【原创】《小学生积极人格特质自律能力培养的实践研究》小课题研究方案

1、小学生积极人格特质自律能力培养的实践研究小课题研究方案一、小课题的核心概念及界定1、自律。指根据自己的道德价值观和道德思维,严格要求自己，约束自己，其表现为懂得自爱、勇于自省、善于自控。自律使人自觉选择道德行为，纠正不道德动机，在道德法庭上，自己充当起诉人和审判官，检查和审判自己的言行。从其外延上来看，自律能够分为消极自律和积极自律。消极自律是一种浅层次的自律，仅指个人在道德上做到约束自己，遵纪守法；积极自律，除了包含上述的内容外，还应达到率先垂范，做岀榜样，乃至不断完善自我。2、积极人格。积极人格是积极心理学的一个重要概念，积极心理学是20世纪末在西方兴起的一股重要心理学力量，是当代心理学的

2、最新进展.它从注重人类的疾病和弱点转向了注重人类的优秀品质和美好心灵。二、小课题研究的背景和意义时下，知识经济时代需要有高度自制能力的人才，这就需要从小培养孩子的自律能力，为进一步学习、发展提供保障。从当前的状况来看，国外对孩子这方面能力的培养比我们国家重视得多，所以相形之下，国外孩子看上去比我们国内的孩子早熟一些。我们国内普遍存在这样一种现象：相当一部分学生认知水平很高，有很强的道德思维能力，不过在现实生活中却很少有道德行为，具体表现在：1、学生掌握的道德知识和形成的道德信念以及与表现的道德行为不一致;2、学生在公共场合与个人独处时表现出的行为不一致；3、学生在学校和在家里以及在社会中表现的

3、行为不一致。究其原因，我们分析，认为主因如下：1、因为当前的学校德育教育基本停留在封闭式的、概念化的单向训练阶段，忽视受教育者的自身醒悟和亲自实践，不能将道德知识的掌握有效转化为道德信念。2、当前学校的德育内容空泛，没有遵循学生身发展的特点，缺乏鲜活的具体的教育内容，难以激发起学生强烈的道德情感和道德需求，更谈不上受教育者主体作用的发挥。3、当前客观存在的升学竞争弱化了学校德育工作，家庭教育方面也普遍存在着重智育、轻德育的现象，另社会上的一些不良现象也给学生带来了很多心消极负面的影响。同时，现代社会需要全面发展的合格人才，我们的学生要想适合社会的需要，必须从小养成良好的行为习惯，而这些都是以自

4、律为基础的。鉴于上述原因，在学校开展培养自律能力的研究势在必行，尤其是在小学这个启蒙教育时期，能够为人才的培养奠定良好的基础。所以，在咱们市继续做好小课题研究之际，我们确定小学生积极人格特质自律能力培养的实践研究这个小课题，期望通过该课题的研究，让学生早期就具备自律能力，为以后的成长和发展奠定基石。三、小课题研究的理论依据1、行为主义理论。主要使用于某些不良行为的矫正。引导学生严格要求自己，约束自己。2、人本主义理论。美国教育家杜威提出了“儿童中心主义”的教育原则，他竭力反对传统教育中压制学生，置学生于被动地位的弊端，主张把教育的中心转移到学生方面来，使学生成为中心，成为教育的主宰。前苏联教育

5、家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”3、认知主义理论。贝克提出的ABC理论，引导学生换个角度（以合理的认知或认知方式）来思考问题，能用积极的心态面对挫折、困难、不愉快。4、积极人格理论。接受暗示者的行为达到暗示者预期目的的暗示。通过某种刺激学生的自我意识，发挥自身潜能，积极努力，从而引导学生实现自我价值。四、小课题研究的目标和主要内容(一)研究的目标：我们力求通过“小学生积极人格特质自律能力培养”的课题研究，使学生具有更强的自我约束能力，无论是在学校还是在校外，在课堂还是在课外，都能督促自己自律，具体表述为：在课堂上能严格遵守纪律，做到老师在与不在一个样

6、；课后更能以所习得的道德知识规范自己的言行，在自律的基础上，敢于指出身边的不文明的举止并引导其改正。（二）研究的内容：1、科学界定“小学生积极人格特质自律能力”的精神实质与思想内涵，构建完整的可供操作评估的“小学生自律能力”的目标体系。2、优化学校德育工作中“小学生积极人格特质自律能力培养”的教育模式和操作策略。（开展关于小学生自律能力现状的调查研究与分析。在学校、班级主题教育活动中，小学生积极人格特质自律能力提高的途径与措施。在校园文化建设、社会实践调查和研究性学习开展中如何渗透小学生积极人格特质自律能力的培养）3、学生自律能力培养的个案研究。个案，能真实地记录实践轨迹，揭示教存在的问题，为

7、反思提供真实的案例，有非常大的科学价值。真实的记录，能促进教师反思，在反思中不断改进。在课题的研究实践中，我们要慎重选择研究对象，尽量详细、实事求是地记录案例，在不断地积累和整理中，发现真理。总而言之，通过对“培养小学生自律能力”的研究，让每个学生提高自律能力，从而促进学生和谐健康地发展。五、研究对象与范围：1-6年级学生六、小课题研究的思路、过程和方法(一)研究思路1、本课题以行动研究法为主，从“目标、实践、反思、总结”的过程展开研究。2、在课题先期准备过程中，以文献资料法、调查法，问卷法，谈话法为主。结合学生的实际思想、需求和学生的心理特点等现状，对研究内容进行有目的、有计划地釆集信息，为

8、研究提供可参考的可靠资料，科学分析成因。3、在课题实施的研究过程中，以试验法为主，同时注意个案研究与资料分析，对重点个体（优等生、特长生、行为障碍生、困难生、不完全家庭子女等）进行“由不同视角切入”的个案动态跟踪研究。在操作过程中及时了解、观察群体或个体的行为表现及变化，总结规律。每一环节实施后，进行阶段性分析，注重个案分析和积累。（二）研究过程1.准备阶段：2020年03月至2020年04月（1）做好理论准备。全体研究人员加强科研理论的学习，详尽了解国内外与本课题有关的理论研究与实践经验，学习先进的理论以及国内外相关的研究论著、论文等，并且做好相关资料的整理与积累，为接下来的课题研究准备充分

9、的理论支持。（2）做好课题研究前的调查。釆用问卷调查、个别访谈等形式对现阶段学生的自律能力进行全面了解，为课题的研究找准立足点。（3）设计研究方案。课题研究小组成员，交流各自的准备工作，以及对本课题研究的想法，共同制定出本课题具体的研究方案。实施阶段：2020年05月至2020年12月（1）成立课题组并开题，制定课题研究方案，做好开题论证。（2）加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。每个成员在进行认真研究的基础上，定期进行交流和沟通，形成阶段性的研究成果，并且提出新的研究问题和方向。与此同时，做好本阶段的资料整理和理论升华，从而提高本课题研究的水准和质量。研究总结阶

10、段：2021年1月至2021年4月（1）在取得阶段性成果的基础上，及时总结研究过程中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别是对细节问题加强研究，系统归纳，形成文稿。（2）课题研究小组成员全面收集整理自己的每个研究阶段的资料和数据，并进行汇总，大家共同分析研究每个阶段的成果资料，最后撰写岀研究报告。（三）研究方法调査法主要调查在该课题研究之初，学生自律能力的现状以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。文献研究法通过文献研究，加强对该课题相关理论的学习，不断提高对“学生自律能力”的深入认识，了解其他人实践研究的经验做法，从中吸取有用的“营养”，达到

11、“它山之石，能够攻玉”之效。案例分析法在研究岀小学生积极人格特质自律能力培养的一般性操作模式的基础上，基于各年段学生的年龄特点，进行课例研究。案例研究中要帮助学生纠正不良行为，使学校、社会成为他们健康成长的家园。4.经验总结法有计划、分阶段地开展课题研究，坚持以学生的发展为目标，及时总结，的比翼齐飞。不断提升研究能力，提高研究质量，注重过程与结果5.行动研究法强调对课题的反思与研究，发现、分析存在的问题,釆取改进措施，拟定改进计划。当然，所有研究内容在实施过程均是同步进行的，同时针对不同阶段目标各有侧重。七、小课题研究的预期成果撰写研究报告，形成比较系统的有关“小学生积极人格特质自律能力的培养

12、”的报告书；多样的表现方式：论文、反思、随笔、案例等。八、主要观点与创新之处要扎实推进课题研究开展关键在于教师，教师引导着品德教育课堂活动的方向。教师需要不断学习教育教学新理论新思想，以先进的理论指导实践行动，保持持续学习，勇于探索，不断反思，勤于总结的科学研究态度。小学生的自我管理能力主要包括品德上自检、行为上自控、管理上自治、心理上自调、学习上自主、身体上自健等诸多方面的能力。拟创新点：1、以学生自我意识的唤醒与发展为突破口，以端正学生的自我认识、自我体验，提高学生的自我控制能力和自我发展能力为基础，以育人为基本特征，以培养健全人格，发展自学、自强、自治能力为目标。2、小学学生自主管理，是

13、根据社会发展和学生心理的实际需要，遵循教育规律，面向全体学生，在学校、班级日常管理中培养小学生主体性、合作性等个体心理素质的教育。3、学生层面自律能力培养的策略。九、完成研究任务的可行性分析1.研究力量。本课题组的成员政治素养高、业务素质强，具有充分的课题研究热情和能力；均有很强的教育教学工作经验，教育教学效果突出,具有一定的课题研究力量。具有很强的组织管理能力和科研能力，在各级课堂教学大赛中获奖，发表过教育教学论文多篇。两位课题参与人多篇论文与多节研究课在市、省、国家各级获奖项；负责或参与市、省不同级别的课题；为骨干教师开设多次讲座；指导多名不同科目的青年教师在各个级别的观摩、比赛课中获奖。有较高的科研能力。2.前期工作。为了准备本课题研究所需要的材料，我们翻阅了大量参考材料，我们学校有丰富的图书、报刊资源和网络资源，随时能够查阅我们需要的相关资料。通过查阅并下载大量文献资料，并进行分类整理，将它们使用于课题方案的设计和研究理论方面的指导。课题将依托学校教学组建研究团队，收集有关资料，加强理论学习和宣传发动。制定课题研究详细方案和工作要求，多听专家授课、讲座，加强自我培训，使教师转变教育理念，探索有关课堂教学模式，不断更新教育观念，积极推进课题行进。保障条件。课题组将广泛开展研讨活动，加强经