2022年五年级下语文第五单元教案

1、五单元教学设计单元 五单元 单元主题 中国古典名著单 元 教 材 安 本组教材以“ 中国古典名著” 为专题,支配了 4 篇课文以及“ 口语交际 .习作”“ 交排 流平台” “ 日积月累”“ 课外书屋” 等项教学内容；4 篇课文有依据司马迁史记中闻名篇章廉颇蔺相如列传改编的将相和；有依据我国闻名古典历史小说三国演义中“ 草船借箭” 的情节改写的草船借箭；有依据水浒传其次十三回选编的景阳冈出世；仍有选自我国古典神话小说西游记第一回的猴王中国古典名著是中华辉煌文化的重要组成部分,它滋养了一代又一代中华儿女；阅读名著对于增益聪明,提升素养,特殊是语文素养有着举足轻重的作用；因此,编写本组教材的意图就是

2、要让同学感受古典名著的魅力,激发同学阅读名著的爱好；这也是本组教学的重点；单 元 教 学 目学问与技能1、熟识 36 个生字,会写23 个生字,正确书写“ 召集、商量”标等词语；2、口语交际：让名著中的人物走上舞台；3、学习缩写；过程与方法 正确、流利、有感情地朗读课文,懂得主要内容,感受名著中的人物形象；情感态度价值观 体验阅读名著的乐趣,激发同学阅读名著的爱好；教学重难点 让同学感受名著中的人物形象,感受古典名著的魅力,激发同学阅读名著的爱好；制造一个沟通学习古典名著的平台；教学资源课题 18 将相和 课时 2 课时授课类型 新授一、教学内容 这是一篇精读课文；将相和是依据司马迁史记 .廉

3、颇蔺相如列传改写的分析 一篇历史故事课文；课文通过“完璧归赵 ”、 “渑池之会 ”、“ 负荆请罪 ” 三个故事,突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局,廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质；三个小故事表达形式相像,各有中心；既有相对的独立性,又紧密相关；文章篇幅较长,语言简练,人物个性鲜明；二、设计理念 在本课的教学设计中,采纳“ 自主学习,独立阅读” 的教学方法；即引导同学重感悟、重积存、重乐趣、重迁移,表达同学的主体位置；引导同学自读、自悟,在阅读实践中逐步把握阅读方法,养成良好的读书习惯,从而提高懂得和运用语言文字的才能；三、教学目标1、认知目标：一是引导同学懂得课文

4、内容,二是学习把握“ 廉颇、璧、羞辱” 等 7个词语；2、操作目标： 一是借助课题, 概括课文主要内容；二是品尝 “完璧归赵、 绝口不提、理亏、示弱、能耐 ” 等重点词语的意思； 三是给三个小故事加上小标题；四是复述 “ 负荆请罪 ” 的故事；五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；六是正确、流利地朗读课文；3、情感目标：体会文章的思想感情,培育同学团结协作的品质；四、教学重难 1、抓关键词句,品尝人物言行,精确概括人物特点,加深同学对课文内容的懂得,点 进一步训练同学语感及其它语文才能；2、借助课题概括课文主要内容五、学习者特将相和 这篇课文由 “ 完璧归赵”、“ 渑池之会”、“ 负荆

5、请罪”三个故事组成；征分析 因岁月久远,内在联系复杂,教学前可布置同学查阅有关资料,初步明白当时的时代背景和人物的情形,为学习课文作好铺垫；教学中抓住“ 骗”、“ 逼” 、“ 避” 三个字引导同学体会人物性格,懂得三个故事的因果和明白三个故事之间的联系；六、教学策略挑选与设计第一课时教学流程老师活动同学活动设计意图一 、 简 介 背我国历史上的战国时期,有七个比较强同学摸索倾听让同学明白当时的景 , 导 入 新的国家, 即“ 秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩” ,历史情形,从而更课；称为“ 战国七雄” 秦国是最强的一个；赵国好 地 理 解 课 文 内东面是富强的齐国,西面是强大的秦国；赵容；同时激发

6、阅读国处在两大强国之间,因此军事上和外交上爱好；的措施,就有关系到国家兴盛的重要意义；今日,我们一起看看廉颇和蔺相如是怎样齐 回答心协力保卫赵国的；板书课题, 将有几种读音？本文中读那种音？“ 将” 指谁？“ 相”与“ 和” 同上；二 、 初 读 课1、初读1、自由阅读课锤炼同学自读自悟文,懂得课文2、检测生字： “ 璧、碧、壁” 组词； “ 召”文 2、开火车认的才能和语言表达内容；读 3、默读,交才能；的读音；“ 荆” 的书写 . 三 、 深 入 阅3、概括沟通主要内容流汇报在懂得、体会的基1、概括故事内容,给三个小故事加上小标1、默读,概括读 , 体 会 人题； 完璧归赵、渑池之会、负荆

7、请罪 小标题础上进一步整合、物；2 从文中哪个地方看出两人不团结？归纳,形成体系；3、学习“ 完璧归赵” 找出事情的起因、经同桌争论, 全班过、结果；说说蔺相如在与秦王的斗争中,沟通；是怎样战胜秦王的； （骗）3、通过蔺相如在故事中的表现,说说他是一个怎样的人；四、读一读,1、画出描写蔺相如语言、动作的语句；朗读,在读的基 通过读、演,进一演一演；2、指名朗读,同学评议；础上,表演感兴 步体会人物形象,趣的部分；感受人物形象五、拓展阅读 跨过式资料相关篇目；自由读六、打写练习 假如廉颇就在你面前,你怎么用刚才学过的内容劝服廉将军蔺相如不是靠耍嘴皮子升官的；其次课时教学流程老师活动同学活动设计意

8、图一、复习导入1、在完璧归赵中,蔺相如面对秦王是毫不默读,画出相关复习回忆恐惧, 英勇机灵, 那么在渑池之会中蔺相如又表现怎样呢 . 导入新课2、学习渑池之会；画出表现蔺相如毫不畏语句；惧,与秦王针锋相对的句子3、这个故事中的蔺相如与完璧归赵中的摸索,回答；蔺相如表现出来的品质一样吗？突出（逼）二、深化阅读1、学习“ 负荆请罪” ；（突出：避）廉颇1、找出相关语通过设置有针对性课文对蔺相如被封为上卿,职位比他高这件事,的问题,让同学把句读一读, 说说是什么态度,有什么想法？你的懂得；握课文重点；2、假如你是蔺相如,听了廉颇的话,你有2 、绽开想象,适当的迁移拓展,什么想法,会怎么做？说自己的想

9、法3、蔺相如听了廉颇的话后是怎么做的,为3 、逃避退让,激活同学思维；什么这样做？以 国 家 利 益 为4、听了蔺相如的话,你想对他说些什么？重畅所欲言三、体会廉颇1、廉颇听了蔺相如的话后,有什么想法,在书上作批注,从文本中跳出,积人物形象又是怎样做的？和同桌沟通；累语文学问；2、看到这样一位攻无不克、战无不胜的老将,去向蔺相如“ 负荆请罪？你有什么感受？四、体会三个 本文的三个故事之间有什么联系呢？（既独故 事 之 间 的 立又有联系, 其次个故事是第一个故事的发联系；展,前两个故事的结果,又是第三个故事的起因；）跨过式资料相关文章六、打写练习 通过一件事写写同学、伴侣之间团结友爱的事,要写

10、清前因后果；板书 将相和将 相廉颇 完璧归赵 蔺相如威猛善战 渑池之会 才智过人知错就改 负荆请罪 英勇无畏保卫赵国和课题 19 草船借箭 课时 2 课时授课类型 新授一、教学内容分草船借箭 是人教试验教材第十册第 19 课；课文写周瑜嫉妒诸葛亮的才析 干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他,诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“ 借箭” ,挫败了周瑜的暗算,颂扬了诸葛亮神机妙算；本课时的教学是同学在初步明白课文内容的基础上学习6 至 9 自然段；通过学习这篇课文能起到进展语言、启示思维、启发聪明,进一步提高阅读才能,增加历史学问,受到多方面的思想训练；二、设计理念 为突出教学重点,突破教学难

11、点,全面落实本课时的教学目标,教学过程中遵 循因材施教、循序渐进的原就；努力启示诱导,变“ 教” 为“ 导”,变为同学发 现探究的过程；针对课文的特点,设置富有摸索价值的,多层次,多梯度的问 题来研读课文,懂得课文内容,加强同学对语言文字感受力的培育；三、教学目标 1、熟识 10 个生字,能正确读写“ 嫉妒、擂鼓” 等词语；2正确、流利、有感情地朗读课文,懂得课文内容,体会诸葛亮的神机妙算；3品词析句,感悟作者的表达特点和刻画人物的方法；4激发同学阅读名著的爱好；四、教学重难点 本课的教学重点是“ 诸葛亮是怎样利用草船借箭的；” 教学难点是“ 领会诸葛亮的神机妙算,究竟算到哪些？妙在哪？”五、

12、学习者特点 尽管在选编课文的时候已经对故事进行了处理,使文章更加通俗化,孩子们完分析 全可以读得通,读得懂；但是,对五年级的孩子来说,要真正透过文字来看清人物的性格特点, 清清晰楚地明白事情的前因后果,好像并不是一件简单的事；而假如不帮忙孩子通过此关,孩子的阅读就仅仅只是停留在较浅层面,爱好也会随之降低,这就无法达到教材的编写意图,弘扬民族文化；所以,本节课要解决的重点就是：抓住重点语句感悟人物形象,从而体验阅读名著的乐趣；六、教学策略挑选与设计第一课时教学流程老师活动同学活动设计意图1、在学习课文之前,大家先来看几条歇一、 立足人文,后语同学试着猜猜后半从生活动身, 从激情引趣东吴招亲弄假成

13、真部分；并说说几条张飞吃豆芽小菜一碟歇后语有什么共同原著动身, 使课刘备借荆州有借无仍特点；（都是和 三文的教学根植关公面前耍大刀自不量力国演义有关的）于深厚的文化简介当时的时代背景土壤之中, 自然 2 、导语：三国演义是我国古典小说引入,又能制造的代表作, 和红楼梦西游记水浒良好的学习情传并称四大名著, 长期以来, 不仅其人境,激发同学学物和故事深深地扎根在人们的生活中,仍习的爱好；产生了很多三国歇后语、三国成语、 对联等；大家宠爱三国故事吗？我们今日要学习的草船借箭 就是其中的出色片段之一；二、 解题质疑,1、区分箭与剑同学自由回答谁向以课题为辐射2、提问：在这四个字中, 哪个字是中心？谁

14、 “ 借 ” ？ 为 什 么点,帮忙同学把以疑导读；（借）“ 借 ” ？怎样 “ 借” ？握课文的概要,3、环绕这个字,你对文章的内容能够提“借 ”到没有？且有利于培育同学的问题意出哪些问题？识,为下边的阅读明确了目的；三、 略读课文,1. 文中写到了哪几个人物？同学带着问题快速培育同学针对明白梗概；2. 在文中找出 “ 草船借箭”的起因, 经过默读课文,弄清课不同的阅读目四、自读 2 至 5文故事梗概,说出标运用不同的和结果,各在哪几个自然段讲到的？除此阅读方法, 提高仍讲到了什麽？文章主要内容；阅读才能, 把握3、检测生字词读书方法技巧；1、同学独立摸索回1、找出这几段的特点； （以对话形

15、式出经过探讨, 同学自然段,指现）答,大家仔细倾听,对人物形象有导感情朗读2、依据人物对话内容,揣摩人物思想状相互补充沟通；了较精确的把五、自读 6 至 9况、性格特点,自加提示语；2、小组争论,沟通；握,“ 在读中悟”3、自主承担角色感和“ 以悟促读”3、分角色朗读； 在朗读中留意读出语气,情朗读；的有机结合；探究人物特点；1、自己读书, 自己同学独立阅读1、先说经过；靠近水寨；一面受箭；另自然段,了一面受箭；驶向南岸；总结,；并形成自己见解成功缘由2、分析保证借箭成功的因素；2、小组争论,沟通,解的过程就是课堂汇报；同学独自与文3、总结：天时、地利、人和等各方面的（1）雾的作用；（2）本对

16、话、分析、因素,诸葛亮都考虑到了,基于这些周全船的作用；（3）曹总结的过程, 是的考虑, 诸葛亮作出了奇妙的支配,这就操多疑之心； （4）同学自主的、 完叫“ 神机妙算”；而周瑜都没想到,整的、制造性的士兵作用；（5）水当他知道这一切时, 肯定是 “ 自叹不思维过程的作用；如” ；六、拓展阅读 跨过式资料相关篇目；七、打写练习 写写你眼中的周瑜；其次课时教学流程老师活动同学活动设计意图一、快速读文,通过上节课的争论学习, 你认为课文中的摸索,沟通培育同学质疑、找出关键的词语哪个词语最有争论价值？（神机妙算）摸索的才能；1、要求同学划出能表现诸葛亮究竟神在二、精读课文,哪里？妙在何处的语句？1、

17、默读,勾画语句；从同学最感兴2、组织课堂沟通；懂得神机妙算；2、争论沟通趣、也是文本最知天文具扭力的地方这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,入手,可以把教请大家体会体会, 鲁肃看到这场大雾会是学的多维目标怎样的心情？（惊讶）归于一统, 更明诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种同学自由读,在读确、更宽泛、 更心情呢？ （暗自兴奋, 由于这场大雾是诸中体会人文化,给同学葛亮在三天前就已料到的；）的制造性阅读你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三同学自由读,在读和个性思想留天前就料到的,或许是凑巧碰上的呢？有较宽阔的空（引导同学联系上下文懂得,体会诸葛亮间；同时也有利的胸有成竹,淡定不迫,神机妙算；）中体会诸葛亮

18、早在于挖掘教材的懂地理三天前就已算准了内涵,使之更富这场大雾弹性,有利于培（1）划出诸葛亮借箭的路线,说说理由；同学争论；养同学体验、 感（2）争论：诸葛亮为什么要先船头朝西,悟、独立摸索并船尾朝东,再船头朝东,船尾朝西？发表自己特殊识人心同学画出有关的句见解的才能, 提（1）识曹操高同学的语文子,争论草船借箭这篇课文中写诸葛亮说话的读句子,体会诸葛综合素养, 突破地方有 11 处之多,但只有这个地方写到传统教学的死了诸葛亮的笑, 你们说, 他在笑谁？这是亮的考虑周密,算板格局,激活整一种怎样的笑？ （笑自己的神机妙算,笑准借箭的地理位置个教学的过程；曹操的不敢出兵, 笑周瑜的自不量力,这以及

19、他的奇妙支配是自信的笑, 成功的笑； 笑鲁肃的忠厚老同学争论实、不知底细,这是幽默的笑, 宽厚的笑；）（2）识鲁肃诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机,鲁肃又是周瑜的心腹, 为何仍要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？同学们仔细争论三、进一步体会引导同学从文章的表达描写动身,对人物同学集体沟通通过充分表达自主人物的特点的性格、 才能等方面进行评判,做到“ 言性,又实现互助四、总结全文；出有据”；特殊是对诸葛亮的评判,要着阅读感悟到的人物与共享,仍变单特点；向性沟通为多眼于借箭前后的一些细节描写,进行深化向性沟通, 优化分析,感悟人物多方面的特点；也可以联了同学、老师、系自己课外明白、 积存的 三国演义

20、故文本三者之间事来评判人物特点；的关系；草船借箭的成功使我们真真实切地感受五、拓展阅读到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、 宽宏补充说说对诸葛亮 这个人物的看法；大度、虚心礼让的大将风度；使得气量狭窄、妒才忌能、 才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服；（出示；诸葛亮神机妙算,我真比不上他； ）也可用一首小诗来总结：一夜浓雾满长江, 远近难分水渺茫； 骤雨 飞蝗来战舰,孔明今日伏周郎；跨过式资料相关文章六、打写练习缩写草船借箭草船借箭板书知天文诸葛亮神机妙算识人心晓地理 教后小记课题20 景阳冈课时1 课时授课类型新授因此,一、教学内容分析本课通过武松醉酒后在景阳冈上打死猛虎的故事,表现了武松豪爽、无畏

21、而又机敏的英雄性格；这个单元的训练重点是分清事情的前因后果,读懂课文,把握事情的进展过程,也是同学学习的重点；二、设计理念景阳冈是古典名著水浒传中的一篇出色篇章；全文依据事情发 展的次序,通过饮酒、上冈、打虎、下冈及部分内容的描写,刻画出了一个 打虎英雄武松豪爽、英武而又机敏的人物形象；这其中第三部分打虎是 文章的重点,前两个部分既是故事情节进展的需要,又是武松豪爽,倔强,无所恐惧性格的写照；为打虎作了很好的铺垫；对于同学而言,武松这个人 物并不生疏,武松打虎这个故事也很熟识,但是这篇文章篇幅较长,让同学 在一节课内读懂文章,并进一步感受人物形象,有肯定的困难；三、教学目标1、学问与技能：学会

22、15 个生字,懂得19 个词语的意思；留意部分文言词汇在课文中的意思；会依据提示给课文分段,并用简洁的词语概括段意；2、过程与方法：通过快速默读课文的训练,抓住人物的对话来体会武松鲜明 的个性特点；3、情感态度价值观：激发同学学习英雄、研读名著的热忱；四、教学重难点 1、快速默读课文,在懂得文言词汇的基础上,理清课文段落；2、武松赤手空拳打死老虎的部分,明白武松的英雄性格；3、抓住人物语言描写,感受武松个性品质；五、学习者特点分 武松打虎的故事同学都不会生疏,在学习课文之前,就已经通过各种渠道 析 建构了相关的学问,但是,同学对于武松打虎的一些细节并不特别明白,所 以同学文本,明白作者是怎样描

23、写的显得很重要；六、教学策略挑选与设计教学流程老师活动同学活动设计意图一、导入新课1、同学们,你们读过水浒传吗？可结合资料袋,说说这本书里描写了很多英雄,其中有一你对“ 武松打虎” 的位大家没有见过却肯定听过,他就是明白；打虎英雄武松；你们想明白这位英雄 吗？那好,今日咱们就共同学习 课景阳冈；二、自同学字词,1、本文选自古典小说,有不少文言色试读：但凡、揪他不通 过 自 学 字联系上下文懂得词彩的词、 句,也有一些简单读错的词,着、筛酒、脊梁、吓语；让我们来读一读；出示词语；唬、阴谋、霹雳、踉词,扫除阅读2、体会词语的含义；筛酒：斟酒、倒踉跄跄、迸出障 碍 同 时 积酒；如何：为什么；但凡：

24、凡是；请指名朗读：累古代词语,勿自误：请不要自己受损害；踉踉跄丰富词汇量；跄：走路不稳,跌跌撞撞的样子；说 时迟,那时快：表示当时时间特别短 促；三、默读课文,梳1、武松急着赶路, 回清河县查找哥哥默读摸索；通过默读, 让理脉络；武大郎,却在景阳冈意外遭受老虎,理清文章表达次序四、重点研读快速默读课文,理清文章表达次序,给每部分加上小标题学 生 快 速 了给每部分加上小标题；解课文内容,2、依据同学所答, 随机板书： 冈下饮沟通汇报同 时 激 发 学酒酒后上冈冈上打虎挨生 的 阅 读 兴冈下来趣；1、找出描写具体打虎1、通过阅读, 你认为哪部分描写最精通 过 重 点 研彩；（打虎）的段落多读几

25、遍,作读,让同学抓2、你对“ 武松打虎”中哪些语言最感批注；住 文 章 的 主爱好,读一读,说说你的想法；2、沟通体 部 分 进 行3、勾画出描写武松动作的词语,你从武松灵活闪过表达出分析,突破重中体会到什么？他的机灵灵敏、有勇点问题；4、武松的唯独武器是哨棒,作者描写有谋；在 分 析 过 程哨棒的地方很多,但所用的动词却不3、书上批注,然后交中 体 会 写 虎一样,找出来读一读,摸索：他为何流；（凸显武松打虎的是 为 了 衬 托丢下哨棒？他的哨棒为何折成两截？英雄气慨和勇武过人人物的特点,作者用了多种方法来刻画人物,特殊的高大形象）用虎的“ 猛”是动词的运用上,很有特色；“ 闪”能沟通想法衬

26、 托 任 的否换成“ 躲？”（突出了武松豪爽、“ 勇” ；倔强、无畏的性格特点）五、回忆全文,体、 “ 武松打虎 ” 让我们熟识了一个豪（不仅是故事情节的会写法；放而又勇武机灵的武松； 景阳冈 这篇课文主要写打虎,却为什么用了7需要,而且表现了武个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝 酒,以及不听劝说执意上冈？松豪爽、倔强的性格 和无所恐惧的英雄形出示相关句子：“不怕 ” 的？象；）武松是在怎样的情形下说说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？（师生争论沟通 :、如此无所恐惧而又骁勇的传神人 无 所 畏 惧 的 英 雄 气物,最终却一步步挨下冈来, “ 挨”能 概；）否换成“ 走、

27、跑； ”你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢？六、课外延长,鼓 在水浒传这部小说中,作者仍刻画了许很多多人物,请你在跨过式资料励阅读 中选一个自己宠爱、熟识的人物读读,感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的；七、打写 写水浒传中的一个人物故事；八、作业 有爱好的同学仍可以演演；、景阳冈板书 武松打虎闪、抓、踢、扑、掀、剪机敏无畏凶残课题21* 猴王出世课时1 授课类型新授一、教学内容分析这篇课文节选自我国古典神话小说西游记第一回；主要写了花果山上一块仙石孕育了一 只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点；二 设计理念

28、 通过课文学习后让同学对我国古典文化有一些个人的熟识,或是宠爱上古典名著的语言 特色,再通过课外的爱好阅读与习作实践,进一步加深同学学习后的印象；体会古典名著的写作语言特点；三、教学目标1、学习生字词,能流利有感情的朗读课文2、初步感受古典文学的语言特点,懂得“ 石猴”英勇坚强、 一心想着大家的品质,受到训练；3、体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力；四、教学重、难点：读懂课文,懂得课文内容；五、学习者特点分析孙悟空这个人物,尽管大家都特别熟识,但对于这个人物的性格特点,大家都仍不是很全 面；这篇课文通过猴王出世的经过让大家感受石猴的“ 英勇坚强和一心为大家着想”

29、 这一面六、教学策略挑选与设计第一课时教学流程老师活动同学活动设计意图及 1.你们谁看过 西游记,在这部小 说中,给你留下印象最深的哪个人从原著动身, 使课 文的教学根植于深一、揭示课题物？（孙悟空）同学摸索回答厚 的 文 化 土 壤 之2.你知道孙悟空打哪来？又是怎样中,自然引入,又成为美猴王的吗？今日我们就学习猴王出世 ,明白石猴变成美猴王能制造良好的学习 情境,激发同学学二、扫清文字障的经过；借助注释1.默读课文,把句习的爱好；1、引导同学通过读课文、初读课文, 感知课子读通顺, 读不懂的和查字典解决；地方画出来；碍2.沟通自学情形,逐文大意；2、引导同学大致明白句子的意思；段汇报难懂的

30、字词 和句子；三、略读课文,石猴是从哪来的？又是怎样同学带着问题快速培育同学针对不同的阅读目标运用阅读课文, 弄清课文不同的阅读方法,明白梗概；成为美猴王的？故事梗概, 说出文章提高同学阅读的能主要内容；力,把握读书的方法技巧；1.,谈谈自己对孙悟空的第一印象；1、同学畅所欲言；四、品词析句,（英勇坚强、无私无畏、顽皮活泼2、小组争论,沟通；经过同学深化探等皆可；）讨,对人物形象及2.再读课文,从课文的哪些具体的性格特点已有了较感悟人物品质；描写中可以看出他的这些个性、品3、个性朗读精确的把握,实现质特点？了 情 感 的“ 内3.指导感情朗读课文,读出美猴王化” “吸取 ”的过程；的个性特点五

31、、复述课文比较课文的表达和我们的表达有什 么不同之处；四人小组合作： 挑选 一个自然段,用自己 的话具体复述课文；感受课文的语言简练、概括拓展材料单元主题拓展打写题目用简练的语言复述你熟识的西游记中的一个故事；猴王出世板书设计 英勇坚强一心为他人着想作业布置有爱好的同学可以读一读西游记,预备好召开一个西游记故事会,看谁讲的故事最出色；课题回忆拓展五课时1 授课类型 练习课 一、教学内容分析 本次“ 沟通平台” 评说“ 名著中的人物”,本组课文中的人物个个生动 鲜明、栩栩如生,让同学回忆、总结所感所悟；“ 日积月累” 支配了六 个与古代名著有关的歇后语,激发同学收集歇后语,明白这些歇后语 背后的

32、故事；二、设计理念课程标准指出“ 要让孩子多读书,读好书,读整本的书”；本组课文选自我国闻名古典小说；提倡以这几篇课文作为引子把同学的视野引向 众多的名著,通过沟通,使同学对名著中人物产生更加深厚的爱好,感受这些名著闪耀着的无穷魅力,激发同学读好书,读整本书的欲望；中华优秀传统文化有着丰厚的底蕴,培育同学宠爱祖国语文,激发他 们阅读名著和收集歇后语的爱好；三、教学目标1、通过阅读课文后,能与同学就文中的人物进行沟通,在沟通过程中,发表自己不同的见 解,学会在阅读后进行总结、反思；2、积存八条谚语,并能正确地运用这些谚语；3、养成良好的阅读习惯,从课内阅读向课外阅读延长,沟通读书乐趣和学到的方法

33、；四、教学重难点感受古典文学的魅力,激发阅读整本书的爱好；教学难点： 评判人物时语言的形象生动是交流中的难点；五、学习者特点分析教学面对的是五年级的同学,该年龄段的同学具备了肯定的信息查阅的技能；同学是学习的主体,是意义建构的主动者,以具体形象思维为主,并逐步向抽象思维过渡,同时由于学校生对信息技术的趣味性浓,动手实践性强的特点,同学的学习积极性较高,乐于探究、勇于创新；六、教学策略挑选与设计教学流程老师活动同学活动设计意图一、谈话导入,1.本单元我们熟识了不畏强敌、机灵合作评判在说中评,在评评判人物英勇的蔺相如,神机妙算的诸葛亮中议, 在议中辩,以及忠厚老实的鲁肃,顽皮英勇的在辩中思,激活美

34、猴王；在这些人物中,你最宠爱同桌沟通、讨学 生 的 阅 读 兴谁或者最不宠爱谁,为什么？趣,为日后的阅小组合作评判人物,相互完善；论；读奠定良好的基选派代表发表本组对人物的评举办小小辩论础；价；会,对同一人物不评一评哪个小组的表达的最生同的见解, 提出自动、出色,更有独到的见解；己的看法；2.从文中选取两三个人物,加以比较,说说他们各自的性格、特点；二、激发爱好,1.“ 歇后语”是我们中华民族独有的回忆语文是母语,学巧对歇后语一种文化,在民间广为流传；大家习的机会无所不听说过这些歇后语吗？现在老师说 出上半句时,请大家对出下半句；在,同学课外的 积存是超乎想象三个臭皮匠对出歇后语的；周瑜打黄盖

35、关公面前耍大刀2.同学们知道哪些有关于古典名著 摸索 的歇后语？二、学习“ 歇1.出示文中歇后语,精确流利朗读；沟通帮忙同学多渠道后语” ,合作交2.沟通对歇后语的懂得, 讲一讲背后积存歇后语；流的典故；讲故事3、多种形式的读,勉励背诵；4、联系生活,勉励运用 读,背诵（1）生活中很多时候我们会听到人们运用歇后语,课文中这六个歇后 想象,回答 语可能会在什么样的场合用到呢？请同学们绽开想象,试着说一说；沟通（2）同学沟通, 对运用恰当的语言 环境赐予夸奖；三、课外扩展,1.有关于古代名著的歇后语仍有很同学间相互出歇把课堂中的学问勉励搜集多,你知道哪些？可以说出上半句,扩展到生活中,让大家猜一猜

36、下半句；树立大语文观；2.请同学们课下搜集有关于古典名后语；著的歇后语,并试着明白这个歇后语的出处；五、自学“ 课1.自读课外书屋相关提示, 谈一谈你谈感受同学们对西游外书屋” ,勉励的感受；记并不生疏,读原著2. 西游记 的电视剧, 动画片同学通过自学的方式们看得已经很多了,可老师觉得只 有品读原文,感受原汁原味的西能懂得课外书屋 的内容,假如再游记 才能真正读懂唐僧、孙悟空、支配读原著,学拓展阅读猪八戒、沙僧；请同学们找来西 生很乐于接受；游记原著来读一读,感受那扑朔 迷离的神话世界；扩展阅读,勉励记录 你仍读了哪些中国名著,向大家介绍,同时谈谈自己在阅读中的收成及困 惑；打写内容俗语说“ 好记性不如赖笔头”,期望同学们在读书的时候,能够记录下你的感受,你对人物的评判,做好读书卡片；板书设计 回忆拓展五评判人物 歇后语 课外书屋作业布置 阅读西游记原著；课题 习作（缩写）课时 2 授课类型 练习课一、教学内容 本次习作的内容是缩写；教材先介绍什么是缩写和缩写的操作步骤,然后分析 提出习作的要求,并提出了一篇缩写的例文；这是同学在学校阶段进行的首次缩写练习；二、设计理念 设计这一习作内容一是学习缩写的方法