2022年于老师教《小稻秧脱险记》

1、于老师教 .小稻秧脱险记 . 于老师教 .小稻秧脱险记 . 于永正老师所上.小稻秧脱险记 .一课, 摈弃了烦琐分析的套路,在“ 强化诵读, 留意感悟方面做了一些大胆探究；信任大家读了这个实录,肯定能够从中得到一些有益的启示；第一课时师：同学们,今日我们来学习.小稻秧脱险记 .；请小伴侣把手拿出来, 跟于老师一起写课题；留意“ 稻的笔顺, “ 秧的右边起笔位置； 评：板书课题不忘写字训练,说明老师有很强的训练意识 师：学这篇课文,我们有四项任务； 出示投影片,老师读 教学目标 1读课文,读诞生字字音,画出不懂得的词语；2正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会词语的意 思；3小稻秧遇到了什么危急

2、.后来是怎样脱险的. 4写生字,要求写得正确、标准； 评：于老师提出的这四项教学目标是在讨论本课课后作业 题的根底上制定的；课后作业题规定了教每课书的详细目 标,只有每课的详细目标落实了,才能确保学校阶段教学总 目标的实现；因此,我们教每课书,都要像于老师这样强化 目标达成意识,环绕课后作业题来设计教学实施方案 第 2 页师：现在,先来看第一个任务； 出示投影片 这一课的生字一共有 16 个 注：教材是原版本,现已有所调整 ；杂 拥 拼 棵 剂 喷 器 欺 负 喘 纷 雾 吵 汹 蛮 搬 霉 小伴侣留意看,这些生字哪些不要老师教,也不要看书上的 拼音,你就熟悉 . 生：我熟悉“ 棵、“ 拼；.

3、 师：这个“ 拼字你是什么时候熟悉的 生：我是一年级时熟悉的；那时有一个词是“ 拼音；生：我仍熟悉“ 剂、“ 吵、“ 雾；师：对她来说,近一半的生字都熟悉了；你读书的时候,只 把不熟悉的字的拼音画出来；仍有哪些字你熟悉 . 生：我仍熟悉“ 杂、“ 器；. 师： 老师指“ 纷 这个字有熟悉的吗 生：熟悉,这个字读 f n；师：你是怎么熟悉的？生：我是在 清明 这首诗里学的：里面有一句是“ 清明 季节雨纷纷；生：我仍熟悉“ 搬；. 师：你是在哪儿熟悉的 生：在我们家门口墙壁上的“ 搬家公司的广告上熟悉的；师：那是一些“ 野广告；看来,“ 野广告也有好处,可 以帮忙你认字；作为你,仍要“ 感谢“ 野

4、广告；这些字第 3 页有没有一个都不熟悉的. 同学摇头 大家要实事求是：请大家拿好书,仔细地读书,遇到不熟悉的字看一看课后的生字 表；那上面有注音； 评：生字对同学来说并非都“ 生,这是由于“ 语文学习 的外延和生活的外廷相等；在此根底上进行识字教学,这 就叫实事求是 同学读书,老师巡察指导 师：我发觉有同学已经读其次遍课文了；有的同学在读书时,把自己不熟悉的生字的拼音写在生字的上面；这样很好；请同学们默读课文,把不熟悉的生字的拼音写在上面； 同学默读,边读边写拼音 师：读完写完后,请同学们读一读生字的拼音,并记住它； 同学读,老师巡察指导 师：书上生字能记住的请举手； 同学纷纷举手；出示投影

5、片 请同学们看,哪些字记住了； 请一同学读,其余同学跟着读 师：留意“ 欺侮的“ 负,单读时,读第四声；和“ 欺连在一起时读轻声；请接着读； 同学读完,老师出示投影片 杂草 一拥而上 拼命 一棵化学除草剂 喷雾器 欺侮喘气 纷纷 争执 气概汹汹第 4 页蛮不讲理搬到倒霉师：看一看, 这些字组成的词你会不会读？仍有问题吗 . 生：“ 蛮我读不准；指一同学读完师：多虚心,有不懂的就问；谁来当她的老师？一同学站起来教读生：“ 气概汹汹的“ 势我读不准； 一同学站起来教读 师：仍有问题吗 . 同学摇头 看来需要老师帮忙的很少很少,有些字平常就会的；第一个任务完成了；下面我们仍有一个 任务；请大家一边读

6、课文,一边把不懂的词语画下来； 同学读课文,画词语,老师巡察；发给局部同学小黑板；让他们把不懂的词语写在小黑板上 师：请写好的小伴侣把小黑板送过来； 同学纷纷送来老师把小黑板挂到大黑板上；这些词浯是：气概汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、整理、有气无力、纷纷 请大家把这些词语读一读； 大家读词语 师：这些词,有的需要老师帮忙,有的自己读课文就可以理 解；请大家读课文,边读边想这些词语的意思；我信任,同 学们能通过读课文懂得这些词语； 同学读课文,老师巡察 第 5 页师：读完两遍的请举手； 同学举手 好,读的时候不仅要考虑词语的意思,仍要做到正确、流利,假如能做到有感情就更好了；请大家再读； 同学

7、连续读课文 师：有的同学已经读到第四遍了；刚刚有的同学问我 板书“ 蜡黄 “ 蜡黄的“ 蜡的读音；请大家读字音； 师顺手在“ 蜡上面加上拼音；同学读 la “ 蜡黄是什么意思 .就是指脸色像蜡一样黄；其次个任务根本上完成了； 评：感悟,感悟,“ 感而后“ 悟；怎么“ 感.主要是诵读,读得多了,同学便能借助语言环境悟出语句的意思；认知心理学告知我们：活动会起到打算作用；人的已有的熟悉结构对于当前的认知 老师在指导同学懂得某个词语或句子的意思时, 所联系的语言环境可视为同学原有认知结构中的 思维组块； 同学凭借这个词语或句子与上下文中的其他语句的规律联系,便能比拟简洁地推知这个词语或句子的意思：于

8、老师指导同学受复诵读课文,意在让同学充分感受课文语言；从而为领会词语或句子的意思制造良好条件 师：哪个小伴侣有把握把课文读得正确、流利 . 同学举手 三分之二的同学举手；哪些同学虽然没把握读正确,但愿意试一试 . 一个同学举手 好,请你站起来；于老师很喜爱这个小伴侣,由于她英勇、敢试；请你试着读一读； 同学读得较流利；但读到“ 小稻秧望着这群蛮不讲理的杂第 6 页草,说 时,“ 蛮读错了,但自己意识到后,就改正 了 师：请停下来；这个小伴侣读得好不好.好在哪里 . 生：“ 蛮一开头读错了,后来又改正了；师：好,你听得真仔细；于老师就喜爱这样的同学,自己错了自己改正；请你再读读那一句； 同学读完

9、那句后,接着读下去,老师相机订正错误 师：哪一位同学能不让老师教,就能读得正确、流利,仍能有感情 . 指一同学读；同学读得很好,老师相机夸奖 师：读得多好呀 . 不要老师教,你就能读好了,真不简洁 . 评：感悟是指学习主体对语言材料的能动感受与领会；感悟的成效取决于学习主体的内因,也就是同学学习语文的积极性；于老师长于勉励、善于调动,是其教学取得胜利的重 要因素 下课 其次课时 师：我们读了一节课的书,黑板上的词有些同学确定都读懂 了；假如仍有不懂的,请听于老师读,听后再读两遍,我想 大局部词语都可以读懂； 老师有感情地配乐朗读,同学不时发出称赞声：师读完 后同学们禁不住鼓起掌来 第 7 页师

10、：怎么样三 生：好！师：请像老师一样读； 同学像老师一样有感情地读老师不时地进行夸奖 评：课文内容怎么才能懂.反复诵读才能懂,所谓“ 披文以人情；诵读得充分,才能感悟得深切 师：读到这里,我想,“ 气概汹汹、“ 蛮不讲理、“ 一拥而上确定懂了；谁知道“ 气概汹汹是什么意思 . 老师喊了几位举手的同学到前面来 师：这几位同学都懂了,没有懂的同学请看我们表演：我当小稻秧,你们几个当杂草；杂草把小稻秧团团围住,你们应该怎么站 . 同学从四周把老师围住：笑声 师：“ 你们要干什么 .生：“ 快把养分交出来： 声音低 师：你们没有读懂；要凶,声音要大,把腰卡起来；生： 卡腰,大声,凶狠地 “ 快把养分交

11、出来 . 师：“ 我们刚搬到大田不久,正需要养分,怎么能交给你们呢. 同学不知所措 师： 问全体同学 他们应干什么 . 生：他们应上前抢养分；第 8 页师：对,要抢；养分在地里,快 . “ 杂草们一拥而上,抢起了养分；稻秧没精打采地垂下了头,下面的同学哈哈大笑 师：杂草厉害不厉害.凶不凶 . 生：厉害,凶 这就是“ 气概汹汹；杂草野蛮不野蛮 . 生：野蛮 讲理不讲理 . 生：不讲理 这就叫“ 蛮不讲理；杂草让小稻秧发言吗 位“ 杂草请回去； 笑声 . 生：不让 这就叫“ 不由分说；各 老师拿下小黑板,同学读上面的词语：气概汹汹、蛮不讲 理、不由分说 评：这几个词语处理得很高明；高明就高明在不是

12、老师一 厢愿意地去灌输,而是借助情境启示同学去自悟；词属于第 二信号 只有当它与第一信号即它听代表的客观事物联系起来时,这个词才有意义：于老师进行词义教学,就是让 同学在这两种信号系统之间建立起联系 师： 指“ 警觉 看来这个词语要老师帮忙了：谁不需要 . 生：“ 警觉就是灵敏的意思；生：“ 警觉就是感觉到了什么,然后他抬头看看；师：有一点意思,但没说清晰；下面老师表演一下；看了老 师的表演,你就知道是什么意思,但也不肯定说得出； 老师请两位同学一起表演；一同学读书,一同学当喷雾器第 9 页大夫,老师当杂草 生：“ 突然,一阵毛毛雨从天上飘下来,一棵杂草警觉地抬起头,看了看天说师： 表演“ 杂

13、草警觉地抬起头,看了看天 晴天怎么会下雨呢 .生：“ 这时,一个嘹亮的声音响起来 “ 不对呀,大生： 表演喷雾器大夫 “ 这不是毛毛雨,而是化学除草剂师：“ 你是谁 .生：“ 我是喷雾器大夫；平常,你们欺侮小稻秧,现在轮到 你们倒霉了；师：什么是“ 警觉,你们看到了吗 觉,请大家看清晰； 师生又表演了一次 .我们再表演一下“ 警师：懂了吗 .这就是“ 警觉的意思；不要说,体会一下就 行了； 拿起小黑板 请大家读生：警觉,警觉； 评：课文中的一些词语,只要“ 意会一下就行,不肯定 要“ 言传；由于受应试训练的影响,一些老师在教学词语 时,经常将“ 教参或词典上的说明一字不漏地抄给同学,让同学死记

14、硬背,以便在考试时不丢分；这样做既加重了学 生负担,实际成效也不好；于老师的做法值得我们借鉴 1 第 10 页师：再看“ 整理；这个词谁读量子 . 生：“ 整理就是欺侮我；我就打你；师：请你读读书上的最终两节： 生读书 师：懂了吗 . 生：就是把你打死：师：是我吗 . 笑声 生：就是把杂草毒死；师：对,“ 整理在这里就是这个意思：你是怎么懂的 . 生：我读了后面的课文懂的,后面写“ 杂草纷纷倒了下去；师：倒下,就是完蛋了,被毁灭了；这下你是真的懂了；师：大家再听我说一句话：“ 早晨,妈妈对我说：把你的房间整理一下,下午有客人来；这里的“ 整理是什么意思 . 生：就是把房间弄洁净；生：就是整理的

15、意思；师：两个同学都明白了,其次个同学表达得更好；词语肯定要联系课文来懂得；谁能把杂草的话读一读,让人感到它已经是有气无力了 . 生：“ 完了,我们都喘不过气来了； 声音大 师：你没有完, 同学笑 再喷洒两遍你都不会完；生：“ 完了, 我们 都喘不过气来了； 同学喘着第 11 页气读 师：杂草厉害不厉害.凶不凶 . 生：厉害,凶 这就是“ 气概汹汹；杂草野蛮不野蛮 . 生：野蛮 讲理不讲理 . 生：不讲理 这就叫“ 蛮不讲理；杂草让小稻秧发言吗 位“ 杂草请回去； 笑声 . 生：不让 这就叫“ 不由分说；各 老师拿下小黑板,同学读上面的词语：气概汹汹、蛮不讲 理、不由分说 评：这几个词语处理得

16、很高明；高明就高明在不是老师一 厢愿意地去灌输,而是借助情境启示同学去自悟；词属于第二信号 只有当它与第一信号即它听代表的客观事物联 系起来时,这个词才有意义：于老师进行词义教学,就是让 同学在这两种信号系统之间建立起联系 师： 指“ 警觉 看来这个词语要老师帮忙了：谁不需要 . 生：“ 警觉就是灵敏的意思；生：“ 警觉就是感觉到了什么,然后他抬头看看；师：有一点意思,但没说清晰；下面老师表演一下；看了老师的表演,你就知道是什么意思,但也不肯定说得出； 老师请两位同学一起表演；一同学读书,一同学当喷雾器 大夫,老师当杂草 生：“ 突然,一阵毛毛雨从天上飘下来,一棵杂草警觉地抬第 12 页起头,

17、看了看天说师： 表演“ 杂草警觉地抬起头,看了看天 晴天怎么会下雨呢 .生：“ 这时,一个嘹亮的声音响起来 “ 不对呀,大生： 表演喷雾器大夫 “ 这不是毛毛雨,而是化学除草剂师：“ 你是谁 .生：“ 我是喷雾器大夫；平常,你们欺侮小稻秧,现在轮到 你们倒霉了；师：什么是“ 警觉,你们看到了吗 觉,请大家看清晰； 师生又表演了一次 .我们再表演一下“ 警师：懂了吗 .这就是“ 警觉的意思；不要说,体会一下就 行了； 拿起小黑板 请大家读生：警觉,警觉； 评：课文中的一些词语,只要“ 意会一下就行,不肯定 要“ 言传；由于受应试训练的影响,一些老师在教学词语 时,经常将“ 教参或词典上的说明一字

18、不漏地抄给同学,让同学死记硬背,以便在考试时不丢分；这样做既加重了学 1 生负担,实际成效也不好；于老师的做法值得我们借鉴 师：再看“ 整理；这个词谁读量子 . 生：“ 整理就是欺侮我；我就打你；第 13 页师：请你读读书上的最终两节： 生读书 师：懂了吗 . 生：就是把你打死：师：是我吗 . 笑声 生：就是把杂草毒死；师：对,“ 整理在这里就是这个意思：你是怎么懂的 . 生：我读了后面的课文懂的,后面写“ 杂草纷纷倒了下去；师：倒下,就是完蛋了,被毁灭了 c 这下你是真的懂了；师：大家再听我说一句话：“ 早晨,妈妈对我说：把你的房间整理一下,下午有客人来；这里的“ 整理是什么意思 . 生：就

19、是把房间弄洁净；生：就是整理的意思；师：两个同学都明白了,其次个同学表达得更好；词语肯定要联系课文来懂得；谁能把杂草的话读一读,让人感到它已经是有气无力了 . 生：“ 完了,我们都喘不过气来了； 声音大 师：你没有完, 同学笑 再喷洒两遍你都不会完；生：“ 完了, 我们 都喘不过气来了； 同学喘着气读 师：我听到你喘气了,但是声音仍旧很大；说话的声音这么第 14 页大能完吗 . 同学笑 生： 小声地 “ 完了,我们都喘不过气来了；师：好,掌声勉励； 同学鼓掌 这就是“ 有气无力,读 同学读“ 有气无力 评：强调让同学感悟,并不意味着老师可以放任不管；恰 恰相反,只有老师导得得法,同学才能悟得真

20、实；正是由于于老师的循循善诱,同学对“ 整理一词的懂得才逐步到 位 师：“ 纷纷读懂了 做动作；.请懂的同学站起来；我读课文,你们 同学纷纷站起来 师：“ 杂草有气无力地说： 完了,我们都喘不过气来了； 不一会,杂草就纷纷倒下； 在老师的读书声中,站起来的同学纷纷倒下；课堂气氛十分热闹 师：请大家坐好, 看哪个同学腰挺得直；“ 纷纷懂了吗. 学生齐答：懂了 刚刚有个同学说“ 清明季节雨纷纷,那里的“ 纷纷是什么意思 . 生：那个“ 纷纷是指毛毛雨渐渐地下；师：不是渐渐地下；生：是指不断地下；师：对,是指不断地下；课文中的“ 纷纷是“ 一个接一第 15 页个；记住,懂得词语肯定要联系上下文； 评：同一个词语,所在的语境不同,意思也可能不同；于 老师教学“ 纷纷一词,不忘照料上一节课有同学提到的“ 清明季节雨纷纷,是其教学支配得严