高考语文现代文阅读之理解文中重要句子的含义+专题复习之新闻阅读

1、理解文中重要句子的含义1、理解重要词语的含义及其表达效果。2、理解重要句子的含义及其作用。3、理解某些段落的内容与作用。4、理解与概括文章的中心意思。一、高考主要考点 所谓重要的句子，是指在文中起着重要作用的关键性句子。（1）结构比较复杂，意思隐晦的难懂的句子。（2）使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的句子等。（3）揭示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句等；（4）统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。 常见的命题形式有 . 结合文章内容，简要阐释某句的深刻含义。. 从文中看，某句指的是什么？. 依据某段文字，如何理解某句话的意思。 1、

2、内容上表达作者观点态度或写作意图的主旨句；位置：往往处于文首或文末。2、结构上能够彰显出文章脉络层次的总领句、总结句、过渡句（承上启下）、脉络句。3、表达上使用某种表达技巧（尤其是比喻）或结构上超常组合的句子（变式句）。 一、感知重要句子的一般性特点重要语句是就其在文中的作用而言1.文眼句：它既可揭示中心，又能提挈全文；不仅可使文章在外部结构形式上交织融合在一块，而且能使文章内部意义贯通流畅。2.主旨句：标明作者的写作目的，揭示文章的中心思想，是全文的核心和灵魂，有极强的概括力。3.衔接句（过度句）：既可起结构上的起转承合作用，又归结和提示上下文内容。4.深化句：在语段中起画龙点睛作用，位置多

3、在段末，多为议论性句子。5.警策句：文字十分简练，内容异常丰富，含义尤为深刻。“沉默啊，沉默。”6.精彩句：绘景写人、抒情说理时，有独到功力，它浸透作者对事物的认识，包含作者遣词造句的精妙用意。7.含蓄句：由于某种原因、目的的需要，故意不直说，而运用双关、暗示等方法把含义隐藏于句中，它多是比喻、象征等修辞的语句含蓄的表达含意。8.难懂句：由于句子结构复杂或内容深奥隐晦而不容易理解的句子。但却是理解文章的难点，抓住它可为突破难点，理解全文带来方便。9.引用句：其内容往往是文段内容的概括。10.总结句：是文章内容或情感的收束。二、分析【典型考题一】壶口的黄河 看看空中的水汽，听听大地的回音，便会知

4、道黄河的自信和决心。跃过去，一跃就是五千年，或七十万年，或是一百七十万年，肯定还要久远。司马迁会不会从这里受到了鼓舞，而将那汉代的竹简写尽写穿？易水该是黄河的分支吧，要不荆轲怎么会有壮士一去不复还的气概和性格？ 这才是中国的河。西南就是周文王的岐山，就是周武王的丰镐，就是大秦的咸阳，就是盛唐的长安。半坡人该是在这儿舀过水吧？秦嬴政该是从这里出过兵饮过马吧？有这样的水，还有什么可怕的呢？还有什么不可征服的呢？ 路德维希注为尼罗河作传，也该有人为黄河作传，那应是中国人的自传！ 注：埃米尔路德维希(EmilLudwig，18811948年)，德国著名传记作家，著有地中海传尼罗河传等。20文章结尾强调

5、“该有人为黄河作传的，那应是中国人的自传”，这句话有什么含义？(4分)【解题要点】1、就句子析语法，抓关键词复句先分层，单句找主干2、就有效信息区，找解读点信息先分类，明确其联系3、联系全文主旨，发掘深意体现作者观点态度的句子4、分层对点答题，紧扣原文【考场答案例析】黄河是中国的母亲河，养育了无数华夏儿女，所以每一个炎黄子孙有义务为她写传记。1黄河是母亲河，她的传记应由她哺育的炎黄子孙来写，且传记本身也应能体现中国人自己的精神。2语句：也该有人为黄河作传，那应是中国人的自传！【参考答案】1、“该有人为黄河作传”，因为黄河体现了中国的历史与中国人的精神（或黄河哺育了中华文明）；2、“应是中国人的

6、自传”，是指应该由中国人自己为黄河作传，而不是像非洲的尼罗河那样由欧洲人来作传；3、中国人通过为黄河作传来表现中国人的历史和精神，所以是“中国人的自传”。 二、分析【典型考题一】春从心出 书中毕竟有人生，人生毕竟一部书；书林杂芜，仍要耐心从中淘出善本精品，人生诡谲，仍要坚韧地追求活着的真谛。冬去春来，朋友打来电话，兴奋地报告，他那窗外的晴空中，出现了多年不见的南来雁群，一会儿呈一字，一会儿呈人字，跃然翩飞，引出他心中酽酽的诗意，多年不曾写诗的他，一时竟挥就了五首新作！放下电话，我也久久不能平静。我们的生命都只有一次。生命中的青春也只有一回。我们生命中最辉煌的时刻也只有那么一段。这都很像北国的春

7、天，会飘然而至，绣出万紫千红，却又会匆匆而去，甚至伴随着阵阵沙风，在你不经意时，已经落红满地。现代人里，谁还会像林黛玉那样哀伤地葬花？一时间你会觉得有许多俗众熙熙攘攘，无情地在你跟前践着落花去追名逐利，于是你惆怅，你喟叹但是，我鼓励自己，也劝告别人，像我那朋友一样，诗意地看待生命，看待青春，看待成败得失，看待生关死劫；需知，有一种春天是永存的，那便是从心灵滋生出来的，大雁跋涉般的豪情19. 结合文章内容，简要阐释“书中毕竟有人生，人生毕竟一部书”这句话的深刻含义。（4分）二、分析【典型考题二】语句：书中毕竟有人生，人生毕竟一部书。【参考答案】1、人生如书，书如人生。2、人生诡谲，犹如书林杂芜。

8、3、人生要追求活着的真谛，犹如从书林中淘出善本精品。【解题要点】1、就句子析语法，抓关键词复句先分层，单句找主干2、就有效信息区，找解读点信息先分类，明确其联系3、联系全文主旨，有何深意体现作者观点态度的句子4、分层对点答题，紧扣原文+ 就句子析表达，看修辞比喻，找本体、喻体、相似点+ 就句子特殊性，过渡句（尽量用原文语句概括上下文）二、分析【典型考题二】 根的神韵 村头老榆树的根深深懂得，自己千丝万缕的血肉之躯正养育着一个古老的村庄。于是，你盘根错节，编织出一部古远的传奇。你的依恋也是黄土地的依恋。而默默无闻的土地又有何等情怀。你将气管点化成血管，把黄土地的爱恋倾诉给那些盼归的心，那些顽皮的

9、孩子便是你的第一个听众。树成了村庄古老神圣的旗帜，你便是村庄悠久的化石。乡亲们在你哺养的大树下欢歌狂舞，祭祖祈祷，或私定终身，寻情约会，你无私地奉献出自己裸露的躯体，显示出博大的胸怀。 16如何理解第二部分中划线句子“树成了村庄古老神圣的旗帜，你便是村庄悠久的化石”的含义？（4分）【答案】1、村头的老榆树养育了古老的村庄，是村庄悠久历史的见证，因此是旗帜；2、树根默默地支持着老榆树的成长，盘根错节，编织出一部古远的传奇，正如长埋地下的历经漫长岁月的化石一般有价值。二、分析【典型考题三】解释下列两句话在文中的含意：(1)走一趟大西北，长不大的孩子会长大。(2)南方的天地太玲珑剔透了，太经不起摔打

10、了。 (2007年高考全国卷第15题)二、分析【典型考题三】相关段落：(1)在戈壁大漠中赶路，满目皆是巨大的悲壮。走一趟大西北，人会坚强几分；走一趟大西北，长不大的孩子会长大。(2)也许有那么一天，大家会猛然醒悟：南方的天地太玲珑剔透了，太经不起摔打了。那里挤满了人，矗满了楼，停满了车。人们会发现，大西北正在呼唤我们。尽管那里的风是干燥的，水是咸涩的，但那里有可以让鸟儿展翅翱翔的天空，那里有可以让生命茁壮生成的绿洲。解题分析：(1)语句所在的段落是作者在描写了大西北环境的恶劣后的一段议论，分两个层次，一是大西北充满悲壮，一是在这里可以感受到坚强，学会坚强。分析“长不大的孩子会长大”一句，所谓“

11、长不大”是指没有成熟、没有大西北的精神品格，“长大”指有了这些品格。 其答案：大西北环境的艰苦恶劣、生命的顽强抗争，会强烈震撼来自其他地方的孩子，使他们学会坚强、早日成熟。 (2)语句选自倒数第二段，这段通过大西北、南方的对比，表现北方有高阔天空、茁壮的生命绿洲等。由此推断作者认为南方没有北方的这种粗犷。答案：南方过于精致纤巧，过于脆弱，远没有大西北粗犷坚韧。理解重要句子的含义及其作用方法点击1、关于句子的含义，要注意以下几点 （三注意、三想到） 首先要注意从本句入手，看清句子在文中的位置，确定解决问题的阅读空间。三注意 其次要注意分析对本句的语法分析，了解本句的主干与枝叶成分，尤其要注意枝叶

12、部分。第三要注意本句子与上下文的句子之间的关系。一般说来，句子间的相互关系有：指代（复指）、总分（分总）、说明、扩展（含阐述、解说）、比较、呼应等。如果是复句，其一般强调的重点是后半部分，那么就应该在此处着重揣摩。三想到 “一想到”是其可能采用了某种修辞手法或者某种表现手法（如果是比喻，则应该找到本句中的本体，是说明生动形象的本体的什么特点呢，还是化抽象为具体来说明什么道理；如果是象征，则应先找出其象征的对象是什么，其含蓄而形象地显示了对象的什么特点）。 15、根据上下文，解释文中划线句子的含意（1）就好像突然闯进了绿色的海洋。（2008年高考全国卷一）相关段落在去阳关古城的路上，只见沿途平沙

13、千里、荒无人烟，戈壁滩与蓝天相互对峙，偶尔有芨芨草、骆驼刺等沙生植物零星地点缀在远处，把广袤的戈壁滩映衬得更为荒凉。车轮飞转，发出沙沙的声响，远方地平线，隐隐约约出现了一线锯齿形的屏障。那屏障原是一条林带。我们的汽车驶进林带，就好像突然闯进了绿色的海洋。这水渠交错、万木争春的景象，仿佛就是可爱的江南水乡。答题思路 抓住戈壁滩中的“绿色海洋”，这是一个比喻句，比喻句的功能是把话说得更形象生动，更具体可感。海洋给人的感觉宽广深邃，绿色给人以生机，而我从平沙千里、荒无人烟的戈壁滩一下子走进林带，自然会感觉反差巨大，眼前以亮，格外惊喜。参考答案 宽广的绿色林带与沙漠隔壁的反差巨大，使“我”产生了惊喜之

14、感。 “二想到”是其可能在结构上具有某种特殊的功能（总结上文、引起下文、承上启下） “三想到”是一些文中的重要语句，有时受文章写作背景和思想内容的制约，给人以扑朔迷离之感，这时仅靠上下文难以理解句子的含义，还需结合文章的时代背景、主题等内容加以理解。2、关于句子的作用，应该注意从两个方面来加以思考：思想内容上与结构上 从“思想内容上”入手：(1)联系本句的含义。(2)突出(强调)上下文的什么内容或者揭示段意。(3)联系(揭示)本文的中心(论点、特征)与作者的态度、感情。(4)注意是否运用了某种修辞或者表现手法，如果运用，一定要注意其表达效果。 例如：比喻的作用是使深奥的道理浅显化，抽象的道理形

15、象化，或者具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。拟人，使物具有人的某种感情，便于抒发某种感情。如果在人称上将物说成“你”等，不仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达效果衬托，用相似或相反的事物作陪衬，烘托出主体事物特点或者烘托出所要表达的某种感情。对比，用什么与什么形成鲜明对比，从而鲜明形象地表现事物(道理)的什么特点，突出作者对这事物或者道理的某种感情。 象征，是用具体的事物表现某种特殊意义，或通过某一特定的具体的形象以表现与之相似的或相近的概念、思想和感情。其表达效果是含蓄而形象地显示了被象征对象的什么特点。从“结构上”入手：(1)

16、语句位于文章的开头： 如余秋雨都江堰一文，第一段为：“我以为中国历史上最激励人心的工程不是长城，而是都江堰。” 点明主旨，领起下文 如鲁迅的祝福一文，先写祥林嫂死了，然后追忆祥林嫂生前的事 设置悬念，吸引读者 (1)语句位于文章的开头：(1)语句位于文章的开头：如朱自清的荷塘月色：“这几天心理颇不宁静” 蓄势(张本、铺垫)，奠定感情基调 例如杨朔荔枝蜜从“被蜜蜂蜇了一下，从小怕蜜蜂”到对蜜蜂“有好感”到“作者在梦中变成了一只蜜蜂” (1)语句位于文章的开头：点明思想感情变化的线索 (1)语句位于文章的开头：设置悬念，吸引读者 蓄势(张本、铺垫)，奠定感情基调 点明思想感情变化的线索 (2)语句

17、位于文章的中间 承上启下的过渡作用 衬托作用 渲染烘托气氛 为了使叙述主体彰显而谈到其他事物，其他事物就有衬托作用 在行文中，为了使主体更加突出而对环境等加以描写，为人物的出场营造气氛。(3)语句位于文章末尾 总结上文 呼应上文 点明主旨 升华感情 深化主题 含蓄地表达主旨 解题示例： 请赏析“看到如此众多的小生命，坚忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在这雪地里，我的眼睛被染得灿烂起来”这句话。(2007年高考天津卷第19题)相关段落： 哨长在这绿毯边沿旁的一巨石前，小心翼翼地用双手扒开雪层，并唤我过去观看。当我走至巨石下，呈现在我面前的竟是一片美妍的小花。小花一株株、一簇簇，攒攒挤挤，比肩争头。这些小花

18、仅比米粒儿稍大，白的、紫的、蓝的、红的、黄的，五颜六色，星星点点。看到如此众多的小生命，坚忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在这雪地里，我的眼睛被染得灿烂起来。我惊异地看着这些小生命，它们也仿佛睁着深情的眼睛凝望着我这些米粒般大小的生命，像是在告喻我：希冀、渴望、追恋、向往，是一切生命的本质。即使天冷了地冷了宇宙的一切都冷了，它们也会顽强地举起美的萌芽，决不肯把生命的篷帆轻易降落。解题分析： 解答时要从对句子本身关键词含义的理解入手，要分析本句所采用的表达技巧以及本句所包含的作者情感。“坚忍不拔而又蓬蓬勃勃”采用的是拟人的修辞手法，表现的是小花的顽强生命力。“灿烂”一词则表明作者的心情是愉悦的。答案：运用

19、拟人手法，写出了小生命顽强的生命力。用鲜活生动的语言，写出了“我”见到这些小生命时的惊喜与感动之情。分析作者说文中某一重要语句的原因所谓“重要句子”，一般是指：在篇章结构上，起总领作用的起始句，起收束、总结作用的收束句，起承前启后作用的过渡句；在句子内容上，能概括段落大意的中心句，能揭示文章主旨、论点的主旨句、中心论点句，内涵丰富、寓意深刻的寓意句。分析作者说文中重要语句的原因，一般情况下只从内容进行分析，不涉及艺术手法。技巧点拨：(1)留心句中的修饰、限制成分，分析本句的结构，理解结构复杂的句子。(2)联系时代背景、创作意图以及作家的人生经历、作品的语言风格，领悟句子的含义。(3)关键是结合

20、语境，联系上下文和与文对应的解说句，结合段意和全篇中心理解把握。分析时要注意 解题示例： 作者为什么说“我热爱这种浑然天成的泥泞”？请联系全文回答。(2007年广东卷第17题)小巷里泥水遍布；排水沟因为融雪后污水的加入而增大流量，哗哗地响；燕子在潮湿的空气里衔着湿泥在檐下筑巢我热爱这种浑然天成的泥泞。泥泞常常使我联想到俄罗斯这个伟大的民族，罗蒙诺索夫、柴可夫斯基、陀思妥耶夫斯基、托尔斯泰、蒲宁、普希金就是踏着泥泞一步步朝我们走来的泥泞诞生了跋涉者，它给忍辱负重者以光明和力量，给苦难者以和平和勇气。一个伟大的民族需要泥泞的磨砺和锻炼，它会使人的脊梁永远不弯，使人在艰难的跋涉中懂得土地的可爱、博大

21、和不可丧失，懂得祖国之于人的真正含义。当我们爱脚下的泥泞时，说明我们已经拥抱了一种精神。如今在北方的城市所感受到的泥泞已经不像童年时那么深重了但它仍然能使我陷入另一种怀想，想起木轮车沉重地辗过它时所溅起的泥珠，想起北方的人民跋涉其中的艰难的背影，想起我们曾有过的苦难和屈辱，我为双脚仍然能触摸到它而感到欣慰。解题分析： 通观全文，文章是围绕着“我热爱泥泞”这一思想感情来铺写行文的，因此“我热爱这种浑然天成的泥泞”一句显然是本文的主旨句。从篇章结构上看，第四段描写了早春时光泥泞不堪的山村生活场景，并以独立段抒发了“我热爱这种浑然天成的泥泞”的情感。然后，再展开联想(“泥泞常常使我联想到”)，因此，

22、这一句在篇章结构上又是一个承上启下的过渡句。答案： 因为泥泞带来了乡村质朴自然的生活气息；泥泞诞生了“跋涉者”；“泥泞”使人自然回忆起民族艰辛的历史；“泥泞”使人自然想起土地的广博和祖国的含义。理解重要句子的含义及其作用1、关于句子的含义2、关于句子的作用3、某一重要语句的原因三、总结理解句子含义的一般性技巧一、分析【 句子 语境 】1、析语法与表达，抓关键词语法：复句先分层，单句找主干和枝叶表达：看修辞，若比喻则找本体和喻体，分析其相似点2、析有效信息区，找解读点信息先分类，明确其联系（假设、解释、正反、因果）遇到过渡句，尽量用原文语句概括上下文，缩小范围3、联系全文主旨，发掘深意尤其是理解

23、体现作者观点态度的句子二、作答【 坚持两个原则 】分层对点答题，紧扣原文四、实践课堂反馈【反馈训练： 01年全国卷门】1、人不是在一起牧放的马群。分析：第5段；单句，主干“人、不是、马群”；比喻句，喻体“一起牧放的马群”；第五段要点“门是隐秘、回避的象征，是心灵躲进极乐的静谧或悲伤的秘密搏斗的象征。”答案：人是有思想感情的，人需要有独立的天地。 （或：人是有隐秘需求的。）2、开门和关门是生命之严峻流动的一部分。分析：第6段、第7段；单句，主干“开门和关门是（生命）一部分 ”；比喻句，喻体“开门”“关门”；该句为第七段的中心句；答案：一个个重要阶段的开始和结束构成了人生。3、一扇门的关闭是无可挽

24、回的。分析：第8段；单句；后面的句子为解释性的语句；主语“一扇门的关闭”是一个过程终结，而不是人生的终结。答案：当一个过程终结之后，再想让它重现是不可能的。 新闻阅读粤考解读见P184 185实 用类文本阅读 “对考试说明的具体阐释”。粤考精讲一、(2012 年广东卷)阅读下面的文字，完成 13 题。寂寞出学问解放周末对话复旦大学党委书记秦绍德教授昨天是第25个教师节，复旦大学向全体教师发出致谢和倡议，感谢在学术领域中默默耕耘多年的教师们，并倡导一种甘坐“冷板凳”的治学精神。这种倡导，关乎复旦，又不止于复旦；关乎教师，也不止于教师。下面是记者对复旦大学党委书记秦绍德教授的专访。记者：在教师节这

25、一天，复旦大学为何向全体教师发出这样的致谢？秦：我们向辛勤工作一年的教师致敬，不仅尊重教师的一般性劳动，也特别强调一个重点：不能遗忘在学术领域耕耘多年、默默无闻的教师们。这些教师没有受到媒体的过分关注被媒体过分关注恰恰做不出学问因此，容易被遗忘，在这一时刻表达对他们的由衷感谢和深深敬意，是非常必要的。记者：钱穆先生说过，做好学问，要“潜心十年”。秦：是的，类似的说法不少。20 世纪50 年代，南京大学韩儒林先生就把范文澜先生的治学精神概括为两句话：“板凳需坐十年冷，文章不写半句空”。这种甘坐“冷板凳”的精神，就是坚守学术的精神无论外面发生了如何翻天覆地的变化，在攀登学术高峰的路途中，一定要坚守

26、学术。在这个方面，我颇为自豪。因为在复旦大学的历史上，不乏甘坐“冷板凳”、作出卓越成就的学者，他们的精神，是复旦重要的精神遗产之一。记者：这种精神是可贵的，但是，是否非得寂寞才能出学问？不甘寂寞就不能出学问吗？秦：这个疑问可能来自于现在一种有目共睹的现象：学术考核时，不少教师拿出了一大摞成果，十几篇论文、好几部大书，都是在有限的几年内写成的。但是，真正在学术界的人都知道，即使是一篇有真知灼见的论文，恐怕也不是一年半载就可以完成的。“著作等身”只有在个别天才身上才能发生。我认为，在现行的考评体制下出现了那么多的“硕果累累”“著作等身”是不符合学术规律的。记者：也就是说，做学问来不得半点浮躁，必须

27、静心求实。其实，“寂寞出学问”也是中国学界长期以来形成的优秀传统。那么，您认为怎样才能真正耐得住寂寞？秦：在这方面，很多学者都有经验和教诲。做学问，首要的是有兴趣，要有对学问的热爱。比如，陈尚君教授用了20年的功夫做了全唐文补编、全唐诗补编，他做的工作大部分是辑录、校勘、订正，是非常细致认真的学问。当年陈先生住房不宽裕，在出版社借了20 平方米的房间，夏天没有空调，但他又不敢开电风扇，怕吹乱纸页，只能打着赤膊，挥汗如雨地工作，多少年如一日地坚持下来。很多人说，这多苦啊，我才不吃这个苦呢。实际上陈先生是苦中有乐，这种乐趣，是别人难以体会的。真正热爱学问的人，即使是在艰苦和寂寞的环境中，内心也并不

28、孤单，相反，很充实，很幸福。记者：您倡导学者要“甘坐冷板凳”，显然与当前浮躁的学术环境和文化氛围有关。不少人认为，这不仅仅是学术问题，而且是整个文化和社会的问题。在这其中，媒体似乎也起了不少的作用。那么，您认为，在当今的时代，学者和媒体之间应形成一种什么样的关系？秦：应当形成良性关系。媒体要着重宣传学者的学术精神，恰当宣传他们取得的学术成果，而不要去追逐学者的私人生活，不要过度把学者放置在社会热点中。媒体的过度关注会损害学者。记者：不少学者甘心埋首做学问，也有学者以走出象牙塔、主动参与公共空间为己任。秦：确实有好多真正做学问的学者是不发言的。我们的态度是，鼓励学者利用自己的研究成果和学识在媒体

29、上讲点话，关键是要有真知灼见。知识分子提出一些意见，对守住社会的良心、主张社会公正，绝对是有好处的。但是，学者在和媒体互动中，要守住学术界限。学者可以通过媒体适当传播学术成果，但一定不要把名利和传播挂起钩来，不要使自己成为“媒体学者”。学者不要以为通过在媒体上的频频亮相，自己就可以变成无所不知、无所不能、对任何事情都能发表看法的“全才”。这事实上是在降低学术的影响，也是在暴露自身的不足。(原载解放日报2009年9月11日第17、18版，有删改)1围绕“寂寞出学问”，秦绍德从哪三个方面做了倡导？_【名师剖析】本题考查考生筛选并整合文中的信息的能力，能力层级为 C 级。解答此题，应先根据题干要求，

30、通读全文，从原文中筛选出和题干相关的句子，再加以提炼。访谈在记者的提问和总结的带动下分为三个部分，这三个部分均为秦绍德对“寂寞出学问”不同方面的认识，由此分别列出要点即可得出答案。【参考答案】治学精神方面：要有坚守学术，静心求实的精神；治学态度方面：要有兴趣，要有对学问的热爱；治学环境方面：媒体与学者应当形成良性关系，要弘扬学术精神、宣传学术成果而不是学者的私生活。2秦绍德认为，学者“被媒体过分关注恰恰做不出学问”，根据文意，怎样理解这一观点？_【名师剖析】本题考查考生评价文本的主要观点和基本倾向的能力，能力层级为 D 级。本题在采访之初即提及，在采访末段专门讨论媒体与学者应有的关系，答题区域

31、可以确定主要在末段，但是也不能忽视前文，媒体作为外部环境是对学者思想是有一定影响的，这个影响点在于出学问必须“静”，如果媒体过分关注，无疑会打扰学者做学问。【参考答案】媒体过分关注会影响学者静心求实；媒体过分关注学者的私生活会影响它们恰当地宣传学者的学术成果；学者在与媒体互动中不能守住学术界限，降低了学术影响。3如何理解文中所说的“这种倡导，关乎复旦，又不止于复旦；关乎教师，也不止于教师”？结合全文，请谈谈你的理由。_【名师剖析】本题考查考生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力，能力层级为 F 级。虽然这题的答案有一定的开放性，但作答时也一定要结合题目要求，扣住文本思想内容作答。应明确提

32、出自己的观点，有条有理，有理有据。【参考答案】这种倡导是复旦大学发出的，所以“关乎复旦”，同时这种倡导又是推而广之而向所有学术界同仁倡导的，所以，“不止于复旦”。倡导是向复旦全体教师的，所以“关乎教师”，而在各行各业都有学者，他们“做学问”都需要“寂寞”，所以，这种倡导“不止于教师”。二、(2010 年广东卷)阅读下面的文字，完成 13 题。让法律来保护阳光梁衡“中国高度重视开发利用可再生资源，把可再生能源开发利用作为推动经济社会发展的重大举措。2006 年1 月1 日，中国将正式实施可再生能源法。”摘自胡锦涛2005 年11 月7 日在国际可再生能源大会上的致辞什么是可再生能源？太阳能、风能

33、、水能、生物质能、地热能、海洋能等，相对于越用越少、不可再生的煤和石油，这些能源可谓循环往复、取之不竭。既然如此，为什么还要专门立法来保护它们的开发呢？原来这阳光、这风、这些生物等并不自由。我们歌颂阳光的美丽，羡慕风的来去，欣赏生物的多姿，其实它们受着许多的束缚，满肚子委屈。阳光不远万里来到地球，不只是为了红几朵花，绿几棵树，它还能发电、供热，能让汽车跑，能让电灯亮。科学家说，晴天太阳照着的每一平方米就蕴藏着 1千瓦时左右的能量。风儿在地球上飘荡，也不只是为了来一点凉爽、送几片白帆，它还有更大的力量，却无用武之地，所以就恼怒、狂躁。你看那台风、飓风、龙卷风是怎样地拍胸怒吼。地球上除人类以外还有

34、多种多样的生物，不过它们只是无奈地独处，兰在幽谷无人问，花自飘零水自流，还有谁知道它们居然蕴藏着丰富的能源呢？阳光、风、水、生物、地热、海洋有这么多本事，为什么不使出来呢？有两个原因：一是人们的认识所限，有眼不识金镶玉，轻慢了它们，它们当然就不出力。这好办，随着科学的进步，观念的转变，会纠正的。二是人们的固执，明知可用就是不用，甚至不许别人用。原来能源一族也和人类社会一样，新旧之间会明争暗斗，抢位置、争高低，先来的见不得后到的，强势者挤兑着弱小的。新能源的开发当然要投资，旧能源说，何苦呢，照旧用我不更省事？新能源的开发要成本投入，旧能源说，你看，得不偿失！房顶上装一个太阳能光伏发电系统和供热系

35、统，可以供全楼的照明、热水。建筑商说还得改图纸，施工队说太麻烦，物业部门说不美观。山坡上竖一个风力发电塔就可送电到万家，但是先要征地，又要修路、进设备、培训技术人员。主持者一想，算了吧，还是到热电厂买电去。玉米的传统用途是食用或者当饲料，现在发现可以造酒精，这酒精还能开汽车，玉米秆可以发电。但是将这些理论变为现实有许多风险，谁第一个吃螃蟹？总之，新事头绪多，旧轨最好循。至于新事物的前景，一般人管不了那么多。一般人管不了，谁来管？国家来管。用什么办法来管？用法律。只有法律才能平等地规范所有人的行为，保护人类的长远利益。于是就有了可再生能源法。1831年，当整个欧洲还在靠油灯、蜡烛照明，煤炭取暖时

36、，法拉第把一块磁铁投入线圈，电流计上的指针轻轻摆动了一下。他给人表演时，有绅士问：“这有什么用？”法拉第说：“先生，不用多久，它就会给您交税的。”现在全世界靠电力生产的财富和税收早已多得难以统计。为推广新能源，各国都制定了相关法律。现在阳光、风、生物等新能源才崭露头角，就像当年法拉第手中的磁铁和线圈，亟盼世人理解，盼社会支持，盼法律保护。打个比方，可再生能源法就像未成年人保护法一样，它是专门保护弱者、保护未来、保护人类的长远利益的。千百年来我们都将阳光当做人类自由的象征，现在突然发现，我们并没有给阳光自由，发现我们亟须用一部专门的法律来保护阳光的自由。当年有人问恩格斯说，你和马克思为之奋斗的理

37、想社会是什么样子？恩格斯回答：“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”自有阶级社会以来，人类就在为自己争自由，为社会秩序立法，现在又懂得为自然争自由，为保护利用自然立法。人类的自由发展应该成为自然的自由发展的条件，反之，自然的自由发展也是人类自由发展的条件。当阳光、风、各种生物，还有地热、海洋都自由地迸发它们所有的能量时，人类自己也就获得了最大的自由。(选自梁衡新闻作品导读，有删改)1请在画线部分任选两处，指出其所用修辞方法，并分析所用修辞方法在文中的表达效果。_【名师剖析】本题考查考生分析语言特色的能力，能力层级为 C 级。分析修辞方法需要考生把握常见修辞方法的基本特征及作用。处，“满

38、肚子委屈”，把阳光当做人来写，运用了拟人的修辞方法。处是反问句。处运用了排比的修辞方法。至于每处的表达效果，考生要结合上下文分析。【参考答案】用拟人的修辞方法形象地说明可再生能源没有被开发。用反问的修辞方法强调了人类对可再生能源的不了解。用排比的修辞方法突出新能源在推广过程中受到的重重阻力。2作者引用法拉第发现电磁感应现象的历史事实，在上下文中的作用是什么？请简要分析。_【名师剖析】本题考查考生把握文章结构、对文本的某种特色作深度思考和判断的能力，能力层级为 D 级。根据题干，考生需要先分析上下文各写了什么内容，然后再分析引用这个历史事实的作用。上文是说由于人们的认识有限和固执，使得阳光、风、

39、水、生物、地热、海洋等新能源的本事使不出来，于是就有了可再生能源法；下文是说新能源必将成为社会发展的巨大动力，因此要为保护利用这些新能源立法。考生只要了解了这些，然后再结合这个历史事实进行分析即可。【参考答案】承接上文提到的新能源的开发利用总是遇到许多阻碍， 法拉第发现电磁感应现象的历史事实证明了当初电力能源的开发利用也遇到了阻碍，但最终不仅突破了人类的旧有认识，还带来了巨大的社会效益。为下文的太阳能等可再生能源的发展前景提供了事实依据，预示着可再生能源必将成为社会发展的巨大动力，因此需要通过立法来保护其开发利用。3文章标题“让法律来保护阳光”的含义是什么？作者是从哪个方面来论述的？_【名师剖

40、析】本题考查考生筛选并整合信息、概括中心意思的能力，能力层级为 C 级。“让法律来保护阳光”是形象化的说法，意思就是制定法律，保护可再生能源，推动可再生能源的合理开发和利用。文章第1 段说可再生能源蕴藏着丰富的能量，但得不到开发利用；第2 段论述为什么要制定可再生能源法；第3 段举例论述制定可再生能源法的目的；第4段发出号召：人类要为自然争自由，使自己获得更大的自由。理清了每一段的主要内容，考生即可归纳出第二问的答案。【参考答案】(1)“让法律来保护阳光”指通过立法来推动可再生能源的开发利用。(2)论述：可再生能源不自由，是指它们得不到开发利用。不自由主要有两个原因：受科学认识局限，受眼前利益

41、局限。只有通过立法突破眼前利益的局限，才能保护可再生能源的自由发展；保护可再生能源的自由发展，也就是保护人类的自由发展。粤考规律新闻阅读一般选择内容比较丰富、新闻价值比较突出的消息、通讯、特写、新闻评论等形式的新闻作品作为考试文本。高考选文要求 1200 字左右，通讯和特写的篇幅比较适合，所以应重点关注。根据考纲的能力要求，新闻阅读主要考查：迅速、准确地捕捉基本信息，概括其主要内容；把握文章结构，分析语言特色；分析新闻文本的文体特征和主要表现手法；评价新闻文本的主要观点和作者的基本倾向；对新闻文本的写作意图和实效作出评判；对新闻文本某种特色作深度思考和判断；从不同角度和层面发掘新闻文本的深层意

42、蕴，对文本作多角度多层次的解读；探究新闻文本中的疑点和难点，提出自己的见解。从考查情况来看，主要有以下方面的特点和趋势：筛选并整合文中的信息，概括中心思想是比较稳定的考点；分析文本的文体特征和主要表现手法，评价文本产生的社会价值和影响是考查的重点；探究文本的疑点和难点，提出自己的见解，对文本作多角度多层次解读是考查的热点和难点。考点透析一、新闻的含义新闻是对新近已经发生和正在发生，或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。新闻有广义和狭义之分。广义的新闻包括消息、通讯、特写、电视新闻等体裁；狭义的新闻专指消息。狭义的新闻篇幅短小，可能会在语言运用和表达中有所考查，在阅读中我们应该关注的

43、新闻是指广义的新闻，重点研究其中的通讯、特写两种体裁。新闻中所用到的材料大致有三种：一是新闻事实，二是背景材料，三是作者的主观评价。二、新闻的基本特征 (一)真实性真实性是新闻的第一要素。新闻的真实性应从以下三个方面来衡量：1准确。五要素(时间、地点、人物、事件、原因)必须完全准确真实；对事件的情节描写、数字运用、人物语言以及人物的心理活动、思想变化、感情起伏的介绍也必须准确真实。2全面。对客观事物进行报道的时候要全面看问题，不能主观片面。3深刻。新闻要去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，不能只看表面现象，为假象所迷惑。(二)时效性新闻要及时迅速地传达出来以求新鲜、新颖、适时。消息的时效性

44、要求最高，通讯次之，特写最弱。(三)语言简明言简意赅，短小精悍，是新闻的语言特征。三、新闻的分类 (一)消息1概念。消息又称简讯、短讯或快讯，是用概括性的叙述方式、简明扼要的文字，迅速及时地报道国内外具有新闻价值的新近发生的事实的一种文体。它是新闻报道中最简练、最短小的一种。2基本特征。真：真实准确，有根有据，用事实说话。新：内容要新、新人新事，从新角度说话。活：生动活泼，鲜明生动，用形象说话。短：篇幅短小，一个中心，用重点说话。3要素。即：何时(When)、何地(Where)、何人(Who)、何事(What)、何故(Why)。这五个“W”与记叙文的五要素是完全一致的。4结构。一条消息一般由标

45、题、导语、主体、背景、结尾五部分组成。其中不可缺少的是标题、导语和主体。消息的结构形式是多样的，常见的有倒金字塔式、金字塔式、倒金字塔式和金字塔式结合、自由式等。(1)标题。标题是消息的眼睛。要在第一时间传达出消息最重要、最吸引人的信息，力求鲜明、概括、准确、生动。形式有三种，即单行标题、双行标题、三行标题。完整的消息标题有三行：引题、正题和副题。引题放在正题前，揭示消息的思想意义或交代消息的背景、说明原因、烘托气氛、引出正题；正题概括说明消息的主要事实和思想内容，是标题的核心；副题放在正题后，揭示结果和内容提要，对正题起着补充说明的作用。两行标题的形式有：“正题副题”、“引题正题”。拟标题时

46、，标题要注意虚实结合“实”是指包含有具体的新闻事实内容；“虚”是指描绘气氛、揭示意义或点明意图。一般来说，单行标题必须是实题，双行标题必须有一个实题。而“正题副题”的标题，则副题必须是虚题。(2)导语。导语是消息的第一句话或第一自然段。它用简明生动的文字，写出消息中最核心的信息，鲜明地揭示消息的主题思想。导语通常要包含五个“W”和一个“H”：何时(When)、何地(Where)、何人(Who)、何事(What)、何故(Why)和如何(How)。常见导语类型有叙述式、描写式、对比式、评论式、提问式和结论式。(3)主体。主体紧接在导语之后，它对导语作全面的阐述，具体展开事实或进一步突出中心，实事求

47、是地写出导语所概述的内容。(4)背景。背景是指事件的历史背景、周围环境与其他方面的联系等。一般来说，它是消息的从属部分。消息背景的种类可分为三大类：对比性背景材料、说明性背景材料、注释性背景材料。它对于新闻事实的作用主要有以下几点：说明新闻事件的起因；显示或帮助读者理解新闻事件的重要性；突出新闻稿件的新闻价值；表明记者的观点；衬托、深化主题。(5)结尾。结尾即结语。它紧扣主题进行抒情议论，起到表现或深化主题的作用，语言较为精练。有小结式、启发式、号召式、分析式和展望式。并不是所有的消息都有背景和结尾。(二)通讯通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物

48、的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。它比消息更详细、更生动地报道典型人物、典型事件。一般来说，通讯有五大特点：严格的真实性；报道的客观性；较弱的时间性(相对新闻消息而言)；描写的形象性(通讯对新闻事实作较为详细而完整的报道且侧重于写人，突出人物在事件中的能动作用)；议论色彩较浓。一般通讯可分为四类：人物通讯、事件通讯、工作通讯和概貌通讯。1人物通讯。人物通讯以人物为报道对象，着重反映一个人或几个人的思想、言行、事迹，在一个主题下容纳着相当丰富的人物资料，并以其人物精神面貌感动、教育读者。2事件通讯。即以写事为主的通讯。它主要记述事件的发生、发展、结果，交代

49、来龙去脉，介绍具体情况，点明事件的典型意义，以体现时代的新气象、新变化。3工作通讯。即反映贯彻执行党的路线、方针、政策中的成绩，总结实际工作中的经验和教训，或者探讨有争议的亟待解决的问题的报道。它是报纸上经常用以指导工作的重要报道形式。它的主要特点有四个：一是把介绍工作经验和分析问题作为主旨；二是凭借事实，深入分析；三是生动活泼，讲究文采；四是不拘一格，形式多样。随笔、散记、侧记、札记、记事均可。4概貌通讯。概貌通讯又称风貌通讯，它是以反映社会生活、风土人情、自然风光和日新月异的建设成就为主的报道。概貌通讯与人物通讯或事件通讯不同，它不是围绕一个人物或一个中心事件来写，也不要求写一件事发生、发

50、展的完整过程，而是围绕主题集中各方面的风貌和特色。(三)访谈访谈是基于某个人、某件事、某个特定问题去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，用谈话纪实的方式进行报道的文章。它以记录、传达被采访对象的观点、言论为主，既可以使用问答实录的形式，也可使用被采访者自述的形式，比较灵活。而访谈札记、访谈随笔、访谈手记等，则偏重于记者或主持人个人在见闻、调查基础上所发感想的记叙。访谈的主题要深刻，有针对性、时效性、典型性。访谈的基本结构为：开头、主体和结尾。开头：吸引对方，引起对方兴趣，积极进入主题。主体：要有敏锐的眼光，善于发现新问题、新材料、新亮点，准确判断它们所蕴涵的价值。结尾：适当的总结，表

51、示对采访对象的感谢，并记录采访对象的个人资料，如姓名、性别、年龄、教育程度、电话号码等。访谈文体的基本特征从形式上看是由一问一答组成的。(四)特写特写，是一种以描写为主要手段，截取新闻事实中最富有特征的片段和细节，作形象性的再现与放大的新闻体裁。特写用电影拍摄特写镜头的手法，通过形象描绘来再现生活的片段，给读者留下鲜明而深刻的印象。新闻特写具有消息和通讯的某些特征，比如：在报道的具体、细致方面，与通讯比较接近，却比通讯更集中、精练；而在报道的及时、迅速方面则与消息相同，却比消息更形象、生动。从特写的题材角度出发，可分为四种：人物特写。以人物为中心，但既不是人物消息，也不是人物通讯，而是有些类似

52、于文学作品中的人物素描。事件特写。侧重于事件过程的描写，为了写出特点给读者以深刻印象，一般截取事件的一两个精彩片段或精选一两个场面进行浓墨重彩的描绘。景物特写。景物特写跟风貌通讯有些相似，但侧重于对场面的描写。专题特写。写一个问题或一种社会现象。四、新闻阅读考点阐释 (一)分析综合类1筛选并整合文中的信息“筛选并整合文中的信息”，主要包括信息的筛选和整合两个方面。所谓筛选信息，就是根据一定的要求，经过辨别把相关的信息提取出来；所谓整合信息，就是根据一定的要求，将文中相关而又分散的信息集中起来，并加以处理。在考试中，信息的整合能力将集中考查以下三个方面：将隐含信息明示出来的概括化的能力；将初始信

53、息加以转化的能力；重组初始信息推断新结论的能力。筛选并整合文中的信息可以从以下步骤进行：第一步，通读全文，明确时间、地点、人物，理顺事件的起因、经过、结果；理清文章层次，把握新闻要点；提取各方观点并加以整合，基本了解作者的倾向性。第二步，看清题目，明确筛选要求。在原文中找准信息范围。第三步，组织答案。一种是直接从原文中摘出信息语句；另一种需要对文章内容进行概括，删去细节，或将分散、重复表述的内容整合概括为简洁的语句，信息内容较多时要注意分层作答。整合的方法具体而言可以从材料是否不同的角度思考，从材料联系是否层进的角度思考，从能否开阔读者视野的角度思考。2分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思

54、对新闻的语言特色考查集中在客观、简练、准确、通俗四点上，能就具体语词和句子说出其体现的新闻语言特点；少数需分析作者具体的行文风格，包括一些新闻手法的运用或具体的描写方法。新闻结构有着较为固定的程式，比较简单，考查频率也较少，但需注意考查标题的拟制和结尾的效果。分析语言特色，抓住客观、简练、准确、通俗四点，从表述方式、语气、语词和说明方式的运用等方面加以辨析。把握新闻结构，注意标题、导语、主体、背景、结语各部分之间的关系、详略、功能、行文要求等。依据新闻文体特点概括中心意思，如标题(特别是正题)、导语、结语是主要的快速把握文章中心的依据。【示例】(2010 年山东卷)阅读下面的文字，完成后面的题

55、。“她只能活七小时”美保罗舍恩斯坦本市新闻编辑台上电话机的指示灯闪烁着微弱的白光，时间是下午3 点40 分。本市新闻主编接了电话，他听到这些内容：“我的小女儿在路德医院。医生说她只能活7 小时，除非得到新药青霉素。这是她唯一的希望。医生已经使用了磺胺以及其他每一种药。我必须找到某个有足够能力的人帮她。你能帮我吗？”打电话的人通报了他的身份，他叫劳伦斯马隆，职员，家住杰克逊海茨，第34 大道第83 号。濒临死亡的小孩是他的女儿，叫帕特丽夏，两岁，现就诊于路德医院，在曼哈顿，第144街和康文特大道交汇处。找到青霉素并非易事。因为这个被医学界誉为“创造奇迹”的奇药是如此的稀少，以致几乎不能找到它。即

56、使是军方，也只能得到他们所需的一小部分。然而，这位父亲恳求帮助两分钟之后，本市新闻编辑台决定开始投入这项救援工作。这是一场残酷的斗争。“只能活7小时，除非”电话打到路德医院，证实了那个小孩几乎不能活了，她患的是一种罕见的血液病，即葡萄球菌引起的败血症，一种血液中毒。磺胺制剂已用过了，输了两次血，都无济于事。有人提出青霉素是唯一的希望。通过电话向华盛顿的美国公共卫生局局长托马斯帕伦请示，并详细调查了纽约的药品公司后得知，施贵宝公司生产青霉素。打给帕伦博士的电话被 A.N.理查兹博士听到了，他在华盛顿负责科学发展局的研究工作。“新泽西州新布伦瑞克的施宝贵实验室能提供青霉素。”查理兹博士说，“我将打

57、电报，请他们立即定量发放。”与此同时，人们获悉斯特基弗博士这位波士顿外科医生和战时生产委员会委员有权直接命令发放民用珍贵药物。他是由路德医院的外科医师丹特柯利蒂大夫通过电话取得联系的。“你将得到青霉素。”基弗大夫向柯利蒂大夫许诺。那是下午 4 点钟。医生们对在红头文件的作用下找到青霉素的来源并被予以发放的速度感到惊异。现在，计划正在实施之中，由两个州的警察护送青霉素这个仁慈的东西从新布伦瑞克运到这个奄奄一息的女孩的床头。下午6 点30 分，柯利蒂大夫在霍兰隧道的入口处碰到了一群焦急的记者。当那辆仁慈之车停在施贵宝实验室前面时，时间是下午7 点30 分。3 个卫兵等在那里。其中一个走向汽车：“是

58、柯利蒂大夫吗？给你青霉素。”柯利蒂大夫接过那硬纸匣，由冰裹着的青霉素放在里面。“现在，”他说，“我们有了一个战斗的机会。”最后一段路程是从霍兰隧道到路德医院，只用了8 分钟，这是创纪录的速度，行驶在西区高速公路时，车速器始终指向65英里/小时。汽车就要停在医院门口之前，柯利蒂大夫说：“今天，你们做了一件世界上所有的医生都做不了的事。”“也许是，”一个记者说，“但是从现在起，大夫，靠你了。”此后，记者们踮着脚尖走进四楼那个失去知觉的孩子房间，她费力地呼吸着，但在蓬松的丝一般的棕发下面的小脸上，并没有痛苦的表情。“她是个可爱的病孩子。”一个护士低声说。帕特丽夏马隆的父母哭了。“谢天谢地。”凯瑟琳马

59、隆低语着，“至少，我的小丫头又有了一次机会。”(选自普利策新闻奖名篇快读，有删改)【注释】这篇报道发表于第二次世界大战期间的1943 年8 月，获1944 年普利策新闻奖。题：新闻语言一般是客观平实的，而这篇报道却有所不同。请对文中画线部分作简要分析。_【剖析】本题考查考生分析语言特色的能力，能力层级为C 级。画线部分叙述的是救命的药及时送来了，语言生动，蕴涵了丰富的感情，具有较强的感染力。【答案】画线部分运用“仁慈”、“奄奄一息”、“焦急”等词语，具有浓烈的感情色彩，使报道具有较强的感染力和明显的倾向性(或：体现了对小女孩的爱心和人道主义情怀)。3分析文本的文体基本特征和主要表现手法新闻的文

60、体特点，要从两方面考虑。一是新闻的一般特点：真实性、时效性、主观和客观的统一性。二是部分新闻体裁的独特性：新闻标题、导语、背景材料、结构特点、材料详略的特殊性。考查新闻的真实性要从以下几个方面思考：从六要素完全准确真实(包括真实的当事人、事件具体的时间地点等)方面思考；从再现采访过程的角度思考；从再现现场情形的角度思考；从叙述人称选择的角度思考；从细节描写作用的角度思考；从新闻数据运用的角度思考。对新闻各要素的考查，主要考查其作用，所以要结合新闻知识弄清楚各要素的一般作用。导语部分的主要作用有：概括新闻的要点，为整篇文章定下感情基调，激发读者的阅读兴趣。新闻背景的作用有：对新闻事实起到说明、补