大连中山区小学教师招聘教师资格证《教育心理学》教师考试题答案

1、第 页 大连中山区小学教师招聘教师资格证教育心理学教师考试题答案一、单选题1当儿童为了得到家长的奖励而去做家务时，这名儿童的道德发展水平处在（ ）。 A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.超习俗水平 答案：B解析：为了获得他人的奖励或认同而去做某事，其道德发展水平处在习俗水平。 2根据教学任务划分，课的种类一般包括：新授课、巩固课、技能课和（ ）。 A.检查课B.复习课C.实验课D.活动课 答案：A解析：根据教学任务划分，课的种类可分为：传授新知识课（新授课），巩固新知识课（巩固课），培养技能技巧课（技能课），检查知识课（检查课）。 3班主任工作根本任务是( )A.促进学生全面发展

2、B.多学生进行品德教育C.提高学生成绩D.做好管理工作 答案：A解析：班主任工作的根本任务是进行个别教育工作，关注和促进每一位 学生的全面发展。 4最早从理论上阐述班级授课制的著作是( )。A.洛克的教育漫话B. 马卡连柯的教育诗篇C.夸美纽斯的大教学论D.斯宾塞的教育论 答案：C解析：1632 年夸美纽斯的大教学论最早论述了班级授课制。 5下列教育中属于模象直观的是( ).A.图片B.实验C.多观D.标本 答案：A6基础教育的核心问题是( )。A.审美教育B.文化教育C.道德教育D.素质教育 答案：D7教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性体现在（ ）。A.认识的直接性 B.学生的主体性C.

3、教学的教育性 D.活动的开放性 答案：B解析：教学过程是一种教师引导下的学生自觉能动地认识世界的特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程。教学过程不同于人类一般认识的显著特 点表现为以下三个方面:第一，认识对象的间接性;第二，认识方式的引导性；第三， 认识的间接性。 8人的发展的互补性要求教育应该做到（ ）。A.相互衔接 B.循序渐进C.长善救失 D.教学相长 答案：C解析：身心发展的互补性首先表现为机体某一方面的技能损失甚至缺失后，可以通过另一方面技能的超长发展得到部分不畅。其次表现为心理机能与生理机能之 间的互补。因此，根据这一规律，在教育中要做到“长善救失”。 9下列不属于意义学习

4、的条件的一项是（）。 A 、 材料本身必须具有逻辑意义B 、 学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C 、 学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用D 、 学习材料要高于学习者的能力范围 答案：D解析：A属于意义学习的客观条件，B、C属于意义学习的主观条件。 10我国小学课程设计理应坚持的原则之一是科学性与（）相统一。 A 、 思想性B 、 衔接性C 、 适时性D 、 可行性 答案：A解析：我国小学课程设计应坚持科学性和思想性的原则。 二、判断题11心智技能是通过学习而形成的合法则的心智活动方式，阅读技能、运算技能、记忆技能都是常见

5、的心智技能。（ ） 答案：对12教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。（） 答案：对13教师在教学中必须向课堂注入教材以外的新信息。（ ） 答案：错14惩罚是一种有效的教育措施，体罚作为一种惩罚措施也可适当运用。 （） 答案：错解析：惩罚不等于体罚，所以必须严格避免。 15埃里克森认为小学阶段人格发展的主要任务是培养自我同一性。( ) 答案：错三、填空题16影响人身心发展的主要因素有_、_和_等。 答案：遗传|环境|教育|17教科书的编排方式主要有两种，通常采取的方式有_式和_式。 答案：直线|螺旋|18自我意识的发展包括生理自我 、_和心理自我三个阶段。 答案：社会自我|19常用的组织策略

6、有列提纲、利用图形 、_。 答案：利用表格|20在技能形成过程中，练习到一定时期会出现练习成绩的暂时停顿现象，称为_。 答案：高原期|21师生在人格上是_ 的关系。答案：解析：民主平等 22由于教师在课堂中起着主导作用，教师的领导方式、教师对学生的( )以及教师的情绪状态便成为影响课堂气氛的主要因素。答案：解析：期望 23（ ）是一个人积极向上的内部动机。 答案：自尊心,24操作的熟练指形成 的_ 对各种变化的条件具有高度的_ ，动作的执行达到高度的_ 和自动化。 答案：动作方式，适应性，完善化,25_为人的发展提供了生理基础与可能性。 答案：遗传素质 ,解析：遗传素质 四、问答题26_是观察

7、者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。 解析：替代性强化 27试论人的身心发展的主要影响因素及其作用。 解析：人的身心发展的主要影响因素有遗传、环境（包括教育）、个体因素等。遗传是指人从先辈那里继承下来的解剖生理上的特点。遗传对于人的身心发展的作用只限于提供物质的前提，提供发展的可能性，它不能决定人的发展。环境泛指个体生活其中，影响自己身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象，其影响又有积极和消极之分。学校教育是由承担责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，它有明确的目的、有指定的教育内容与活动计划、

8、有系统的组织和特殊的教育条什，对个体的发展起主导作用。个体身心发展的个体因素，指人的可教育性和教育需要，主要指人的主观能动性和实践活动。是人的身心发展的内因和动力。上述因素彼此关联、相互配合，共同发挥作用，促进人的身心发展。 五、解答题28谈谈专家教师与新手教师在教学过程方面的差异。 解析：（1)课堂规则的制定与执行。专家教师的课堂规则制定得明确并且能够执行；新手教师的课堂规则较含糊，不能坚持下去。(2)吸引学生注意力。专家教师上课有一套维持学生注意的方法。 (3)教材的呈现。专家教师在教学时注重回顾先前学习过的知识，并根据教学内容调整适当的教学方法。(4)课堂练习。专家教师将练习看作检查学生

9、学习的手段，新手教师往往把它看作是一个必经的步骤。(5)家庭作业的检查。专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动的常规程序。(6)教学策略的运用。专家教师具有丰富的教学策略，并能够灵活运用。 29教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。请问教师这样做的目的是什么？符合什么规律？ 解析：目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。1.符合知觉选择性规律，知觉对象与直觉背景差别越大，对象越容易被人直觉。2.符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。 30试述教师劳动的特点并就其中一个特点以实例加以说明。 解析：教师劳

10、动的主要任务包括：教好功课；加强学生思想品德教育，教书育人；关心学生的 身心健康。教师劳动的对象、内容和过程的特殊性使教师劳动具有一系列的特点。(1)复杂性教师劳动的过程是一个综合使用、消化、传递和发现科学知识技能的复杂的脑力劳动 和体力劳动的过程。教师劳动的效果，不只取决于教师的主动积极性，也要有学生的积极 主动性，并且还要使二者很好地结合起来。这就要求他本身应当具有广博的知识，掌握传 授知识的有效方法，懂得创造型人才培养的方法、手段和模式。这种既是客体又是主体的 双重性，使得教师的劳动具有了特殊的复杂性。(2)创造性教育是一门艺术。教育教学虽有规律可以遵循，但是由于教育的对象是具有感情、受

11、 社会多方面影响的人，是具有个性、正在迅速成长的儿童、青少年，这就要求教师在劳动中 要具有极大的独立性和创造性。(3)示范性在很多情况下，教师的言谈举止，为人处世的态度，求知的精神，思维方法等都或多或 少地影响着学生。如思想品德的示范性、教学手段的示范性、知识传递中的示范性。(4)隐蔽性和长周期性教师劳动主要是以个体劳动的方式进行的。教师劳动的成果集中体现在学生对知识 技能的掌握、智力的发展、道德水平的提高和身体健康成长等方面。但从教育的实际情况 来看，任何一个学生的发展，都不仅仅是许多教师共同教育的结果，而且也是学校、家庭、社 会和学生本人长时间共同努力的结果。教师的这种劳动特点，就使教师的

12、劳动及其成果具 有长周期性，它不像科学家、文学家、工人的劳动成果那样很快就能见成效，立即为社会所 承认，它需要一个漫长的时期才能看到效果。教师工作的创造性可以体现在教师,工作的各个方面，如：教师劳动过程的创造性教师劳动的创造性，根本在于他们的活动并无固定的规范、模式、方法可以套用。教师 在自己的工作中，通过自己对知识的理解，针对教育对象的不同特点，遵循教育的普遍规 律，选择最有效的方法与途径来完成教学任务。这种理解、选择和实施的过程，就是创造的 过程。 、学生自身条件的不同，决定了教师劳动的创造性教育对象千差万别，教育条件千变万化，教育内容也各不相同。所以，在教师工作中不 可能有一套可供教师在

13、任何条件下都能使用的模式。教师既不能照搬别人的经验，也不能 把自己的经验一年又一年地重复使用，只有不断地去创造去更新。另外，社会在发展，学生 在变化，这也就要求教师重新去寻找适当的方法。正是教师的辛勤劳动，教给学生如何保持良好的心境，如何面对生活中的成败得失，让 学生有一个健康的心理，真正做到身心两健，幸福、愉快地成长。 31论述德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程。 解析：（1)品德的发展由知、情、意、行四者构成的，因此培养学生品德的过程 就是对学生进行知、情、意、行四种品德因素培养使其协调发展的过程。知即道德认识，是人们对是非善恶的认识和评价，包括道德知识和道德判断。道德认 识是品德形成的基础。情即道德情感，是对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验， 是知行转化的催化剂。意即道德意志，是为了实现道德行为所作出的自觉而顽强的努力， 是调节品德行为的精神力量。行即道德行为习惯，是衡量一个人品德水平的重要标志。(2)培养思想品德形成是沿着知、情、意、行的内在顺序，以知为开端，以行为终结。但 由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性，表现为“