2022年五年级语文上册38成语故事教案1苏教版

1、精品教学教案8 成语故事一、教学目标 ：1. 学会本课生字词语,朗读课文,背诵课文画龙点睛使同学在懂得寓意的过程中受到启示训练；2. 在朗读中, 读懂课文的内容, 知道三个成语的意思,凭借课文中详细的语言材料,明白成语故事中包含着的深刻道理；3. 练习以南郭先生下岗后为题,想想南郭先生逃走后,他以后的生活会怎么样呢？他会有怎样的命运？写一篇短文；二、教学重点与难点：重点：在朗读中读懂课文的内容,知道三个成语的意思,明白成语故事中包含着的深 刻道理,从中学会做人；难点：想象复述,课堂练笔,明白成语故事的寓意；三、教学课时 ：2 课时 四、教学设计 第一课时 环节一、整体感知初读感知,整体把握（一

2、）初读课文,整体感知1. 板书课题,齐读；师：同学们你们知道些什么成语故事？能说给大家听听吗？师：今日我们再来学习三就成语故事,大家先读读课文,看看文中给我们讲了哪三个故 事；2. 检查预习一、二项学习任务；（1）出示生字词语（课件：腾空、墙壁、张口结舌、自相冲突、逼真、神韵、画龙点 睛、赞叹不已）指名检查,留意把握能否读正确；重点突出同学读错的字音,结合字形、组 词引导同学识记生字；（2）出示同学书写生字练习,订正错字,有重点指导；“ 戳” 书写时留意左宽右窄；第一、四笔都是“ 横折” ,不是“ 横折钩” ；“ 滥” 左右结构,书写时留意左窄右宽；“ 奏” 上下结构,下面是“ ” ,最终一笔

3、是“ 点” ；1 精品教学教案“ 俸” 左窄右宽；右边留意与“ 奏” 进行比较；“ 禄” 左边是“ 示字旁” ,右下部不能写成“ 水” ；（3）检查初读情形；指名朗读课文,重点检查读得是否正确、流利；读错的地方订正；不读流利的集体齐读； （留意“ 楚” 、“ 戳” 是翘舌音； “ 滥” 、“ 禄” 是边音； “ 竽” 是其次声,不能读成第三声； ）3. 再读课文,指导同学读懂故事的内容；1 、请三个人读三就成语故事,其他同学说说他是用什么语气来读； 2 、有层次的指导同学用不同的语气读一读,抓关键词句,揣摩包蕴的道理；3 、分角色读故事,然后说说自己对故事中的人物的看法； 4 、默读课文,说说

4、自己为什么这样看这个人；环节二、部分懂得精读感悟,重点突破（二）精读感悟,走进自相冲突；1自由轻声读课文,想一想这个故事讲的是件什么事； 2 争论：“ 夸口” 是什么意思. 说大话 文中是谁在说大话.他说的是什么大话呢.指名朗读,同学评议；3. 请特殊留意文中这个楚国人的两处语言描写：1、“ 我的盾牢固得很,随你用什么矛都戳不穿它；” 2 、“ 我的矛锋利得很,随你什么盾它都能戳穿；”这两句话都出自楚国人之口,蓝颜色的字更反映出他的自吹自擂,先夸口自己的盾最坚 固,无所不胜；后又夸口自己的矛最锋利,所向披靡；从“ 随你、都” 几个字,我们看出按照楚国人的意思： 他的盾能抵抗一切矛的攻击,而他的

5、矛又可以戳穿全部的盾；面对质问“ 用你的矛戳你的盾,会怎么样呢？” 他就张口结舌了； 4 、结合插图,以替换词语和句子的方式来懂得、感悟“ 张口结舌” ；将原句改成“ 那个 楚国人,回答不上来了” 请同学填空；出示：楚国人对所卖的矛和盾自吹自擂,前后不一样,这就是“ 自相冲突” ；2 精品教学教案自相冲突这就成语比如语言、行为前后自相抵触,无法自圆其说,讽刺无视实际、随便夸大； 5 联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误,你四周有没有人犯过这样的错误,读了这就故事你知道了什么；6请同学朗读“ 夸口” 、“ 张口结舌” 的语气；要求读得语气很夸张,把那种当众叫卖、自卖自夸、嘲笑讽刺的语气形象

6、地读出来；（同学边读边摸索卖矛和盾的人与围观的人对话时的语气,神态乃至动作,努力把对话读好；也要读出那个“ 夸口” 的语气,和最终“ 张口结舌” 的嘲笑讽刺的语气；）（三）写字练习：书写生字词语其次课时（四）复习回忆1. 听写“ 腾空、墙壁、张口结舌、自相冲突、逼真、神韵、画龙点睛、赞叹不已” 等词语并矫正；环节二、部分懂得精读感悟,重点突破（五）精读感悟,走进滥竽充数；1 师：上节课我们学习了“ 自相冲突” 这个故事,现在我们连续来学习两个成语故事；先请大家读读“ 滥竽充数” 这就故事；在读的时候摸索：怎样滥竽充数的？又为什么要逃跑呢？同学边读边思,初步明白故事内容；为什么南郭先生能滥竽充数

7、？他是2 请同学们查查字典,看看“ 滥” 、“ 竽” 、“ 充” 、“ 数” 这四个字分别是什么意思 . 3 指名读课文,边听边想：南郭先生从来不会吹竽,为什么也得到了和别人一样的傣禄 . 懂得句子：“ 战国时,齐宣王喜爱听吹竿竽,他总是叫很多人一齐吹给他听；”出示三个句子：战国时,齐宣王喜爱听吹竽,他叫很多人一齐吹给他听；3 精品教学教案战国时,齐宣王喜爱听吹竽,他经常叫很多人一齐吹给他听；战国时,齐宣王喜爱听吹竽,他总是叫很多人一齐吹给他听；比较这三个句子意思有什么不同；谁能用“ 总是” 说一句话 . 朗读句子：“ 每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出吹的样子,竟然得到了和别人一样的

8、傣禄；”先争论：这句话要读出什么语气 4 后来他怎么又装不下去了,而偷偷的逃走了呢？（引导同学抓住“ 可是他不要很多人一齐吹,而要一个一个地单独吹；” 这句话, 懂得他逃走的缘由；一起吹竽,有机可乘,所以能混入其中,滥竽充数；而齐湣王不喜爱齐奏,南郭先生混不下去里,只好逃走了；）指名用“ 不要 而要 ” 造句；5. 请大家想象一下, 当南郭先生知道齐湣王听吹竽的特点后,他心里是怎样想的呢？又是怎样做到呢 . 通过想象,让同学依据文章的内容,从不同角度揣摩南郭先生当时的心理 活动,引导同学懂得寓意：没有真才实学,靠蒙混欺诈是不行的；）7沟通争论：每一个寓言故事的背后都隐藏着深刻的道理,这就寓言告

9、知我们一个什么道 理；（争论后总结：没有真正才能而不会装会、弄虚作假、混在行家里充数的人是经不起考验的；）8朗读课文,说说生活中有没有见过像“ 南郭先生” 这样的人,读了这个故事你知道了什 么；（引导同学从南郭先生身上吸取教训,要做一个诚恳的人,一个有真才实学的人,一个对社会有用的人；）（五）精读感悟,走进画龙点睛；4 精品教学教案1师：大家已经知道了南郭先生是一个弄虚作假、混在行家里的人,那么现在我们再来了解一个有真才实学的人吧；请大家先读读课文,想想画龙点睛这就故事给我们讲了怎样一个故事；请大家默读课文,边读边想：l 张僧繇画的龙为什么不“ 点睛” . 2 后来为什么又给龙画上眼睛 . 3

10、 “ 点睛” 的结果怎样 . 2 逐题争论,指导朗读； l 点睛前的龙是什么样子的 . 张牙舞爪,形象逼真,但缺少神韵 所以人们觉得怎样 . 人们觉得古怪、惋惜 2 张僧繇为什么不给龙点睛 . 画上眼睛,龙就会飞走 后来为什么又给龙画上眼睛 . 应游客的一再要求 3 “ 点睛” 的结果怎样 . 点睛后天气突变,龙腾空飞去 此刻人们的态度又怎样. 赞叹不已 4 读这就故事时要读出什么语气. 要读出人们由古怪到怀疑最终赞叹的语气 3 师：你认为是画龙重要仍是点睛重要呢？（让同学懂得两个都重要,假如没有形象逼真的龙,即使点上眼睛它也不会飞；点睛是很重要的一笔,它给了龙以生命；）4通过举例,揭示寓意,

11、并深化寓意；（1）师：画龙点睛的成语就是这样流传下来的,现在的生活中也常用到它,你想知道人们用它表示什么吗？请你来读几个句子就知道了；老师出示练习,让同学读句子比较有什么不同：这里很美,赛过天堂；这里山清水秀,鸟语花香,漂亮的景色赛过天堂；（引导同学明白：山清水秀,鸟语花香,使句子意思表达的更详细,起到画龙点睛的作用；）2 大家知道画龙点睛的意思了吗？（同学沟通自己的心得,懂得成语的意思；老师小结：画龙点睛原来是形容画家张僧繇作画的神妙,后多比如文章或讲话时,在关键处用几句话点明实质,使内容生动有力,更加杰出；）5启示想象,领会寓意；游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去,会说些什么呢 . （同学

12、自由争论,老师要勉励同学大胆发挥想象,拓展同学想象思维；）5 精品教学教案环节三、回来整体积存拓展,读写训练（六）回来整体,感受人物形象；1、引导同学对比这三就故事中的人物,看他们各有什么样的特点；让同学从三个主人公身上吸取教训,明白事理；（通过对比,深化故事的懂得和对寓意的懂得；）2、复述课文,并能说明故事的寓意；（七）读写练笔； 1 、练习以南郭先生下岗后为题,想想南郭先生逃走后,他以后的生活会怎么样呢？他会有怎样的命运？写一篇短文；（同学练写,老师巡察指导）2、修改评判：指名读同学作品,集体修议；（八）板书设计： 8 成语故事滥竽充数画龙点睛自相冲突附五上 8成语故事预习单 仔细完成预习

13、任务,并自我评判；完成以后,可以在相应的评判栏里打“ ”；一、识字、写字练习；借助拼音正确识读生字词语（课后生字表和课后第三题）,并与同位相互检查；练习书写生字,先读贴,在描红临写,争取做到写正确、工整；对比课本自查,并把写 错的字订正过来；二、朗读练习；自由朗读课文,不熟悉的字查字典,并把拼音标注在课文中,争取读正确,读流利；读不好的地方可要多读几遍；可以读给同位听,也可以读给家长听,请他们评判；正确流利仍要练习三、读书摸索1、边读边懂得词句,在不明白意思的词语旁画“ ？”思；,借助字典尝试懂得这些词语的意2、边读边想,文中描写了几就成语故事？你知道它们所包蕴的意思吗？3、哪些词句读不明白？可以在旁边画“ ？”四、成语故事会,也可以和家长或同学争论； 1 、昨天让同学进行了成语故事的搜集,大家预备好了吗？6 精品教学教案 2 、请在