2022年五年级语文下册口语交际与习作四教案

1、名师精编 优秀教案五年级语文下册口语交际与习作四教案教材分析由于本组课文叙述的是感人肺腑、可歌可泣的故事, 因此本次口语交际和作文的训练, 一是连续让同学从看到的、 听到的或是亲身经受过的令人感动、使人 难忘的事情中受到启示和训练,二是提高同学的语言表达才能；教学目标 1、环绕“ 感动” 这个话题,诉说故事,畅谈想法,感动心灵,并培育同学 积极参加,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真,有耐心；2、在口语交际的基础上, 选一件令人感动的小事登记来,并写出真情实感,共享习作的欢乐；第一课时（口语交际）一、歌曲引入,简说故事 1、同学们,今日,老师给大家带来了一首

2、感人的歌曲,认真听,它向我们 叙述了一个怎样的故事？（音乐：丹顶鹤的故事,多媒体同时出示徐秀娟资料）在这首歌中,你倾听到了怎样一个感人的故事？（生简洁述说故事）2、多感人的事啊,同学们,感动是人情感的自然显露；由于我们和善,充 满爱心,所以我们学会了感动,学会了感恩；二、层层深化,沟通感动（一）明确要求,详细述说 1、刚才几位同学叙述了歌曲中故事的大致内容,可是单单凭这几句话,能打动我们听者吗？咱们可以来提一提,我们仍可以说哪些内容, 可以怎么说, 这样能使这个故事更简洁打动我们听者？（指名生沟通）（随机板书：清晰、详细、有感情）2、同学们说的真好,要使你说的事打动读者,得按事情进展的次序把事

3、情 说清晰,让人听明白,仍可以加入人物的语言、动作、神态等把最感动的地方说 详细,同时仍要留意语气,布满感情；大家看,这就是这节口语交际课的要求；3、那么你能根据要求把这件事清晰、详细、有感情地来说一说吗,自己先 试着练一练（指名说）其他同学专心听,把他说的和老师写的进行比较,谁的更 能感动人；（多媒体出示故事梗概）指名说,生评论（有没有把感动之处说详细）（二）激发情感,述说身边感动之事 其实在我们的身边, 在生活的每个角落, 时时刻刻发生着令人感动的事,你能来说一说这样的事吗？先自己说说,人；（指名说,集体点评）说的时候想想怎样才能使你说的事感动别（三）挖掘素材,转述故事 1、同学们,现在我

4、们学会了怎样说一件事才能打悦耳者,老师信任每个人的心中都藏着很多令你感动的事,可能是一次轻轻的抚摩, 或许是一句轻柔的安慰,或许是一个温顺的眼神,仍有更多更多；（大屏幕出示素材）老师给大家带来了一些素材,信任会给大家更多的启示；2、看了这一些,老师信任你肯定想到了更多更多,或许仍会触动深藏在你心灵深处的某根弦； 在你的记忆长河中, 有没有这样的让你深受感动的事？按刚名师精编 优秀教案才说的要求, 在你的小组内和大家共享, 小组内的同学要认真听, 评一评谁说的 最感人；哪里说的不好,相互帮忙合作； （沟通）（小组沟通,配以轻柔的音乐； ）3、大家在小组内都能畅所欲言,做的真好；你觉得你们组谁说的

5、事的最感 人,能说给大家听听吗？（指名说）4、刚才,我们同学有的讲了听到的,看到的令自己感动的事,有的同学讲 了自己亲身经受的事,大家觉得哪种事更简洁打悦耳者？说说你的理由；是呀,在说事情的时候我们要有感情地说,把事情说清晰,说详细,要是仍能加入自己的心理活动,说出真情实感,那就更好了；三、夯实训练,拓展延长（板书：真情实感）1、同学们,我们刚才每一个故事都有它的感人之处,这节课让我们在沟通 中体验了不少人间真情, 也让我们学会了感恩； 通过这节课的学习, 你学到了些什么？（指名沟通）2、是啊,大家能够说的这么好,都做到了以下几点：期望同学们在以后的说话中能够进一步加强这方面的训练；3、老师仍

6、给大家留了一个作业,在下星期的班队课上我们要举办一 次演讲竞赛,演讲的主题是一件让你最难忘的事,评比的标准就是上面这四点,请大家做好预备；其次、三课时（指导习作）一、回忆谈话,激发爱好 同学们,上节口语交际课老师和你们一起共享了自己亲眼所见的最难忘、感人的事；你们和同桌也欢乐地共享了各自听到、看到、亲身经受的那最令人感动、难忘的事,让我们把它写下来,编辑成一本真实的故事,作为我们的班刊吧；二、明确习作要求 1、我们怎么想,怎么说,就应当怎么写；我们来回忆下,在上节的口语交 际中,我们学到了哪些留意点？2、再来读读我们的习作要求,画出重点部分（内容详细、语句通顺、感情 真实、题目自拟、认真修改）

7、三、范文比较,点拨指导 1、老师举例比较：（课件出示两段文字）（1）今日妈妈烧了我最爱吃的蹄膀,我吃了很多,让妈妈吃,她却不吃；后来我看到她偷偷地在厨房里啃我吃剩下的骨头；（2）“ 红烧蹄膀！” 这可是我的最爱啊！不是逢年过节,我们家可吃不上这 样的美味佳肴；我抄起筷子,直奔主题,在蹄膀上大大地夹了一筷子,接着就是 其次筷子、 第三筷子 坐在旁边的妈妈津津有味地看着我狼吞虎咽,好象这美 味就是吃到她的嘴巴里一样； “ 妈,你怎么不吃啊？” 妈妈双手捂着胃,慢慢地 探了探身子,皱着眉头,略带痛楚地说： “ 这几天胃不太好,看到这些油腻的东 西都没有什么胃口,仍是你多多代劳吧！ ” 哈哈,那我可不

8、客气了,接着又是一 场“ 恶战” ,最终剩下几块残骨实在是无能为力了,只好舍弃；只见妈妈麻利地 整理好碗筷, 走进厨房； 我静静跟在后头, 看到的是妈妈埋头啃着那几块残骨的 背影 比较这两个片段,你觉得哪段写得好,好在哪里？哪一段仍不够理 想？可以怎样改？我们写文章就是要这样言之有物,表达时要可 3、师小结：是啊,名师精编 优秀教案以抓住人物的语言动作写得详细生动；言之有序, 就是表达要有肯定的条理、 顺序；言之有理,就是表达要有肯定的中心思想；四、同学自主习作 1、同学试写,老师巡察指导,对有困难的同学进行个别指导 2、在浏览中留意发觉富有个性的典型习作 五、多元评判,认真修改 1、多读几遍

9、自己的习作,修改不中意的地方,把自己认为写的好的 段落做上标记 2、与组内同学互换习作,找一找对方写的好的段落做上记号,并写上几句 评语；找到对方需要修改的地方,也做上记号,并写出修改建议,3、写作方法指导：（1）第一节课的时候,老师让你们说最感人的事,借着你们的叙述,我们 看到了一个个感人的画面,其实很多感人的事情就是这样定格在你们的脑海中 的,我们可以把这种定格的场面放在文章的开头写,这样更能吸引读者；（2）假如在你的事中,始终是环围着一个小事物绽开的,你就可以把它当 作写作的线索；我们可以回忆一下伞这篇文章,从渴求有一把伞,到母亲为了买伞昼夜劳作, 最终最终为了买了这把伞, 作者紧紧地环

10、围着伞这条线索写出 了母亲对孩子的爱；（3）在写事情的时候,回忆,引出感动的事；你也可以采纳倒叙的写法,从一件小事物引发你的4、再次修改后,小组内朗读观赏,每组推选出一篇完整的习作和一段美丽 的片段,在全班沟通；5、老师和同学自由品评；师评：（1）写的真好,特殊是这一段出色的细节描写,让人能够在头脑里出现画 面,使文章真实感人；（2）语句特别美丽,利用景物的描写,来烘托当时的气氛,很有感染力；（3）排比用的好,利于最终的抒情；（4）写作很有条理,时间次序很清晰；（5）能够环绕一个中心点来绽开描写,既详细,又生动,详略也很 得当 . 六、誊抄习作,编写真实的故事班级作文集 将这篇习作工工整整地抄在作文纸上,编写成真实的故事班级作文集,让我们来体验期望与胜利的欢乐,让更多人共享你的感人故事；附同学显现问题及解决方法：1、有些同学题材仍然较