日置益觐见袁世凯，递交了二十一条要求的文件，并要求北洋政府“绝对保密，尽速答复”。“二十一条”对中国权益的损害严重且涉及范围深广，被称为“亡国条约”。（2）结果：忙于恢复帝制的袁世凯为获得日本的支持，接受了日本提出的条件。10、复辟帝制与护国运动（1）复辟概况：1914年9月28日， 袁率百官到孔庙祭孔；12月23日到天坛祭天，穿古衣冠，行大拜礼。祀孔祭天是袁复辟帝制的预演

26、。德、英、美、日等帝国主义也支持袁称帝。为了恢复君主国体，袁一手操纵的参政院制定国民代表大会组织法，规定由“国民代表大会”决定“国体”，各省在军政长官监督下加紧选出“代表”，在当地进行所谓国体投票。1915年12月11日，参政院以“国民代表大会总代表”名义上书袁“劝进”。12日，袁发布命令，宣布接受帝制。改国号中华帝国，定1916年为洪宪元年。（2）讨论探究你对复辟帝制怎么看？帝制在中国还能行得通吗？小组讨论，然后每组派出一名代表总结观点。（3）护国运动概况介绍：护国运动（1915年1916年，又称护国战役、护国战争），起因是袁世凯在1915年12月于北京宣布接受帝制，南方将领唐继尧、蔡锷、李

27、烈钧等在云南宣布独立，并且出兵讨袁。袁世凯的军队受挫，南方其他各省之后亦纷纷宣布独立。袁世凯在内外压迫后宣布取消帝制，并于数月后病逝。11、军阀割据混战袁世凯死后，北洋军阀内部分裂为三大派系：直系、皖系和奉系。（1）请同学们从民国初期军阀割据形势图中指出三大派系的控制范围。（2）假设你现在就生活在民国初期，你觉得你的生活会是什么样的？讨论交流。学完这一小结内容，我们对辛亥革命和中国当时的时局概况都有了一个大致的了解，民族危机的深重，社会矛盾的日益尖锐，人民的生活也苦不堪言。相比过去，我们已经很幸福了，没有战争，没有动乱，大家都能平平安安地享受生活。所以，对于今天的好日子我们得学会感恩，感恩革命

28、先辈不屈的斗争，没有他们的付出也就没有今天的和平年代。第三课 悄然转变中的社会生活教学目标1.知识目标（1）感受中华民族“多元一体”的形成和发展；叙述康有为、梁启超、孙中山等人为救国进行的探索活动。（2）研读史料，感受“驱除鞑虏”“五族共和”口号产生的时代背景，对比分析口号转变的原因及影响，能够运用历史的、辩证的观点去分析历史现象和历史问题。2.能力目标培养学生由材料中获得信息和分析探究史料的能力，增强合作意识。3.情感态度价值观目标在探究过程中，学会在世界文明进程的大背景中，关注中国民族的兴衰，树立民族忧患意识。教学重难点1.重点中华民族“多元一体”的形成和发展，从“驱除鞑虏”到“五族共和”

29、口号转变的原因及影响。2.难点从“驱除鞑虏”到“五族共和”口号转变的原因及影响。培养学生由材料中获得信息、分析探究史料的能力，增强合作意识。三、教学策略1采用探究研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展阅读、讨论和分析。2注意论由史出。以史料为证据，让学生学会由史料中获得信息、分析史料的方法，得出结论。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图设疑激趣，导入主题1我们前面学习了20世纪初的世界和中国，考考你：“你还知道哪些代表中国的别称？”“中国什么时候成为具有国家意义的名称？”2展示知识卡。就学生的回答进行补充和评价。展示课题过渡：梁启超首次使用了“中华民族”一词，近代中国开始

30、落后，中华民族面临严重危机。只有回望中华民族“多元一体”形成的历程，才能理解从“驱除鞑虏”到“五族共和”的转变1预计初三学生的课外阅读水平能说出1个以上代表中国的名词。能通过预习课文知道部分或全部问题答案2阅读知识卡，增强民族意识1通过了解中国的别称，激发学生的学习兴趣和民族意识，并为后面“多元一体”的学习进行铺垫2加强学生对自己国家的了解回顾历史，感受“多元一体”指导学生快速阅读教材,感受“多元一体”内容快速阅读指导学生阅读的方法，培养学生自主阅读能力1你在八年级学过哪些少数民族？能说说你对他们的了解吗？师注意对学生回答的补充和评价。如西夏党项族属于羌族一支，匈奴部分西迁欧洲，部分为汉族同化

31、，部分融入蒙古族等知识2展示“北魏孝文帝改革”图示，提示学生并复习回顾已学知识。你知道鲜卑族后来的发展情况吗？3展示“女真族”图示，知道该民族后来的发展情况吗？4感受“多元”：这些少数民族的文化、习俗和汉族类似吗？生回答后师指出“多元”是指各兄弟民族各有其起源、形成、发展的历史，文化、社会也各具特点而区别于其他民族学生思考回答问题。估计学生可以或经过提示说出教材提示的匈奴、羌、鲜卑、女真族等少数民族的名称，可能说出部分情况但不完整生回顾并巩固历史知识生回顾知识，了解满族的由来能感受不同少数民族各有特色通过问题和提示，引领学生复习回顾已学的历史知识，感受民族的多元性在回顾重要知识点的同时，加强学

32、生对民族融合的认识增加女真族满族的发展状况与后面的教学相呼应帮助学生认识民族的多元性展示图1-47民族交流、交往与交融，指导学生读图，思考：你从图中得到什么信息？这些信息与“中华民族走向一体”有什么联系？教师教学时注意学法指导。强调“一体”是指各民族的发展相互关联，相互补充，相互依存，与整体有不可分割的内在联系和共同的民族利益过渡：中华民族在很长的一段时间内位居世界前列，但是到清朝后期，中华民族的命运发生了重大转折学习读图方法，读图思考，回答问题指导学生读图方法，培养从图中获取信息的能力，加强学生对“一体”的认识解读史料，探究“驱除鞑虏”1展示20世纪初列强在中国边疆地区的侵略扩张图表，思考：

33、从图中我们可以发现中华民族面临着怎样的危险？中国人应该怎样才能避免国家被分裂的危机？2展示“康有为、梁启超”言论和“各国辛丑条约”图片，问：（1）回顾所学，他们为救国做了些什么？结果如何？（2）清政府又做了些什么？有什么经验教训？3展示“同盟会建立”视频，说说你对同盟会的认识？（时间、领导人？革命纲领）读表生容易得出中华民族面临亡国灭种威胁。第二问可能有多种答案：“革命、富国强兵、团结一致”学生回顾维新变法相关知识。得出清政府靠不住，要革命推翻清政府的结论学生观看视频，回顾孙中山、同盟会相关知识培养学生解读材料的能力，理解当时时代背景：中华民族面临着灭亡的威胁通过维新变法的失败教训，学生认识到

34、必须推翻清政府的专制统治，进而理解“驱除鞑虏”口号产生的时代背景视频更直观形象，方便回顾相关历史知识1呈现清末疆域和辛亥革命形势图，当时，有人将同盟会革命纲领中的“恢复中华”理解为在汉族聚居的18个省范围内恢复建立汉族国家。对此，你是如何认识的？2你认为这时强调“驱除鞑虏”会带来什么影响？承转：辛亥革命后，革命者的思想发生了转变学生通过读图对比，思考回答。应该可以认识到这种认识的狭隘性思考“驱除鞑虏”口号的积极和消极影响通过直观疆域对比，理解这一观点的狭隘性，不利于团结国内各民族共同奋斗夺取革命胜利。为后面“五族共和”铺垫加强对时代背景的理解，学会辩证地看待问题解读史料，走向“五族共和”展示梁

35、启超和孙中山言论，思考：简要归纳梁启超和孙中山言论要点，有什么共同点？生阅读归纳，对比分析培养学生阅读能力，学会归纳分析展示中华民国临时大总统宣言书史料和孙中山言论，问：结合教材和史料，谈谈你对“五族共和”的认识？如果生难以回答，师可细化问题引导：“五族”指什么？就这五族吗？“共和”指什么？在怎样背景下产生的？提升：展示我国宪法规定，问：“五族共和”思想对我们今天的民族政策有什么影响？解读史料，提炼观点，归纳整理并表达和现在的民族政策进行联系对比，树立正确的民族观通过史料分析解读，理解“五族共和”的含义，训练学生的思维能力联系当下民族政策，训练思维方式，提升思维的广度和深度同桌合作，探究变化展

36、示资料1、2，请生观察两幅旗帜图案，合作探究：它们分别与什么历史事件相关联？旗帜的变化说明了什么问题？（从时代背景、目的、观念变化、影响等角度）生合作探究，各抒己见通过问题细化，引领学生思维，探究变化畅谈变化，师生小结这节课学习了中华民族“多元一体”的形成和发展。发现了孙中山的思想在辛亥革命前后发生很大变化，由排满到五族共和，谈谈你的认识？(从时期、口号、革命要求、影响)教师在学生谈认识的同时，结合板书引导学生课堂小结学生通过思考归纳，在畅谈变化的同时总结本课学习学生通过对比分析，自我小结的过程，培养能力，提高综合素质五、板书设计综合探究一 从“驱除鞑虏”到“五族共和”教学目标1.知识目标（1

37、）感受中华民族“多元一体”的形成和发展；叙述康有为、梁启超、孙中山等人为救国进行的探索活动。（2）研读史料，感受“驱除鞑虏”“五族共和”口号产生的时代背景，对比分析口号转变的原因及影响，能够运用历史的、辩证的观点去分析历史现象和历史问题。2.能力目标培养学生由材料中获得信息和分析探究史料的能力，增强合作意识。3.情感态度价值观目标在探究过程中，学会在世界文明进程的大背景中，关注中国民族的兴衰，树立民族忧患意识。教学重难点1.重点中华民族“多元一体”的形成和发展，从“驱除鞑虏”到“五族共和”口号转变的原因及影响。2.难点从“驱除鞑虏”到“五族共和”口号转变的原因及影响。培养学生由材料中获得信息、

38、分析探究史料的能力，增强合作意识。三、教学策略1采用探究研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展阅读、讨论和分析。2注意论由史出。以史料为证据，让学生学会由史料中获得信息、分析史料的方法，得出结论。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图设疑激趣，导入主题1我们前面学习了20世纪初的世界和中国，考考你：“你还知道哪些代表中国的别称？”“中国什么时候成为具有国家意义的名称？”2展示知识卡。就学生的回答进行补充和评价。展示课题过渡：梁启超首次使用了“中华民族”一词，近代中国开始落后，中华民族面临严重危机。只有回望中华民族“多元一体”形成的历程，才能理解从“驱除鞑虏”到“五族共和”的

39、转变1预计初三学生的课外阅读水平能说出1个以上代表中国的名词。能通过预习课文知道部分或全部问题答案2阅读知识卡，增强民族意识1通过了解中国的别称，激发学生的学习兴趣和民族意识，并为后面“多元一体”的学习进行铺垫2加强学生对自己国家的了解回顾历史，感受“多元一体”指导学生快速阅读教材,感受“多元一体”内容快速阅读指导学生阅读的方法，培养学生自主阅读能力1你在八年级学过哪些少数民族？能说说你对他们的了解吗？师注意对学生回答的补充和评价。如西夏党项族属于羌族一支，匈奴部分西迁欧洲，部分为汉族同化，部分融入蒙古族等知识2展示“北魏孝文帝改革”图示，提示学生并复习回顾已学知识。你知道鲜卑族后来的发展情况

40、吗？3展示“女真族”图示，知道该民族后来的发展情况吗？4感受“多元”：这些少数民族的文化、习俗和汉族类似吗？生回答后师指出“多元”是指各兄弟民族各有其起源、形成、发展的历史，文化、社会也各具特点而区别于其他民族学生思考回答问题。估计学生可以或经过提示说出教材提示的匈奴、羌、鲜卑、女真族等少数民族的名称，可能说出部分情况但不完整生回顾并巩固历史知识生回顾知识，了解满族的由来能感受不同少数民族各有特色通过问题和提示，引领学生复习回顾已学的历史知识，感受民族的多元性在回顾重要知识点的同时，加强学生对民族融合的认识增加女真族满族的发展状况与后面的教学相呼应帮助学生认识民族的多元性展示图1-47民族交流

41、、交往与交融，指导学生读图，思考：你从图中得到什么信息？这些信息与“中华民族走向一体”有什么联系？教师教学时注意学法指导。强调“一体”是指各民族的发展相互关联，相互补充，相互依存，与整体有不可分割的内在联系和共同的民族利益过渡：中华民族在很长的一段时间内位居世界前列，但是到清朝后期，中华民族的命运发生了重大转折学习读图方法，读图思考，回答问题指导学生读图方法，培养从图中获取信息的能力，加强学生对“一体”的认识解读史料，探究“驱除鞑虏”1展示20世纪初列强在中国边疆地区的侵略扩张图表，思考：从图中我们可以发现中华民族面临着怎样的危险？中国人应该怎样才能避免国家被分裂的危机？2展示“康有为、梁启超

42、”言论和“各国辛丑条约”图片，问：（1）回顾所学，他们为救国做了些什么？结果如何？（2）清政府又做了些什么？有什么经验教训？3展示“同盟会建立”视频，说说你对同盟会的认识？（时间、领导人？革命纲领）读表生容易得出中华民族面临亡国灭种威胁。第二问可能有多种答案：“革命、富国强兵、团结一致”学生回顾维新变法相关知识。得出清政府靠不住，要革命推翻清政府的结论学生观看视频，回顾孙中山、同盟会相关知识培养学生解读材料的能力，理解当时时代背景：中华民族面临着灭亡的威胁通过维新变法的失败教训，学生认识到必须推翻清政府的专制统治，进而理解“驱除鞑虏”口号产生的时代背景视频更直观形象，方便回顾相关历史知识1呈现

43、清末疆域和辛亥革命形势图，当时，有人将同盟会革命纲领中的“恢复中华”理解为在汉族聚居的18个省范围内恢复建立汉族国家。对此，你是如何认识的？2你认为这时强调“驱除鞑虏”会带来什么影响？承转：辛亥革命后，革命者的思想发生了转变学生通过读图对比，思考回答。应该可以认识到这种认识的狭隘性思考“驱除鞑虏”口号的积极和消极影响通过直观疆域对比，理解这一观点的狭隘性，不利于团结国内各民族共同奋斗夺取革命胜利。为后面“五族共和”铺垫加强对时代背景的理解，学会辩证地看待问题解读史料，走向“五族共和”展示梁启超和孙中山言论，思考：简要归纳梁启超和孙中山言论要点，有什么共同点？生阅读归纳，对比分析培养学生阅读能力

44、，学会归纳分析展示中华民国临时大总统宣言书史料和孙中山言论，问：结合教材和史料，谈谈你对“五族共和”的认识？如果生难以回答，师可细化问题引导：“五族”指什么？就这五族吗？“共和”指什么？在怎样背景下产生的？提升：展示我国宪法规定，问：“五族共和”思想对我们今天的民族政策有什么影响？解读史料，提炼观点，归纳整理并表达和现在的民族政策进行联系对比，树立正确的民族观通过史料分析解读，理解“五族共和”的含义，训练学生的思维能力联系当下民族政策，训练思维方式，提升思维的广度和深度同桌合作，探究变化展示资料1、2，请生观察两幅旗帜图案，合作探究：它们分别与什么历史事件相关联？旗帜的变化说明了什么问题？（从

45、时代背景、目的、观念变化、影响等角度）生合作探究，各抒己见通过问题细化，引领学生思维，探究变化畅谈变化，师生小结这节课学习了中华民族“多元一体”的形成和发展。发现了孙中山的思想在辛亥革命前后发生很大变化，由排满到五族共和，谈谈你的认识？(从时期、口号、革命要求、影响)教师在学生谈认识的同时，结合板书引导学生课堂小结学生通过思考归纳，在畅谈变化的同时总结本课学习学生通过对比分析，自我小结的过程，培养能力，提高综合素质五、板书设计第一课 第一个社会主义国家的建立和发展苏联早期社会主义道路的探索教学目标知识与能力（1）通过本课学习，使学生了解俄国十月革命发生的原因、经过和历史意义等基本史实，为以后学

46、习苏联历史奠定基础。（2）了解战时共产主义政策和新经济政策的实施背景，简述两政策的内容，归纳其特点，理解其作用。认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。2.能力目标（1）通过引导学生分析俄国十月革命发生的历史条件，初步培养学生透过现象看本质、对具体问题进行具体分析的能力。（2）通过引导学生分析俄国十月革命历史发展的进程，让学生懂得无产阶级革命是俄国历史发展的选择，掌握历史发展的客观规律，培养学生形成科学的社会主义观。（3）比较战时共产主义政策和新经济政策的异同，学习运用材料说明历史问题的方法；联系中国的改革开放，认识新经济政策在中国特色社会主义建设中的借鉴作用。3.情感态度价值观目标（1

47、）通过本课学习，使学生认识十月革命的胜利迎来了新时代的曙光。引导学生学习列宁的革命首创精神，认识领袖人物在推动历史前进中的重要作用。（2）以列宁为首苏维埃政权克服种种严峻困难巩固新政权的事实，树立战胜困难的勇气和决心，通过了解列宁对社会主义建设道路做出有益探索的事实，坚持求真、务实和创新的科学态度。教学重难点俄国十月革命发生的历史原因。本课的另一个重点是十月革命的重大历史意义。教法方法问题探究法，表格分析法，图表分析法，合作探究。教学结构和过程【导入新课】（讲述）我们学习了第一次世界大战。那次战争波及了很大的范围，形成了英法俄组成的协约国集团，以及德奥意三国的同盟国集团。大战持续了将近4年的时

48、间。大家是否还记得第一次世界大战是怎样结束的？（学生回忆以前的内容，回答）（讲述）第一次世界大战是以协约国的胜利而告终的。大家知道对于第一次世界大战的结束，俄国起了什么作用吗?（学生思考）（讲述）俄国在战争中初期很热衷于同英法联合作战，打击他们共同的敌人。同时，在最初的三个协约国之中，俄国是一个很特殊的国家。它并没有坚持到战争的最后。在1917年的时候，它和德国签订了布列斯特和约，就单方面地退出了战争。之后，俄国国内就发生了震惊世界的十月革命。战争给俄国带来了巨大的灾难，战争引起了俄国十月革命，而十月革命的爆发也在一定程度上制止了战争。那么当时，俄国国内的社会状况究竟是什么样的呢？【讲述新课】

49、一、俄国十月革命1二月革命（讲述）俄国在1917年，退出了第一次世界大战。为什么当时很热衷发动战争的沙俄帝国会主动退出战争呢？俄国国内发生了什么状况呢？（学生看书后，回答）在1917年，俄国爆发了二月革命。（放视频，讲述）二月革命是在一种什么情况下发生的呢？这场革命发生后，俄国国内又是一种什么情况呢？（学生看书后，回答）战争给人民带来了苦难，俄国国内就爆发“二月革命”。革命后，俄国建立了资产阶级临时政府，它与在革命中建立的工人士兵代表的苏维埃同时存在。临时政府掌握政权。（讲述）大家结合抗日结束后的中国，两个政权同时存在的情况。想一想当时在俄国国内同时存在的两个政权的性质分别什么样子的？掌权的政

50、权又是什么性质的？（回答）一个是资产阶级性质的，一个是无产阶级性质的。掌权的是资产阶级政权。（讲述）是的。通过刚才的学习，我们知道，二月革命是由工人运动引起的。沙俄政府的被推翻，是人民力量的作用，可是在革命之后，掌握政权的却不是工人阶级，而是工人阶级的另一个敌对阶级资产阶级掌握政权。为什么会出现两个政权并存局面?（学生思考，回答）（讲述）这说明工农群众缺乏政治斗争经验，列宁等布尔什维克党主要领导人身居国外，影响了党对群众的组织教育工作。那么这场革命的性质究竟是什么性质的呢？（学生思考，回答）（讲述）我们看一场战争的性质如何，不能仅仅只看它的结果。这场战争是由无产阶级发动的，虽然在战争结束后，建

51、立起了资产阶级性质的政权并且掌握了政权，但这也不能抹煞它的无产阶级的性质。因为无产阶级发动的革命想要达到的要求，一定是为维护无产阶级的利益的。从此，我们就可以看出一场战争的性质。（讲述）我们称当时掌权的政府为“临时政府”，说明这只是一种暂时的历史现象。为什么呢？（学生结合教材的小字内容，回答）临时政府的反动政策。他们对内企图扑灭国内的革命火焰，对外执行反人民的政策。这些必然会引起人民的不满，引起人民的反抗。2十月革命（讲述）人民爆发“二月革命”，就是因为不满当时的政策。两个政权同时存在，而且是两个对立阶级的政权同时存在。就像抗日结束后的中国，两个政权同时存在的结果，必然只能存在一个政权。而这时

52、的临时政府，又采取了反人民的政策，这就注定它的存在不会长久。那么人民这回又会做出什么样的反应呢？（学生结合教材，回答）（讲述）爆发了彼得格勒武装起义。（展示图片，讲述）在1917年的11月6日，列宁领导的布尔什维克党开始起义。列宁来到彼得格勒的起义总指挥部斯莫尔尼宫，领导起义。第二天，也就是11月7日，起义取得了胜利。这就是世界历史上著名的“十月革命”。（讲述）十月革命的主要参加者是谁？十月革命最主要的特征是什么？（学生讨论，回答）（讲述）主要参加者是都是工人阶级。城市暴动、武装夺取政权是十月革命的主要特征。从中我们也可以看出，工人阶级的伟大力量。（结合教材“动脑筋”，组织讨论）俄国“十月革命

53、”爆发的原因都有什么？（回答）（总结）二月革命后，临时政府继续执行沙皇政府的内外政策；第一次世界大战的影响；列宁和布尔什维克党采取了正确的方针政策；俄国工人阶级的力量比较集中等。这些原因都与十月革命爆发有关。（组织讨论）将俄国十月革命和二月革命进行对比，看看两场革命的不同之处。（学生讨论后，教师打出表格）名称时间性质革命任务结果二月革命1917年3月资产阶级民主革命推翻沙皇统治两个政权并存十月革命1917年11月无产阶级革命推翻临时政府建立社会主义制度3.十月革命的历史意义（讲述）“十月革命”是以人民的胜利而结束的，它是世界上的一件划时代的事件。它到底给我们整个世界带来了什么伟大的意义呢？（学

54、生根据教材，进行回答）（讲述）这次革命创建了“第一个”社会主义国家，由此可以看出彼得格勒武装起义的革命首创精神。（打出投影）十月革命一声炮响，给中国送来了马克思主义。毛泽东（组织讨论）大家结合中国的近代史，想一想“十月革命”到底给我们中国带来了哪些变化？（学生讨论，回答）（帮助和引导学生回忆学过的，有关中国五四运动的爆发、中共成立的背景等历史内容，总结）我们应该深刻领会到，十月革命对殖民地半殖民地国家反帝反封建斗争的巨大推动作用。（打出投影片列宁回到彼得格勒，组织讨论）大家要解读这幅图片所反映的历史场景。俄国的“十月革命”中，出现了一位很伟大的人物列宁。为什么列宁回到彼得格勒会受到工人和士兵的

55、热烈欢迎？列宁和十月革命的关系如何？（学生讨论，回答）（教师小结）十月革命的领导人是伟大的革命导师列宁。正是列宁领导的布尔什维克党制定了正确的方针、政策，才取得了十月革命的胜利。十月革命迎来了新时代的曙光。从此，社会主义制度开始了同资本主义制度曲折、长期的斗争。【课堂小结】本课讲述是俄国“十月革命”的史实。这场革命既对当时的第一次世界大战的结局有着很重要的影响；更重要的是，它对以后的世界历史有着重要的影响作用，许多国家就是在这种精神的带领下，走上来社会主义道路。我们要结合中国近代史的有关史实，深刻理解“十月革命”带给世界的重大影响。二、苏联早期社会主义道路的探索1.新经济政策（1）新经济政策实

56、施的背景请同学们从课文中找出新经济政策实施的背景是什么，并作简要的概括。背景：连年战争使苏俄的国民经济遭到严重破坏，日用物品严重缺乏，人民生活困苦不堪。（多个学生归纳）师：在这样的非常时期、危难时刻，为了巩固新生的政权，苏维埃政府实行了非常政策实行余粮收集制。由于政府付给农民的货币急速贬值，引起了农民的恐慌和不满。它严重侵犯了农民的利益，挫伤了农民的生产积极性。实施时间：1921年3月新经济政策内容：（1）以固定粮食税代替余粮征集制；（2）在工业领域，允许本国私人和外国的资本家经营那些中小企业和国家暂时无力兴办的企业；（3）在流通领域，恢复商品贸易。探究活动新经济政策的作用材料一、1913年1

57、925年俄国/苏俄/苏联的农业生产情况 1913年1920年1925年1925/1911年农业总产值（%）10067112112种植业（%）10064107107畜牧业（%）10072121121粮食（万吨）7.6504.5197.24794.7牛（万头）6.0605.2506.210102.5猪（万头）2.0901.7502.180104.3材料二、新经济政策的实施，使苏联经济得到了恢复。列宁对此感到很欣慰，他说：“在战争结束的时候，俄国就像是一个被打得半死的人而现在，谢天谢地，他居然能够拄着拐杖走动了！” 大国崛起解说词师：材料一中19131925年农业生产出现了什么变化？ 生：农业生产基

58、本恢复到战前水平。师：根据材料二，苏俄由“半死的人”到能“拄着拐杖走动”，靠的是什么？生：新经济政策。师：根据材料二和所学知识，客观评价新经济政策？生：促进了经济的迅速恢复，到1925年，苏俄的国民经济基本恢复。起到了巩固工农联盟、稳定政治形势的作用。教师补充：刚才同学是从实践上来阐述的，那么从理论上讲，它也是列宁对俄国这样落后的国家如何走上社会主义道路的探索，是一条适合俄国向社会主义过渡的正确道路。创造性的发展了马克思主义理论。2.社会主义工业化（1）方针的确立时间：1925年，联共（布）十四大召开，提出要使苏联“从一个输入机器和设备的国家变成生产机器和设备的国家”，确立了社会主义工业方针。

59、（2）过程实行计划经济，于1928年执行第一个国民经济五年计划。1932年第一个五年计划结束后，苏联又相继实行了第二个、第三个五年计划。（3）成就“一五”计划期间，工业建设投资的四分之三用于重工业。人民投身到社会主义建设的积极性被充分地调动起来了。通过五年计划的实施，苏联社会主义工业化取得巨大成就，建成6千多个大企业，建立起了飞机、化学以及机器制造业等部门。从一个落后的农业国变成一个强大的工业国。3.农业集体化（1）方针的确立时间及内容：1927年，联共（布）十五大决定，把个体小农经济联合改造为大规模集体经济。（2）影响积极影响：农业直接纳入国家全面管理之下，为工业化提供了重要保证；消极影响：

60、采取行政命令和强制性的手段，强迫农民加入集体农庄，影响了农民的生产积极性，苏联粮食产量长期停滞不前（3）“斯大林体制”的特点特点：高度集中，实行单一的公有制，用行政命令的方法管理经济。三、教师总结概括四、作业布置请同学们课后收集有关苏联社会主义建设对中国经济和社会发展产生的影响的资料，下节课交流讨论。五、课后反思 第二课 民族民主运动的高涨教学目标1.知识与技能 了解土耳其革命前的概况；一战后土耳其的境遇；土耳其民族主义革命的过程；凯末尔改革的措施；识记印度觉醒的史实。分析甘地领导的民族运动的过程。2.过程与方法 引导学生结合历史地图，了解土耳其民族所处的客观历史环境。通过材料分析了解凯末改革