育人课程开发实施指导纲要

1、践行弟子规奠基和美人生一一弟子规与德行教育校本育人活动课程开发实施指导纲要安丘市兴安街道和平中学一、课程开发的背景（一）我校的客观实际我校位于城乡结合部，生源较复杂，以农村学生、进城务工及经商人员子女 为主。受家长素质、家庭教育环境以及农村小学教育相对滞后等因素的影响，多数学生的德行状况不尽如人意。或骄纵不懂感恩，或撒谎不讲诚信，或自私不懂 关爱，或粗野不知礼仪总之，教养不够，养成不良。这对我校德育工作提出 新的研究课题：确立怎样的育人目标，借助怎样的教育资源，采取怎样的育人方 式是解决德育实际问题的关键。（二）第子规的德行教育价值中国传统文化蕴含着丰富的青少年德行教育资源。弟子规是中华传统文

2、 化的精华，自古以来就是启蒙养德、教化子弟的最佳读物。作为儒家文化的精髓， 弟子规以论语“学而篇”中的“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众， 而亲仁，行有余力，则以学文”为中心编写而成，包含了为人子弟待人接物、修 身、处事、在家、在外应遵循的行为规范，蕴含着感恩、诚信、仁爱、 向礼、养 成等德行教育价值。（三）学校德育的必要举措弟子规的编写次序体现古代先贤的教育智慧，是先学做人，后学做事， 也就是先培养德行，后学习知识、技能，所谓厚德载物。这种圣贤思想与三字 经“首孝悌，次见闻”的思想是一致的。这也完全符合我党“育人为本，德育 为先”的教育方针，是对党的教育方针的最好诠释。因此，尝试在德行教育

3、平台 上开发以弟子规学习为核心的学校德行教育资源， 是奠定初中学生德行修养 根基，提高学生道德品质的必要举措和重要途径。基于以上背景考虑，学校明确提出了 “做一个有德行修养的人”的育人目标， 充分挖掘传统启蒙读物弟子规的德行教育价值，以学习、践行弟子规为 认知基础，以主题活动为载体，以弟子规力行规范和其他守则规范为保障， 全面开启“和平学子德行修养”行动，系统开发践行弟子规奠基和美人生一一弟子规与德行教育校本育人活动课程。二、课程性质践行弟子规奠基和美人生校本课程是以学校教师为主导，以学生为主 体，在具体实施国家和地方课程的前提下，通过对我校学生的身心需求进行科学 的评估，充分利用弟子规等传统

4、文化蕴含的德行教育资源，根据学校“和合 教育”的办学思想而开发的融“认知、活动、规范”为一体的系列育人活动课程。三、课程基本理念该课程以“和合教育”思想为指导，以传统文化传承为前提，以活动育人为 途径，以学校各种行为规范为保障，以提高学生德行修养为目标，以过程评价为 尺度，致力于对学生健全人格、优秀品质、良好习惯的培养。（一）以“和合教育”为指导我校承袭孔孟之乡悠久的尚儒遗风， 汲取中华传统文化的精髓，提出“和合 教育”的办学理念。构建“和润德育”，奠基“和美人生”，是我校德育工作的方 向标。育人校本课程开发，是我校“和润德育”的重要内容。（二）以传统文化传承为前提弟子规作为儒家文化的精髓，在

5、当前仍具有十分宝贵的道德教育价值。 在短短1080个字中，弟子规包含了待人接物，为人处事，求学交友等应有的 礼仪规范，有人称它是“一部生活宝典，一部处世箴言，一部如何做人的基础规 范”。因此在学校德育工作中，学习传承以弟子规为重点文化经典，从中领 悟做人的道理，是十分必要的。为此，我校校本课程开发中，首先编写教材践 行弟子规一一认知篇。学好经典，是力行经典要求的前提和基础。（三）以活动育人为途径遵循“育人活动化，活动课程化”的原则，以主题教育活动为载体，对学生 实施潜移默化的德行教育，能够保证教育的实效性。在活动过程中，尊重学生的 主体性地位，充分发挥学生自我教育的力量，鼓励他们自觉参与弟子规

6、实践, 自觉投入“感恩、诚信、仁爱、向礼、养成五大主题教育活动。我校编写的践 行弟子规一一活动篇，以“和平学子德行修养”行动为纲要，以以上五大教育 元素为核心，设计了系列主题活动方案，用以指导学生的活动实践。（四）以各种行为规范为保障无规矩不成方圆。弟子规就是一部做人的基本规范。根据其内容，在校 本课程开发中，编写践行弟子规一一规范篇，供学生学习、遵守、执行。这 是活动课程开展并取得育人实效的纪律保障。（五）以提高学生德行修养为目标我校“和润德育”，以“为学生奠基和美人生”为目的。以此为出发点，学 校确立了明确的育人目标：教育学生“做一个有德行修养的人”。我们相信，一个有德行修养的人，一定拥有

7、自己和美的人生。（六）以过程评价为尺度注重学生活动的过程体验，以激励性评价为基本原则，将评价贯穿在学生的 整个学习、活动过程中，形成多元化、立体化评价机制，重过程、重体验。四、课程开发目标依据国家活动课程标准，结合我校校本课程设置理念，从知识和能力、过程 和方法，情感态度和价值观三个维度确定以下课程目标：（一）总目标启动“和平学子德行修养行动”,引导和帮助学生牢固树立“欲成大器，先 学做人”的思想意识，通过弟子规等传统文化经典的学习践行，以及系列主 题教育活动的开展和学生日常行为的教育管理， 使学生逐步形成做人必需的“知 感恩、讲诚信、崇仁爱、向礼仪、端行为”的道德品行，塑造和平学子良好的道

8、德人格和精神风貌，培养学生真正做一个有德行修养的人。（二）三维目标.知识与技能:熟读背诵弟子规，并正确理解、领悟其道理内涵；掌握“弟子规”力行 规范、礼仪规范以及学生文明礼仪规范的内容要求，并遵守。.过程与方法：(1)认知明理，学握有关传统文化知识。(2)营造环境，形成“诵读弟子规，力行弟子规，积极全面开展德行修养 行动”的氛围。(3)开展系列主题活动，促进良好德行养成。(4)检查评比，激励学生自我完善。3.情感态度与价值观：弘扬中华民族优秀文化，继承优良传统美德，使和平每一个学生都养成良 好的行为习惯，锻就优良的道德品质。五、课程开发基本思路和内容围绕“德行教育”行动的目标和要求，学校研究开

9、发践行弟子规与德行 教育系列校本课程。课程分为三个篇章：认知篇、规范篇、活动篇。(一)认知篇该教材针对弟子规中的德行教育的核心内容进行认知感悟， 分为四个单 元：第一单元：感恩”感恩父母一一以孝为先”；第二单元：立品，“品行立身一一以信为本”；第三单元：关爱，“处事待人一一以爱为要”；第四单元：养成，”习惯养成一一以礼为重”。每课的编写体例包含“篇首引语-金言点读一一析义明理一一故事征引一一 对照反思一一躬行实践”六个板块。(二)规范篇该教材依据弟子规所包含的为人子弟待人接物、修身、处事、在家、 在外应遵循的行为规范，结合当前学生在校在家应该养成的良好行为习惯要求， 制定了学生行为规范。包括“

10、弟子规力行规范、弟子规礼仪规范、弟子规校园生 活力行细则、弟子规生活力行家长评量表”等日常行为规范和评价要求。这些规范结合弟子规原文原句，分类对学生在家、在校、学习生活的方 方面面、言行举止提出规范要求。规范一：弟子规力行规范生活学习方面的要求包含六个单元：单元一 ：晨起早读自己的事自己做单元二：三餐感恩和乐融融单元三：睡前晚安单元四：力行学文孝亲尊师单元五：力行学文用心自学单元六：人人快乐个个成功规范二：弟子规礼仪规范包含八个方面：1,穿衣礼仪。（重在“整洁”）.行走礼仪（学会“端正”）3,尊师礼仪（懂得“尊敬”）.同学礼仪（懂得“友爱宽容”）5,就餐礼仪（讲究“文明”）.待客礼仪7,做客礼

11、仪.问候礼仪规范三：弟子规校园生活力行细则包含九个方面：. 早上到校.学习计划.早读.课堂.课间 6,就餐.对待老师.对待同学.对待自己规范四：弟子规生活力行家长评量表该评量表体现家校合作，通过家长评价，对学生的家庭表现进行规范要 求。“家长反馈”包含八个方面：.起床之后不让父母着急.上学力行学文.回到家把快乐带给家人.做功课不增加家人负担.爸爸妈妈下班回家后 让他们欢喜. 吃晚饭全家和乐融融.玩游戏兄弟和睦.睡觉前让父母放心规范五：和平中学学生文明礼仪规范该规范是在力行弟子规的基础上，侧重文明礼仪行为对学生全面细致的 提出规范要求。第一部分仪表仪态言谈礼仪包含：仪表、仪态举止、言谈第二部分学

12、校礼仪包含：服饰打扮礼仪、尊师礼仪、课堂礼仪、活动礼仪、集会礼仪、交往礼仪、就餐礼仪、宿舍图书馆礼仪、校内其它公共场所礼仪第三部分 家庭礼仪包含：起居礼仪、与家人交往礼仪、就餐礼仪、待客礼仪第四部分 社会礼仪包含：着装礼仪、与人交往礼仪、交谈时礼仪、做客礼仪第五部分交通礼仪第六部分重大场合迎宾送客的礼仪包含：迎宾的礼仪 、招待会议时引导入座的礼仪 、奉茶时的引导礼仪 送别时的礼仪第七部分其它公共场所礼仪（三）活动篇该教材通过系列教育活动方案的设计， 指导开展系列德行教育活动，以落实 德行教育要求，实现活动育人目的。活动课程内容为“一纲要五主题”：“一纲要”：和平学子“德行修养”行动纲要。“五主

13、题”：和平学子“德行修养”行动一一感恩主题教育活动方案；和平学子“德行修养”行动一一诚信主题教育活动方案；和平学子“德行修养”行动一一仁爱主题教育活动方案；和平学子“德行修养”行动一一 向礼主题教育活动方案；和平学子“德行修养”行动一一养成主题教育活动方案。五大教育主题的内容要求是:感恩：通过感恩教育系列活动帮助学生牢记父母的养育之恩，老师的 教诲之恩和社会的关爱之情，增强他们的爱心和社会责任感，让学生懂得感激生 命，学会珍爱；感激他人，学会关心；感激社会，学会回报。诚信：培养具有诚实守信的人格品质。对人真诚，言行一致，守时守信、 有责任心，“言必信，行必果”；遇到失误，勇于承担责任，知错就改

14、。仁爱：教育学生胸怀仁爱之心，对人友善，关心他人，积极从事奉献社 会的实践活动，帮助弱势群体，珍爱人类生存的环境。向礼：在学生中开展以“礼仪、礼貌、礼节”为重点，以和平中学“弟子规”礼仪规范和和平中学学生文明礼仪规范手册 为基本要求，以弟 子规等传统文化和传统美德教育为补充的文明礼仪教育， 培育学生成为“知书 达理”之人。养成：道德成自于习惯。以教育部新修订的中小学生守则、中学生日 常行为规范、我校制订的“弟子规”力行规范、“弟子规”校园生活力行细 则为基本内容，遵循中学生身心发展规律，通过科学的方法和途径，促使学生 养成一系列做人、做事、生活、学习的良好习惯。六、课程实施原则:（一）坚持知情

15、统一、知行统一的原则。既要使学生了解和认识德行修养”行 动”的意义、目标及具体的道德要求以及弟子规的丰富德行教育的内容，又 要注重学生的情感体验、行为养成和生活实践。（二）坚持学校推动与班级行动相结合的原则。既要重视学校对“德行修养” 行动的指导和规划，又要重视班级和个人的具体行动与落实。（三）坚持阶段目标和长远规划相结合的原则。践行弟子规，“德行修养”行动是一项加强学生品德养成的长期的、 基础的工程，学校将根据学生实际，有 计划、有步骤地展开，坚持阶段目标和长远规划相结合，并长抓不懈。（四）坚持育人活动化、活动课程化的原则。 活动课程（“活动篇”）作为学 生德行教育的主线，认知课程（“认知篇

16、”）和规范课程（“规范篇”）是其补充和 辅助，“认知”是“活动”的前提，“规范”是“活动”的保障。七、课程实施建议：（一）教学建议：授课时间：“认知篇”和“规范篇”纳入初一、初二校本课时。“认知篇” 8课时，每单元两课时；“规范篇” 7课时，其中弟子规力行规范2课时，弟 子规礼仪规范和弟子规校园生活力行细则分别1课时，和平中学学生文明礼仪规范3课时。授课教师：“认知篇”可由语文老师任教，“规范篇”应该由班主任任教。授课方法：“认知篇”：单元和课文“引语”，多为与本单元或本课内容相关的名言 警句，教师在领读、点拨的同时导入新课；“金句点读”选取了弟子规中体 现本课教育主题的原文原句，可先指导学生

17、自学释义，后点拨明理；“故事征引” 可指导学生在自读的基础上，交流所感悟到的故事寓意；“对照反思” “实践躬行” 中的问题，可指导学生通过讨论、交流、展示、写作或课后实践等方式解决。“规范篇”：学生注重对规范条文与弟子规原文原句的对照领会；教师注重结合实际对规范条文的讲解和强调。教师领学和学生自学相结合。目的 是教会学生“怎样做”。弟子规生活力行家长评量表 建议周末或假期由家长填 写。（3）教材处理：教学时间和文本顺序不必拘泥于教材编排的前后顺序,可 以配合学校“主题教育活动”的内容和时间，变通调整教学内容和时间。（二）活动建议：. “活动篇”的内容是“一纲要五主题”，即“和平学子德行修养行动

18、纲 要”和有关“感恩、诚信、仁爱、 向礼、养成”五个教育主题的活动方案。.每项主题教育活动都在“行动纲要”的指导下开展。.主题教育活动由政教处、团委、班级组织开展。. “五主题活动”贯穿整个学年的政教德育工作。.每个主题活动开展的月份或时间可由政教处统筹安排。.每个主题活动的开展都要制定详细的活动计划和配档安排，有启动，有总结，有评价，有过程调控，注重过程材料的积累整理。八、课程实施的评价方式（一）弟子规学习评价：.弟子规背诵过关每个学生都要全文熟背弟子规，学校制作“弟子规背诵过关卡”，政 教处每月组织一次集中背诵过关会，学生自愿报名，熟背者获得“过关卡” 。未 获得“过关卡”者，不具有评选主题活动先进个人的资格。.弟子规展示比赛学期内组织弟子规故事会、力行弟子规演讲会、弟子规诵读或课