2022年亟待整合的中学语文教育理论研究

1、亟待整合的中学语文训练理论 讨论亟待整合的中学语文训练理论讨论 严寅贤,全国优秀老师、全国训练系统劳动模范、滨州地区专业技术拔尖人才、滨州地区学科带头人、中学高级老师；十多篇论文或在省以上论文评比中获奖,或在省以上专业杂志上发表；.山东训练 .、.语文学习.、.滨州日报 .等均对其事迹作过报道；应当成认, 新时期以来中学语文训练实践的主流是布满生气 的；但无庸讳言,作为母语训练的中学语文教 育理论讨论,也表现出了肯定程度的零散、沉滞与无序,使 得它和语文训练实践、和日新月异的时代开展趋向 不尽和谐；本文拟就个人摸索之所及,对中学语文训练理论 讨论领域存在并仍旧潜滋暗长的假设干非正常因素略 陈二

2、三；、语文训练理论讨论的无中心状态 长期以来, 我国中学语文训练理论讨论领域缺乏权威性统一 讨论机构；作为民间学术团体、中语界唯独的 全国性讨论机构全国中语会及地方各级中语会,近些年 来由于受诸多社会因素的制约,它在中学语文训练理论讨论方面的力度及影响呈弱化趋势；不少基层中语会实际上早已形同虚设；地方各级训练行政部门所属教 研室的专业教研人员也往往成年累月地忙于纷杂事务,忙于 各类考务而难以用心致力于讨论工作；一线老师中第 2 页的不少人或因学术造诣、理论修养的力不从心,或因条件所 限而难以使讨论趋向深化；在众多的语文教学专业 期刊中, 真正能在语文训练理论讨论上独树一帜的也屈指可 数；于是,

3、中学语文训练理论讨论在宏观上呈“ 散 兵游勇状,在微观上呈“ 人自为战状,既没有形成强有 力的讨论导向中心,也没有形成颇具实力的讨论阵 容,当然也就难以使语文训练理论讨论系统化,使之走向整 体性与高层次；、语文训练理论讨论内容课题的无序与模糊 就整体看,新时期以来的语文训练讨论可谓百家争鸣,百花 齐放；从专家到老师,都想在攻克语文训练这 一难题上有所突破,有所建树；但是,假如对近十几年来语 文训练理论讨论现状作冷静的观看与摸索,即可发 现,在这理论讨论空前活泼的另一面,却又给人以浓重的扑 朔迷离之感,面对令人头晕目眩的语文训练思想,一方面是理论讨论者各执一辞,认定自己的观念是“ 五岳独尊；另一

4、方面是在第一线工作的语文老师多数对此难以接受且深感无所适从；今日强调布鲁姆目标分类教学的着手成春,明天宣扬系统论、掌握论、信息论的 神奇妙用；今日说语文训练要以德育为主,明天称语文训练 要以工具性为重；今日说语文训练要限制科学主义,弘扬人文主义,明天讲语文训练要使塑造健康人格与开展第 3 页语文才能同步；对写作教学有讨论的,认定写作是 语文训练的第一要素；对阅读教学有探究的,强调阅读才能 是语文才能的核心内容；甚至在教材的选文比例问 题上,直到今日仍旧争执不休；有人坚持当代语文教材要削 减文言文重量,有人那么认为教材选文要以文言文为 主；时至今日, 只要仔细阅读各类语文报刊的假设干文章其中包括

5、一些专家学者的大作,我们仍旧会剧烈地感受到各种语文训练观念的无序与模糊；面对这样一种局 面,假如有迷惘者站出来,求教于莘莘讨论者语 文究竟该怎么教？语文老师究竟该如何当？那将是怎样一 种场面呢？笔者在此绝无非难学术上的百家争鸣之意笔者也曾涉猎其中 ；学术昌明,从来都是有益无害的；只是认为,在这旷日长久、莫衷一是的争鸣之中与 争鸣之后, 语文训练理论讨论界没有一个中心机构来对这些 学术性见解进行哪怕是初步的去粗存精,去伪存真 的挑选和再讨论工作,以致使相当一局部语文老师包括相 当一局部讨论人员难以发觉这异彩纷呈的各种学术观念之间的内在联系,更难以使这些零散的训练理论观念臻于整饬；结果,它们也就很

6、难对语文训练实践起 详细而有效的指导作用,有时甚至会对实践产生误导；我们 完全可以静心想一想,长期以来,各类专业报刊上发表的语文训练理论文章怎一个“ 多字了得,其中不少文第 4 页章确有肯定的甚至很高的学术水平和实践价值；然 而,遗憾的是,这些文章发表之后,充其量或那么由权威报 刊转而载之,或那么引起局部读者当时情感上的共鸣和 熟悉上的趋同,然而时过境迁之后,就犹如天女散花般地烟 消云散了；这不能不说是语文训练理论讨论的重大 缺失,这种零散、无序的格局假如得不到转变,缺失仍旧会 连续下去；、对语文训练专家训练思想讨论的单向性 假设干年来,中学语文训练理论讨论界对叶圣陶、吕叔湘以 及于漪、魏书生

7、等很多专家学者的语文训练思想 和语文教学艺术进行了热闹的讨论；但时至今日,仍仅仅限 于对这些专家学者的单纵向讨论讨论一个 个详细对象的语文训练思想或语文教学艺术,却没有对其进 行横向的比拟、分析、综合与提炼；这就显现了一个令人非常遗憾甚至犯难的现象：尽管中国近现代语文训练史上群星璀烂,但我们却至今没有能够使之融会贯 通,使之珠联璧合,进而使之成为建构当代中国语文训练理 论体系的基石,成为指导当代中国语文教学实践的 指南；这样下去,中学语文教学就永久不会形成合力,也就 永久不会有突破性的进展；、语文训练理论讨论过程中的功利主义倾向 假设干年来, 语文训练理论犹如其他社会科学领域的理论研第 5 页

8、究一样,存在着一种理论功利主义倾向；一方面,某些所谓高层次理论文章并非来自直接或间接的语文训练 实践,而是源于某些理论讨论者的“ 纯智力,往 好处说,它们只是一种语文训练理论讨论领域的“ 贵族文 化,是一种堆砌新辞、大而不当的“ 思辨哲学；另一方面, 有些文章又走向另一极端,它们只是一种夸大的、带有不少主观想象和虚构成份的直接体会或实践过程的描述, 缺少唯恐也无力进行切中肯綮的理论阐发；这两类文章给人的总体感受是华而不实；很多时 候,它既不像作者与整个中语界老师群体的娓娓而谈,也不 像作者与语文老师个体的思想学术沟通,而仿 佛是作者旁假设无人般的自言自语；这样的文章,或那么昙 花一现,或那么自

9、赏孤芳,实在没有什么讨论和实践价值 此外,仍有些文章善于重弹老调；一些在语文训练界已经取 得共识或不被多数人所认可的问题,至今有人 仍在喋喋不休；如“ 学习语文最重要的就是学习写作方 法,“ 学习语文最重要的就是学习语文学问,对于 这些浅薄的、不被多数人所认可的说法,实在没有必要再去 争鸣、去商榷；、一点建议 建议建立权威性官方机构,统领全国语文训练理论讨论,建 立当代中国语文训练理论体系学校的和中学第 6 页的；比方,国家教委可以成立与各地方教研室相对应的机 构,以真正从宏观上指导包括中学语文在内的各学 科训练理论与教学实践的讨论；道理很简洁,既然国家教委 已经成立各学科高中考试讨论中心,当然也应 当建立各学科训练理论与训练实践的讨论中心,使二者相辅 而行、相得益彰；就我国目前高中各