2022年五中李仁全互联网教案大气压强

1、名师精编 优秀教案大气压强教学设计 庄河五中 李仁全【教案背景 】1、面对同学：九年级学科：物理2、课时： 1 3、课前预备：（1）老师预备： 争论课本, 搜集相关的网络资料, 制作多媒体课件；（2）同学预备： 预习课文, 明白相关学问, 利用网络搜集相关资料 . 【教学设计思想 】1中同学的熟悉感性多于理性,学习的动力和热忱大多来自他们的爱好；而物理教学又以试验为基础,试验几乎始终相伴着整个教学过程,所以,实际教学中,在留意学问规律的同时,应重视同学的个人体会和心理特点,把同学对生活中物理现象的熟悉与把握物理学问结合起来,加强同学的直接体会和亲身体验；2在教学中,根据“ 体验摸索分析探究应用

2、” 的思路逐一绽开,让同学通过试验,体验大气压的存在,争论大气压的特点,应用大气压学问解决实际问题,以及探究测量大气压的方法；3在教学中,不仅要关注同学“ 知道什么” ,更要关注同学“ 怎样才能知道” ,所以,能动手做的试验就让同学自己动手做,给同学靠近感和真实感,多媒体仅起到穿针引线的作用；名师精编 优秀教案【教学目标 】1学问与技能： 知道大气有压强； 知道大气压数值的测量方法以及估测方法；2过程与方法： 体验大气压强的存在； 探究测量大气压强的方法； 联系实际,培育同学观看、摸索和分析问题的才能,应用学问解决简洁问题的才能；3情感态度价值观： 培育同学动手和积极探究的精神； 熟悉大气压的

3、存在与变化对人类生活的影响；【教学用具 】矿泉水瓶 1 个,玻璃杯 1 个,玻璃管 1 根,烧杯 1 个,水槽 1 个,量筒 1 只,吸盘 1 个,乒乓球 1 只,硬纸片 1 块,水适量,弹簧测力计 1只,注射器 1 只,细尼龙线如干,刻度尺【教学重点 】1明白测量大气压的方法；2知道大气压对人类生活的影响；1 把；多媒体；名师精编 优秀教案【教学难点 】1设计多种方法证明大气压的存在；2测量大气压大小的方法；【教学方法 】自学与指导,试验与争论相结合的综合启示式；【教学流程 】1引入：从生活走向物理；（投影并解说）我们生活在大气“ 海洋” 底层,其中,有很多看似意外却是真实的现象或故事在发生

4、着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到疼痛；生活在高原处的人知道水加热到 80左右就沸腾了 试验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口,请同学们推测瓶子倒过来后会发生什么现象？ 说明：抓住同学奇怪的心理特点,用直观的教学方法,让同学对生活中与大气压有关的现象产生深厚的爱好 2怎样知道大气有压强？ 活动 1 同学挑选器材,仿照上述演示试验和课本图动手试验并思考以下问题：（1）“ 被吸住” 的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口,用手按住乒乓球,瓶子倒过来后,松开按乒乓球的手,你看到的现象是什么？想一想为什么？名师精编 优秀教案（2）“ 覆杯试验” ：将玻璃杯装满水,用硬

5、纸片盖紧倒过来或朝向 各个方向,你又看到了什么？（3）“ 吸盘模拟马德堡半球” 试验：用两个吸盘相对用力挤压,再 往外侧拉,你的感受怎样？这是什么缘由？ 活动 2 师生分析试验：（1）组织同学分组争论：试验中观看到的现象及其缘由；（2）同学代表分别说明,不足部分由其他同学或老师补充；（3）老师小结： 大气有压强即大气压； 为了给同学剧烈的感受冲击,可以由同学来做“ 马德堡半球” 试验；那么,你仍能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同 举例说明； 活动 3 师生回忆试验中遇到的问题或困难；（1）在刚才的试验中,你遇到了什么困难？你是怎样克服困难并完 成试验的？（2）同学汇报完后,老师作

6、说明； 活动 4 问：大气压有什么特点呢？同学摸索回答,也可做演示说明；如在“ 覆杯试验” 中将纸片朝向 各个不同的方向,发觉纸片不掉下来,从而得出：大气向各个方向都有 压强； 说明：由试验设疑,引起同学的求知欲,通过四个活动,让同学亲 自动手、动脑,相互争论来熟悉大气压的存在和特点,并尽可能解决活 动中遇到的问题 名师精编 优秀教案3怎样测量大气压？ 活动 5 老师演示作铺垫,同学观看摸索；（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中,再渐渐往上提（杯口不离开水面,下同）,观看杯中水是否布满？接着换用量筒和瘦长玻璃管,重复上述过程；（2）同学争论：你观看到了什么现象？为什么水总是布满的？怎样做才能使水

7、不布满呢？经过争论之后,使同学熟悉到：水布满的缘由是由于大气压大于管中的水压,只有管内水压等于外界大气压时,把管子再加长的话,管内水面就不再上升布满整个管子了,这时它的上方成了真空；这就给我们供应了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压；但是由于水的密度太小,要求玻璃管太长,所以,人们就挑选了密度大的液体汞（水银）,这就是闻名的托里拆利试验； 活动 6 同学阅读：托里拆利试验；摸索（投影） ：（1）开头时,汞为什么会下降？什么时候停止下降？（2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？（3）如何运算大气压的值？同学回答后,老师小结并强调：1 个标准大气压的值 P0 汞 gh1atm136

8、10 3kg/m 3 98N/kg 076m 1013 10 5Pa 同学阅读：气压计并明白其作用； 活动 7 动手做试验,估测大气压；名师精编 优秀教案同学争论可用哪些方法？（争论后,逐一投影）（1） 器材：吸盘、弹簧测力计；原理： PF/S 思路：（由同学沟通争论,再整理）（2） 器材：注射器、弹簧测力计、刻度尺；思路：（由同学沟通争论,再整理）原理： PF/S 以上两步,在同学争论的基础上,再将试验的思路总结出来,进行试验；（3）师生共同争论试验中遇到的问题以及解决的方法； 说明：在老师的引导下, 使同学学习到一种间接测量大气压的方法,通过同学自己设计试验,观赏自己的方法,学习他人的方法

9、,来拓展自己的思维 4大气压与人类生活：从物理走向社会； 活动 8 同学自学与老师演示：（协作投影）（1）同学阅读相关内容,明白：大气压与天气的关系；高压锅与宇航服；（2）摸索：我们生活在大气层的底层,为什么没有感到难过或被压瘪呢？再得出结论；（3）试验演示：液体沸点与气压的关系；通过试验,让同学知道：液体液面上方的气压越大,液体的沸点就越高；气压越小,沸点越低； 说明：关注社会和生活,摸索大气压怎样服务于人类,并形成对知名师精编 优秀教案识进行应用的意识 5本节小结； （投影）（1）大气有压强吗？它有什么特点？你可以做哪些试验来证明？你 仍可以列举哪些事例说明大气压的存在？（2）你会估测大气

10、压吗？有哪些方法？说一说；（3）托里拆利试验中,应留意的哪些问题？一个标准大气压的值；（4）大气压有什么应用？6课后作业； （投影）（1）自我评判与作业；（2）设计试验：“ 滴水之恩,当涌泉相报” ,利用大气压的学问设 计一种水杯,只要滴入少量水,就可以涌出很多水来； 说明：通过小结, 把本节学问条理化, 也是对本节内容的一个巩固；然后由作业再检验和提高 【课后感想 】1物理情形是物理学习的催化剂,学习物理学问,就要让同学进入 创设的物理情形中去,使得学习富有新奇和实在的气息；比如：在“ 覆 杯试验” 中,有的同学提出,硬纸片不掉下来,是不是被水“ 粘” 住了？这时,我们可设计怎样的试验去证明

11、：纸片不掉下来是由于大气压作用 而不是被水“ 粘” 住的？我设想的物理情形有：人工模拟真空 将玻 璃钟罩内的空气抽掉,再观看纸片的“ 命运” ；可以观看硬纸片的凹凸 情形 是向上凹仍是向下凸 然后由此绽开争论和试验,就可明确 是不是被水“ 粘” 住了；名师精编 优秀教案2同学的思维活动不是凭空产生的,必需借助于外界的刺激作用,在“ 做中学” ,将同学的思维和实践结合起来,从而引起同学积极的情 感投入；比如：在估测大气压数值的活动中,一开头,可以不给任何器材,让同学先自行争论和确定器材,激发他们的学习热忱,在此基础上,再确定两组由同学动手试验,这会让同学感到极大的兴奋,由于这样的 试验来源于他们自己的劳动成果；3重视获得学问的结果,更要突出学问形成的过程；在教学中,注 意弄清物理学问的来龙去脉,而不是只要同学仅仅记住