评选最佳小演员（大班主题教案）

1、Word - 7 -评选最佳小演员（大班主题教案）评比最佳小演员（大班主题教案） 活动由来及设计思路： 自从班里创设了“大森林剧场”以来，幼儿对“童话剧表演”产生了深厚的爱好，常常对比小剧本排练童话剧。正好幼儿园要进行童话剧表演赛，孩子们听到这个消息特别兴奋。可当孩子们知道只能有一组小伴侣代表班级进行竞赛时，每天都会有许多孩子围着我说：“老师，我想去参与竞赛!”“老师，让我去吧，我想演!”孩子们参加活动的热忱让我感到既兴奋又犯难。究竟竞赛是出名额限制的，怎么办呢?还是像原来一样由老师选出优秀者去参赛吗?于是通过和幼儿争论，我们打算在班内开展一次“评比最佳小演员活动”，由孩子们自己评比出“最佳小

2、演员”来代表我们班参与幼儿园的竞赛。 活动目标： 1、喜爱参与表演活动，能自然、大方的表演，依据角色特点能制造性地表现。 2、能够比较客观地评价自己和他人的表演，能听取别人有关心的建议。 活动预备： 1、师幼共同争论“最佳小演员”的评比标准和记分方法。 2、幼儿自愿报名分成表演组和评委组，并在表演区进行排练。 3、幼儿自己设计制作的胸卡、评价表、服装道具。 重点、难点： 难点：能够比较客观地评价自己和他人的表演。 活动过程：怎样评比最佳小演员 活动目标： 鼓舞幼儿能够大胆地表达自己的想法，并懂得敬重同伴的看法。 活动过程： 1、引导幼儿争论：评比最佳小演员要做哪些预备(演员、评委、评价表、胸牌

3、等)?应当从哪些方面评价小演员的表演(声音、动作、表情)? 2、与幼儿共同设计小演员评价表。 活动二-报名预备(小组活动) 活动目标： 1、为幼儿供应表现自己的机会与条件，增加其自尊、自信。 2、引导幼儿做事有方案，能够按自己的方案完成任务，培育幼儿初步的责任感。预备报名表。 活动过程： 1、老师在班内墙壁上贴上了我当小演员报名表和我当小评委报名表，鼓舞幼儿依据自己的意愿乐观报名。 2、老师引导幼儿依据报名状况有方案地做预备工作。 3、小演员和同伴一起在表演区进行排练，并和同伴、老师或家长一起预备表演的服装道具。 4、小评委在美工区设计制作胸卡。 活动三-“评比最佳小演员”大赛 活动目标： 1

4、、喜爱参与表演活动，能自然、大方的表演，依据角色的特点制造性地进行表现。 2、能够比较客观的评价自己和他人的表演，能听取别人有关心的建议。 活动预备： 1、幼儿自愿报名分成表演组和评委组，并在表演区进行排练。 2、师幼共同争论“最佳小演员”的评价标准和记分方法。 3、幼儿自己设计制作的胸卡、评价表、服装、道具。 活动过程： 1、老师对前期预备工作做小结，并调动幼儿活动的乐观性。 2、表演前预备工作：小评委预备评价表及铅笔；小演员换服装预备表演。 3、幼儿表演与评价 (1)主持人报幕后，第一组小演员进行表演。他们很投入地进行表演。全部的小观众都瞪大眼睛全神贯注地观看。 (2)每一组小演员表演结束

5、后，老师引导小演员们首先对自己的表演进行自评。 (3)小演员自评后请小评委对小演员的表演进行评价：“你认为哪个小演员表演的好?哪儿演得好?” (4)老师表扬“小评委”精确、富有共性的评价及“小演员”富有制造性的表现。 (5)评价后小评委在评价表上打分，下一组小演员预备表演。 4、老师充分确定活动中小演员的表演和小评委的评价，并鼓舞更多幼儿参加到表演活动中来，大胆地表现自我。 延长活动： 统计幼儿打分状况，评比出“最佳小演员”参与幼儿园的竞赛。为幼儿创设更多的表演机会。如：开放日给爸爸妈妈表演、到其他班给弟弟妹妹表演。幼儿分组外出表演，让更多孩子体验表演的愉悦和胜利的欢乐。 个人反思： 我在整个

6、活动的筹备过程中，能够充.分敬重幼儿的意愿与想法，注意激发幼儿的主观能动性。在鼓舞幼儿大胆表达自己想法的同时引导幼儿接受他人看法，注意培育幼儿的社会性进展。 由于在整个活动中幼儿是带着任务进行的，因此幼儿自始至终做事特别仔细、投入。在角色的扮演上，我不指定幼儿扮演什么角色、如何分组，对幼儿的表演更不是横加干涉。而是通过创设环境与条件，让幼儿自发地有方案地进行活动。在表演技巧上，我能够努力引导幼儿理解角色的内心感受，使之与自己的情感体验相联系，发自内心的表演。同时鼓舞幼儿有创意的表演，并可作为评价中的一项。 主要内容： 1、活动体现了老师对幼儿的敬重，但是幼儿前期阅历预备不够丰富。幼儿是整个活动

7、的仆人，老师在恰当时消失，并进行相宜引导，关心幼儿梳理旧阅历，学习新阅历，切实实现了老师是幼儿活动支持者的角色。但我觉得小评委在评价之前应当更加细致地了解评价的规章，让幼儿明白应当从戏剧表演的角度去评价，如表情要丰富、动作要夸张，要表现角色的内心特点等。幼儿前期阅历预备应当更细致、丰富。 2、注意幼儿自信念的培育，让每个幼儿都有展现的机会。幼儿表现很自然、大方，体现了前期活动老师的培育。我觉得不仅要评比“最佳小演员奖”，还可以设“文明观众奖”，由于有的幼儿总想去看小评委怎样打分，影响了活动的秩序。这样，一方面就能让幼儿更主动、仔细观看表演了；另一方面也是一次养成教育，学会礼貌地观看别人表演，既

8、是对别人的敬重也是对自身的素养培育。 3、生态式艺术教育体现出了幼儿主动学习与进展的优势。这个活动体现了生态式艺术教育的对话观和师幼公平观，老师充分信任幼儿的艺术潜能，老师不以高高在上的权威自居。能够看出师幼之间彼此敬重，是亲热的伙伴。同时提一点建议：幼儿在观赏上要定位，要从戏剧表演的角度去观赏、评价。评价时可请小组代表发言，这样更快一些。还有，活动中的保教协作要体现在每一个细节上，小演员换服装时，尽量让幼儿自己去做，相互关心。保育员要明白教育目标，不要包办代替。活动体现了生态式艺术教育中“艺术与社会”的教育层面，进展了幼儿的社会性，比如正确评价自己和别人，倾听别人的看法，正确面对输赢等等，对

9、培育幼儿有健康的心理都特别重要。还要深人学习纲要，体会每一条的含义。在小主持人的选择上，可以让更多的幼儿来尝试，给那些不敢来表演的幼儿供应一个在大家面前表现的机会。在表演上，老师要引导幼儿理解角色，可结合自身的感受来表现，这样能够提升幼儿的表演阅历。 4、评价表格可以让幼儿自己来设计。幼儿设计的评价表不肯定都一样，可以体现共性，这样才能充分发挥每个幼儿的主动性。 综合评析： 1、对活动的评析： (1)此活动充分体现了以艺术育人的生态式艺术教育理念。在各个活动中老师能以幼儿为主体，敬重其共性特点，为幼儿创设宽松、开心的学习氛围和师幼间相互敬重和公平的环境，这些都是开展优秀艺术活动的基础。 (2)通过评比“最佳小演员”，幼儿主动学习的意识进一步提高；一系列的评价活动，也让幼儿学会了如何客观评价他人、倾听别人看法、正确面对输赢，