幼儿园快乐篮球课程的生成过程

1、幼儿园快乐篮球的生成：根据 3-6 岁儿童学习与发展指南中对幼儿的运动参考，大班幼儿已初步具备了传接球、 运球的技能， 邓艺甫和陈凤军等小朋友带动周围小朋友对篮球赛事产生了浓厚的兴趣。大家围绕着比赛需要几个人?场地怎么划分？怎样投篮等问题展开了讨论，由此， “快乐篮球”的主题活动生成了。篮球活动是幼儿生活中熟悉的体育运动，它涵盖了跑、跳、拍、投等多种身体运动形式， 篮球活动也是一项集体活动， 不仅有团队队员之间合作也有与对手的竞争和对抗， 通过练习和比赛的过程， 能使参与者的个性、 自信心、 情绪控制、意志力、进取心、团队凝聚力、自我控制与约束等方面都有良好的发展，以及培养团结拼搏、努力协作、

2、文明自律、遵纪守法、尊重他人等的良好道德品质和集体主义精神。通过开展快乐篮球的主题活动孩子们懂得了：初浅的篮球比赛规则：如场上人数、投球有几分球、出界后球由谁发球、比赛时不能带球走跑、不能故意伤人、 什么动作是犯规等， 激发了幼儿篮球运动的兴趣； 发展了幼儿与同伴协商人员安排及有关职责；培养幼儿的团队精神，体验与同伴一起运动的乐趣。三、活动案例活动一：谈话活动我知道的篮球规则活动目的：1、乐意参与讨论，了解篮球比赛的规则。2、能在分组活动中大胆地发表自己的看法、表达自己的感受。活动过程：1、提问：你知道篮球比赛有哪些规则？2、幼儿自由讨论。3、个别幼儿谈谈自己对篮球规则的认识4、分组讨论：对于

3、篮球，你还想知道什么？ （你还有什么疑问？）活动反思： 幼儿对篮球的反应是令人欣喜的， 他们通过查阅资料和询问等知道了篮球比赛的一些简单的规则，如：抱球跑是犯规、要用手拍球，运球跑或走、篮球得分有 1、 2、 3 分等。他们对篮球还有这样那样的疑问： 怎样使球更容易投进篮筐？运动员犯规几次被罚下场？哪里投球是一分？二分和三分？场上什么动作是犯规的？手上有球， 对方球员碰他的手算不算犯规？为什么有的篮球场上有10 人，而有的只有6 人？篮球比赛需要准备什么？于是我们将继续与幼儿共同观看篮球赛事、请家长讲解、查阅网上资料等方法，以了解更多的篮球赛事。活动二：经验共享篮球比赛知多少活动目的：1、乐意

4、参与讨论，了解篮球比赛的人员安排及所需要的材料。2、能大胆表达自己的认识和感受。活动过程：1、观看一段篮球赛事录像，提问：篮球比赛需要哪些人员？2、幼儿自由讨论：篮球比赛需要哪些人员？3、分组讨论：你想要当什么人员？需要准备哪些物品？4、各组选派代表介绍。5、幼儿按意愿为篮球队命名。活动反思： 在分组讨论中大部分幼儿对篮球赛事的反映是积极的， 他们积极地参与讨论， 发表着自己的认识和看法， 他们将篮球比赛中所见到的淋漓尽致地讲述出来， 尤其是男孩子更为突出， 他们谈论起来头头是道， 关于人员的安排孩子们想的真是周到，如裁判和医疗队也纳入了他们的考虑范围了。在物品的准备上，孩子们更是细微周到，如

5、裁判口哨，啦啦队递毛巾和水，啦啦队的道具等等，足见孩子们平日对篮球运动的关注。在班里丰富孩子们篮球比赛尝试的基础上我们双管齐下，在户外活动时加入运球、投篮、防守、传球等基本技能的练习，可是由于握这些技巧需要进行不断的练习， 重复的练习让部分女孩子对打篮球失去了兴趣， 与此同时， 我们在室内欣赏篮球赛事继续激发孩子们对篮球比赛的热情， 女孩子也发现篮球比赛中不是只有篮球队员， 还有啦啦队员跳啦啦操， 她们的兴趣马上被啦啦队吸引， 自发组成了啦啦队，要为篮球队员加油鼓劲。在练习中孩子们运到了大大小小不少的困难，我们在户外活动中遇到了困难， 回到室内马上把问题抛出来， 大家一起想办法解决问题， 例如

6、在胸前传球和接球的练习中，孩子们刚开始传不准，经常发生不敢接或者砸到小朋友的情况，我们回到室内马上总结正确的传球方法， 并尝试将其编成儿歌， 让幼儿掌握技巧，同时消除幼儿在接球中产生的退缩和恐惧感。接球练习：一只小脚向前迈，两只小手伸出来，篮球飞来两边接，碰到球后收回来。胸前传球：小球放胸口，拇指向下走，数到一、二、三，手腕向前翻。在篮球基本技能练习中一些技巧动作的讲解幼儿往往不能理解，这些技能如果作为篮球教学中的指导语很明显幼儿难以接受， 因此针对幼儿的特点将枯燥的拍球技巧进行简化，配合儿歌让幼儿将儿歌熟记于心。在教学过程中将篮球技巧儿歌和教师的示范配合指导， 一边示范练习一边朗读儿歌，此时

7、单一的技能练习已经不再枯燥。活动三：赛前报名我们的篮球比赛 （一）活动目的：1、喜欢篮球运动，能根据自己的意愿报名。2、会与同伴协商人员安排及有关职责。活动过程：1、师出示篮球场地，引导幼儿说说自己的意愿2、提出本次报名要求：要与同伴友好协商3、幼儿按自己的意愿将自己的自画像放到篮球场地内活动反思： 第一次报名， 幼儿充满了好奇和兴奋， 他们愉快地拿着笔将自己的报名情况以服装， 动作等形式的自画像反馈出来。 从中我们发现， 幼儿基本上能明确自己报的是什么， 即只能报一次， 而且会根据自己的角色在篮球场上选择适合的位置进行摆放活动四： 篮球比赛 （一） 、活动目的：1、喜欢篮球运动，能与同伴合作

8、传球。2、初步懂得各岗人员的职责。活动过程：1、根据报名成立篮球队、师重点协商角色2、提出要求：想办法传球给本队队员3、鼓励啦啦队幼儿为比赛加油4、运动员上场，比赛开始。师根据幼儿运动量调整比赛时间，引导没有参加比赛的小朋友成立啦啦队。5、中场休息，鼓励啦啦队幼儿大胆上场助兴表演。与队员讨论上半场比赛的不足。6、与幼儿一起统计比赛分数，决出胜、负双方。活动反思： 第一次比赛幼儿的情绪是兴奋的高涨的， 他们积极地参与篮球运动，整个赛场上是热烈的，但幼儿初次比赛，幼儿的经验有限， 在比赛中我们也发现了几个问题：1、幼儿传球技能较差； （进行传球练习）2、因为躲闪运球而把球拍出界，出界后球该由谁发球

9、？3、生成队长，但职责不明确。 （讨论队长职责）4、比赛时间过长，幼儿运动量太大大，时间如何调整？5、幼儿任务意识差，不明确自己队员的职责。通过一周的练习，孩子们就迫不及待的要求打比赛，刚开始我们用粉笔在地上画出篮球场， 孩子们运球和防守时一会就被迫拍出边线外自己还不自知， 我和他们讨论后， 想到了用绳子规划篮球场地的方法， 这样孩子们能清楚地观察到边线的位置， 而且绳子可以让孩子们互相商讨， 互相合作之后自己规划比赛场地。刚开始对比赛不熟悉时， 有个别队员在大家都打比赛时退出场外去休息了，也有队员不顾其他队员在场上打得热火朝天，他自己在一个角落里伸胳膊踢腿，口中还念念有词， 说着 “我要先练

10、练” 等等各种对自己角色任务意识不强的表现。比赛结束后，我们马上进行谈话： “篮球队员在场上比赛的时间里应该做些什么？”孩子们的答案也是五花八门，当我提出我发现的中途退场休息的问题时，他们马上反驳说这样做不对应该在中场休息的时候和所有队员一起休息； 对于孩子在场上需要练练的情况， 我们最终的商议结果是在比赛之前利用一点时间进行一些各自需要的技能， 幼儿可以根据自己的情况决定要练习的项目， 可以选择一项或两项。也可以每一种都练习一会儿，之后再进行篮球比赛。篮球活动也是一项集体活动，不仅有与对手的竞争和对抗还有队员之间的合作， 可是在刚开始打篮球赛时， 孩子们不懂得相互配合， 在场上被对方球员围困

11、也不知道把球传给自己的队友， 有些队员则是把球传给自己队里的队长， 让队长去投球， 可是这样做的结果是队长被对方球员围困。 每次比赛我利用中场休息的时间和他们总结一下， 每位队员的半场表现， 并引导他们自己说说如何能在哪方面提高一些。 回到室内后， 我利用照片请孩子们自己发现比赛当中的问题， 让孩子们更直观了解到自己和队员配合哪里出现了问题，并想想解决的方法。活动五：赛前报名我们的篮球比赛 （二）活动目的：1、喜欢篮球运动，能根据自己的意愿报名。2、会与同伴协商人员安排及有关职责。活动过程：1、师结合第一次报名，提出本次报名要求。2、幼儿设计报名表，即各岗人员的标志。3、幼儿按意愿填写报名表。

12、4、各岗人员讨论并进一步明确职责。活动反思： 本次报名是完全按幼儿的意愿来进行的。 有了第一次报名的经验， 这次大部分幼儿能根据自己对篮球运动的认识及有关人员的职责来报名，人人参与。在报名表中他们还共同商讨、选择了各岗人员相应的标志。从标志的选择、确定到人员的安排均由幼儿在讨论、 商量的氛围中自主地进行。 在整个报名活动中幼儿之间更多体现的是一种协商、 讨论、 交流的学习过程， 即便有矛盾冲突也能使用猜拳、 “石头、剪子、布”等形式来解决。在这里幼儿之间的交往能力、合作能力得到了进一步的升华。活动六： 篮球比赛 （二）活动目的：1、初步了解有关篮球比赛的规则，乐于参加篮球运动。2、培养幼儿的团

13、队精神，体验与同伴一起运动的乐趣。活动准备：1、活动前与幼儿共同布置篮球比赛场地，篮球架两个；2、幼儿人手一件球衣、口哨、记分牌、自制金、银牌各 20 个、报名表。3、有动感的音乐磁带及录音机4、毛巾、温开水、口杯等。活动过程： 1 、准备活动：鼓励幼儿动作大方到位。2、出示报名表，幼儿分组讨论：师重点协助幼儿协商角色。3、关于比赛，你还有什么问题要问？4、运动员上场，比赛开始。师根据幼儿运动量调整比赛时间，引导没有参加比赛的小朋友成立啦啦队。5、中场休息，鼓励啦啦队大胆上场助兴表演。6、下半场比赛，重点提出上半场比赛的不足。7、与幼儿一起统计比赛分数，决出胜、负双方，并进行颁奖。活动反思：整

14、个活动幼儿处于一种积极兴奋的状态，他们主动地参与篮球运动，比赛的氛围十分激烈，在场上的运动员也是争分夺秒地为本队的荣誉而挥洒汗水， 在此之中他们的合作精神已经得到淋漓尽致的发挥。 整个运动场上的人员无一是空闲着的，就说啦啦队，他们为本队运动员加油的声势引来了众多的观众，就连中场时的表演也钩起我们无尽的回忆所有的这些都说明了一点：这个活动是幼儿所喜欢的，他们在活动中人人参与、人人高兴、人人得到了发展。四、 快乐篮球带来的启示生成课程是幼儿和教师之间相互呼应而生发出来的，它既反映了幼儿的生活、 幼儿的经验、 幼儿在家庭和社会中所受的环境影响， 也凝聚了教师对幼儿的充分了解、 研究的结果。 它是在幼

15、儿和教师的互动中形成的。 在课程中我们多去想孩子们对课程的体验，他们关注什么，他们需要什么，他们希望接受什么。1、选择的课程内容既源于幼儿兴趣又贴近幼儿的生活。幼儿对篮球运动产生浓厚的兴趣， 尽管对篮球比赛的规则是模糊的， 但由于兴趣的动力促使他们主动地查阅有关资料、 向家长咨询、 观看电视篮球赛事等， 从而对篮球比赛的规则及过程有了初步的了解。并通过收集、讨论、分组、亲自动手制作有关赛事所需的材料， 幼儿体验了准备赛事的过程， 进而激发了幼儿成立球队、 举行比赛的欲望。在这一环紧扣一环的生成活动中，幼儿参与活动的积极性、主动性、创造性得到淋漓尽致的发挥。 同时作为教师的我们， 深受幼儿学习热

16、情的感染， 在与他们一系列的探索活动中不断地学习、不断地成长。2、尝试分组教学，为幼儿创设充分展现自我的空间。以往我们总以为幼儿人数多，分组难，教师工作量大，但通过几次的分组尝试，我们发现，其实分组活动给了幼儿更多表达、更多探索的机会。如在快乐篮球中，我们尝试以幼儿的性别进行分组探索：球队的队称、传球练习、篮球比赛的准备、篮球资料的收集等， 各组在活动中有了更多的时间和空间进行交流想法和体验。 每位幼儿在讨论、分组、探究的过程中真正成为学习的主动者、参与者。在讨论过程中，师生互动和生生互动也真正发挥了作用。3、注重过程性学习，让孩子参与整个活动的准备过程，充分调动幼儿学习的积极性。 以往的准备

17、过程多为教师自己准备活动材料或教师觉得需要准备而通知幼儿带来，幼儿的参与是被动的，教师的准备也是辛苦的。而在主题活动快乐篮球的准备过程中，我们尝试与幼儿讨论、寻找和制作所需材料与物品。如分组讨论篮球比赛需要准备什么 ，孩子们从运动员的球衣、运动鞋谈到、记分牌、口哨等，更有幼儿提议要生成医疗队、啦啦队。在讨论的基础上，他们自发地从家里或利用周边资源收集所需物品， 同时积极地参与球衣、 记分牌等的制作活动。这既是一个准备过程，更是一个学习的过程。可喜的是在整个过程中，幼儿的参与始终是积极主动的，教师的思想和行动更是得到了很大程度的解放。其实我们常常是低估了幼儿的能力， 在活动中， 幼儿带给我们的往往是惊喜， 是 震撼。4、注重问题能力的培养，激发幼儿的探索欲望。首先抛给孩子的问题是富有开放式的。如在生成活动快乐篮球中，我们给幼儿的问题是“你知道篮球比赛有哪些规则？” “怎样投篮容易进球？” “怎样传球不容易出界？” “场上各岗人员的职责是什么？”在这种开放式的问题环境中，孩子们有了更多的想法，更多的主见，他们的回应是也富有人性的、富有价值的：要互相合作、想办法、努力为本队得分在交流碰撞中他们的思维得到了充分的拓展。其次是我们尽可能地为幼儿营造一种轻松、 富有弹性的问题氛围， 给幼儿更多提问的机会。 如在 篮球赛事 活动中， 我们通过提问