苏教版小学三年级科学上册下册教案全一册精写苏教版三年级下册语文补充答案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 苏教版小学三年级科学上册下册教案全一册精写苏教版三年级下册语文补充答案 苏教版小学三年级科学上册+下册教案全一册精写 第一课时科学是教案 教学目标： 1、在“查看折叠小人”活动中能够有所察觉，提出问题。 能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发，知道科学就是提出问题并想手段寻求问题解答的过程。 2、知道科学是什么。 知道生活中四处有科学。 3、对科学课的学习产生兴趣。 想知道，爱提问。 教学打定： 插图、琴纳和牛痘的故事。 教学活动建议：本课是学生接触科学的第一课，对“科学”这一概念不能够深刻理解，只能获得外观意义上的理解，所以本课一开头用“当你听到科学这个词时，

2、你想到了什么”这个问题来激发学生去斟酌。凭已有阅历，学生会把科学和科学家联系起来，和自己无关。教师这时可以引导学生通过“你是否有这样的体验?”来谈谈自己亲身的体验，学生很轻易说出：由于奇怪才做出这些事，这恰恰和科学家的工作特别好像。课后应布置学生搜集更多科学家的研究故事，让学生从这些科学家的研究中初步了解科学研究的过程。本课谈科学是什么，应从外延上谈，而不是从内涵上去灌输，教学中不成要求学生谈什么是科学。 教学过程： 一、导入新课： 1、谈话：同学们，从这学期开头，我们将学习一门新的课程“科学”。 2、提问：你知道科学是什么吗? (板书课题 ) 二、探究新知： 1、了解科学是什么。 (1)议论

3、“什么是科学?” 让学生根据已有阅历发表自己的看法。 (2)引导学生看课本第2页插图，开阔一下视野。 (3)提问：图上的人在做什么?让学生说一说插图的内容，教师适当地加以补充说明。 (4)、谈话：只有科学家那里才有科学吗?你有没有做过下面这些小挚友做的事情?(看书中图片)想一想，你为什么想做这些事情? (学生交流) (5)、师生小结：使学生熟悉到科学就在我们身边。 2、琴纳和牛痘的故事。 (1)可采取放录音故事、老师讲故事、学生自己阅读等不同方法让学生了解故事梗概。 (2)提问：从故事中，我们可以知道琴纳是个擅长查看和斟酌的医生。在故事的开头片面，他有什么察觉?(学生交流) (3)正由于有了这

4、个新察觉，他想到并提出了什么问题?此后，他又分别做了些什么事情? (4)根据学生回复，板书：提出问题探索可能的理由做试验证明试验告成了。 (5)你能按照上面的提示，复述一遍琴纳的故事吗? 学生复述故事。 (6)搜集资料，找出其他科学家在研究活动中有什么共同的地方。 3、理解科学是什么。 (1)教师讲解并演示活动方法，学生尝试操作。 (2)要求学生边做边查看，然后说说自己有什么察觉。 (3)学生汇报。 (4)提问：有谁知道这是怎么回事吗? (学生回复，若没有学生能说出来，教师作简朴介绍) 三、全课总结： 1、提问：通过前面的学习，你能报告我们科学到底是什么吗? 2、学生分组交流，并向全班同学陈述

5、自己的想法。 3、总结：科学就是提出问题并想手段寻求问题答案的过程。(板书) 做一名小科学家教案 1、能够从探究纸鹦鹉“站立”的机要活动中提出问题并想手段解决问题。 学会从身边的事物中提出问题。 2、找出自己亲身体验的事与科学家研发创造的好像之处，熟悉科学是什么。 3、树立我们也能做科学的信仰，立志从小做一位小科学家。 教学打定： 教师打定：曲别针、卡纸等。 学生打定：剪刀、彩笔、夹子等;课前收集自己最热爱的科学家的资料。 教学活动建议：本课主要是让学生体验科学探究的大致过程，加深对科学的理解。课一开头就用站在指尖上的纸鹦鹉来激发学生提出问题，从而带着问题探究其中的奥秘，接下来可以通过不同的外

6、形的纸片来尝试，探索如何让它们平衡。由于学生是刚接触科学探究活动，所以活动中教师还要提防培养学生的良好品质：保持活动场地感激，测验井然有序。 教学过程： (一)、会站立的纸鹦鹉导入： 1、教师出示会站立的纸鹦鹉。 2、谈话：今天科学课老师带来了一只纸鹦鹉，它能够站立在老师的手上。好玩吗?你们想不想也来做一个呢? (二)、探究活动： 活动一、制作纸鹦鹉，探究其中的奥秘。 1、教师介绍做纸鹦鹉的材料。 2、学生动手做，教师巡查指导。 3、尝试：让纸鹦鹉站在自己的手指或是纸环上。(或告成或失败) 4、引导学生斟酌：鹦鹉为什么能站在纸环上不掉下来?(怎样才能让鹦鹉站在纸环上不掉下来?) 5、分组试验，

7、磋商可行手段。(提示：把想到的手段简朴记录在活动记录纸上。) 6、分组汇报、评价方法的可行性和简便性。 7、教师做整个活动的总结。 活动二：想手段让更多的东西“站在”手指尖上。 1、提问：除了让纸鹦鹉站在你的手指上，你还能让其他东西(譬如：铅笔、尺子等)也站在你的手指尖上吗? 2、学生分组活动。 3、谈话：别上回形针试试，换作夹子试试。 4、交流察觉，探索好像之处。 (1)、提问：方才大家在研究其他物体是否能站立时有什么察觉呢? (2)、学生交流、汇报。 (3)、谈话：同学们想想看今天我们科学课上是如何去研究的?课后持续研究怎样让更多的物体站起来。 (三)、总结拓展。 1、陈述：科学研究是个繁

8、杂的过程，有些结论不是那么轻易就能得出的，有些甚至到现在都内有得到切实的答案。譬如： 2、谈话：运用大家察觉的原理，可以让大量物体“站”起来，你能利用这个原理制作一个玩具吗? 3、你们打定怎么做?做之前需要打定些什么? 4、学生分组议论、斟酌，稳定课中的学习察觉。 (四)、布置任务： 1、下节课把制作好的玩具带到班上来，交流大家制作的方法。 探索有生命的物体教案 教学目标： 1、知道大自然有种类繁多的有生命的物体，熟悉常见的动物和植物。知道生物体的根本特征和根本需求。 2、能够运用多种感官去查看我们周边的世界。能够运用文字、图表等记录有关查看、调查的结果。能够有目的地交流研究活动的方法与结果。

9、 3、体会到对有生命的物体举行探索的兴趣。意识到生命是多种多样的。 意识到生命是名贵的，要珍爱生命。 教学打定： 教师打定： 1、教师选择一个查看地点，供学生查看。(校园内)。2、查看记录纸。3、调查用的一些工具(绳子、尺、放大镜等)。4、课前打定好有关安好方面的留神事项。 教学活动建议：本课是课程标准中生命世界片面的开篇之作。本课通过探索有生命的物体，议论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维进展特点的有生命物体的科学概念。学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的查看从他们幼小的时候就开头了，因此“探索有生命的物体”是一种有目的的活动，这种亲身体验会增加更多的感性熟悉。

10、在活动中边找边记，能磨练学生的记录才能，利于在收集证据过程中良好习惯的养成，为后面的研讨供给大量的“食粮”。 教学过程： 第一课时 引入： 你热爱什么植物?你对树举行研究过吗?从书上的照片中，你看到了什么?你有没有到一棵大树前查看过?想去查看吗? 一、小组议论心目中有关树的信息，并记录在纸上。 (1)学生议论(四人一组)自己心目中的树。 (2)把议论的信息写于纸上。 二、怎样查看一棵大树。 (1)假设你在来到一棵大树下，你想查看什么?学生议论。 (2)怎样才能查看到更多的内容?学生议论。老师陈述查看要有序、有筹划，并把查看得来的信息记录在纸上，以供以后研究用。 三、带动学生到大树前，开头活动。

11、 (1)有组织的率领学生到事先选好的大树下。 (2)学生根据自己想好的查看依次、查看方法查看大树。 (3)要学生把查看到的内容写在记录纸上。 四、让学生通过议论后，知道看与查看的不同。 (1)学生回教室，汇报交流。 (2)对照两张记录纸，议论以前看到的内容和现在查看到内容有什么不同? (3)为什么我再去看会知道的更多? (4)当我们想要了解得更多，知道得更多的时候，当我们带着这样的目的再去“看”的时候，我们的科学查看活动就开头了。 五、后续研究。 在你家邻近选择一棵大树，自己确定查看内容，举行查看。 其次课时 导课： 上节课我们一起到校园中查看了生物，同学们主要对大树举行了查看，大树的树干上、

12、树枝上、树叶上、树根下，各个地方都有生物，我们要留心查看，才能察觉。 你能不能报告我，你查看到的那棵树是怎么样的? 一、用简便的方法描述树的外形、粗细和高矮。 用动作比划你看到的树冠的外形。 用手比划你的大树的树干有多粗。 用对比的方法报告别人，你的大树有多高。 二、查看、描述树的其他方法 画一画，你所查看到的树的叶子，大树。 表示一下你捡来的树的果实。 你看到的树皮是怎样的呢?你用什么手段把树皮给同学表示一下。 教师教学生拓印树皮的方法，学生到校园内拓树皮。 小结：用画画，拓印做记录，搜集实物标本等方法，都是我们查看，描述大树时可以使用的方法。 三、对记录、描述作用的理解 大家都能对大树举行

13、描述或记录，那你是否能根据别人的描述知道是哪一棵树? 出示一份查看记录，让学生猜猜是校园里的哪一棵树。教师将落叶、树皮拓片分发给学生每人1份，让学生到校园去探索大树。 四、作业： 写一份树的查看记录。 第三课时 导课： 同学们，通过上节课的查看大树和议论，大家对于大树这种植物已经了解得较为透彻了。下面请大家说一说你在校园内的查看中，还看到了哪些生物? 一、学生汇报 说一说你的记录纸上的内容，是如何获得的? 你还在哪些地方察觉了什么生物? 在操场上察觉了青蛙、蜻蜓、卷叶虫、蝴蝶、蚂蚱等小动物。 还在操场上察觉了大量不知名的小花，大家有没有把它画下来呢? 二、议论 我们查看到了这么多的动物和植物，

14、大家为什么认为它们是有生命的呢? 生物名称 察觉地点 青蛙、蚂蚱 校园围墙边 它们能长大。 它们的生长都离不开水。 它们都需要养料。 它们都对刺激有回响。 生物体有生命特征和生命需求两类，引导学生分别说出它们。记录大家的理由，把最重要的内容勾出来。 三、小学识 生物：自然界中具有生命的物体叫做生物。生物包括动物、植物、微生物、真菌四大类。全体的生物都表现出世命的特征：生物体都有生长现象。生物体在新陈代谢的过程中，通过吸取养分物质，个体会由小变大，显示生物体的生长特征。 生物体都能生殖和发育，都有应激性，都有遗传和变异的特性，都有新陈代谢的作用等，这些特征都是生物所具有而非生物所没有的，也就是生

15、物和非生物的识别。 四、它们是有生命的物体吗? 说一说，书上的几幅图的几种东西哪些是有生命的，哪些没有? 西红柿、黄瓜、辣椒等蔬菜; 山涧中的流水; 机器人; 天上的白云、地上的草原; 插在玻璃瓶子中的鲜花。 校园里的植物教案 1、查看植物，并能描述出它的外形与特征。 2、能够运用多种感官去查看、去对比，掌管比较的方法。 3、体会到对有生命的物体举行探索的兴趣。意识到植物之间也有大量的一致和不同之处。 教学打定： 1、教师在校园内选择一个查看地点，供学生查看。2、查看记录纸。 教学活动建议：本课是在上节课了解了有生命物体具有哪些根本特征的根基上，引导学生对生命世界的重要组成片面植物开展研究。本

16、课的编排始终围绕植物的形态举行。通过对植物由整体到局部的查看，获取有关植物的多样性、植物的外部外形等方面的信息，渗透了绿色开花植物的六大器官、植物与环境之间的关系等方面的学识。教学活动从学生的已有阅历入手，利用“说说熟悉的校园里的植物”的活动，让学生的思维聚焦在“植物”上，同时也为熟悉植物的多样性探索一个“增长点”。本课的主体活动是对植物举行查看。在查看的根基上概括出植物有哪些共同特征。 教学过程： 一、从整体熟悉植物 1、了解学生事先查看到的校园植物：说说你熟悉的校园里的植物有哪些。(可说名称，也可描述形状。) 师生交流。 2、指导如何查看，提出查看要求：下面我们要到校园里去查看这些植物。出

17、示表格，讲解要求。 我熟悉的校园 里的植物名称 生长环境 生长特点 (可以写也可以画) 高矮排队 (按由矮到高依次排出) 3、学生实地查看，教师随时指导。 4、汇报交流。 5、小结：植物的外部外形是各种各样的。 二、从局部熟悉植物 1、提出查看任务：我们要去查看不同植物的一致部位，有树皮、树叶和花。 2、讲解如何查看树皮：先摸，有什么感觉?再拓树皮，看拓下来的图案有什么不同? 3、讲解如何查看树叶：在树枝的一个节上看叶子是怎样长的?把它画下来。 4、讲解如何查看花：对比两种花外形的不同，也把它画下来。 5、师生查看后交流。 6、提出问题，举行斟酌：我们查看到的植物有哪些一致点? (集中在都有根

18、、茎、叶、花、种子等布局特点上，都需要水分、空气、阳光等生命需求上，都能长大，都要呼吸) 三、熟悉植物多样性，给植物分类 1、看教科书第17页，提问：你熟悉这些植物吗?还熟悉哪些植物? 2、谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。 校园里的小动物教案 1、查看动物，并能描述出它的外形与特征。 2、能够运用多种感官去查看、去对比，掌管比较的方法。 3、体会到对有生命的物体举行探索的兴趣。意识到动物之间也有大量的一致和不同之处。 教学打定： 1、教师供给两种动物，供学生查看。2、查看记录纸。 教学活动建议：本课与上一课涉及到的科学概念同为生物单元的二级概念。本课的查看对象是可选择的，蚂蚁、蜗牛都

19、是对比常见、轻易抓获、易于饲养的小动物，选取它们为查看对象，可以将学生头脑中以往的阅历充分调动出来，提高认知水平。课文中知道较多，呈现出“扶”的状态，让学生在捉、看、研究中收集证据并做出解释，了解科学探究的大致过程。从前两课到本课，都提防记录、描述才能的培养，引导学生懂得在科学研究中要重视收集证据，由于它们是得出结论的依据。 教学过程： 一、组织探究活动 1、查看蜗牛。 (1)谈话：我们先来查看蜗牛(出示蜗牛)。 (2)提问：在查看时理应主义什么? 师生议论后总结出： A不要发出大的响动，以免它受到惊吓; B不要用手直接触摸，以免它受到伤害; C悄悄地查看一段时间，会察觉更多的特性(怎样出壳、

20、怎样爬行); D查看时要把查看到的记录来或画下来。画的时候不光要画它的形状，还要标清它身体的各个片面，确定要画的“像”，不要举行艺术加工。 (3)学生查看、记录、表示、交流。 (4)研究蜗牛的食性。 (5)研究蜗牛对刺激物的回响。 2、查看蚂蚁、查看鱼。 用同样的方法查看蚂蚁或鱼。 三、概括小动物的共同特征 1、谈话：我们留心查看了蜗牛、蚂蚁和鱼，它们有什么不同的地方?有什么一致的地方? 2、议论：可以从哪些方面举行对比? 3、学生小组内议论、交流。 四、给常见的动物分类。 1、看教科书第21页，提问：你熟悉这些动物吗?还熟悉哪些动物?2、谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。 3、学生活

21、动。 4、学生汇报，交流分类依据。 五、总结 补充讲解英国动物学家珍古德博士的故事。通过读科学家的故事，了解查看在科学研究中的重要作用。同时引导学生从故事中感悟出，要像科学家一样持续探索生命世界的奥秘。 动物植物人教案 教学目标： 1、通过查看与对比，找出植物和动物之间的一致与不同之处，通过人与黑猩猩的对比了解人与动物的血缘关系。 2、能够运用多种感官去查看、去对比，掌管比较的方法。 3、通过对比人与动植物的一致与不同，将人融入自然界，培养学生喜欢大自然的思想感情。 教学打定： 1、可供查看的动植物图片。2、查看记录纸。 教学活动建议：在前几课的学习中，学生已经了解了一些植物、动物的学识，已经

22、具备了确定的研究才能，这些为本课的学习做了充分的打定。这节课在前面学习的根基上，将研究的范围扩开展来，完成现阶段对“生物”这一概念的熟悉。教学中可以借助集合图的表达方式扶助学生对植物、动物和人之间的关系作出解释，体会人与自然的亲近关系。 教学过程： 第一课时 引入： 同学们，上两节课我们通过查看和对比，熟悉到了植物和植物之间、动物和动物之间都有大量的一致和不同之处，今天我们接下来探讨一下植物、动物和人之间的不同与一致。(板书课题) 一、动物和植物的查看与对比 1、出兔子和萝卜的不同之处，看谁找得多。 再找找兔子和萝卜的一致之处： 把你对比的结果写在活动记录上。 2、再找一找其它的动植物举行对比

23、。 二、议论并汇报。 1、兔子和萝卜有哪些不同之处? 兔子：能运动、要吃青菜和萝卜、全身长毛、耳朵更加长、 萝卜：不能运动、生长需要土壤、有根和叶子两片面组成、叶子是绿色的 兔子和萝卜的一致之处有哪些? 它们都能长大，都需要空气、阳光和水分，都需要养份 三、人与黑猩猩的对比 四人小组间相互议论交流自己的看法，并把小组的观法填写到下面的表格中。比一比看，哪个小组完成得最美丽。 人与黑猩猩的 好像之处 人和黑猩猩的 不同之处 吃东西 人会制造东西 生孩子 人会说话 都可以走路 黑猩猩会爬树 学生议论，充分表达各小组观法，班级集体交流后，把记录纸上要求的内容填完整。 其次课时 一、导入 上节课我们对

24、比了动物和植物之间如兔子和萝卜的不同和一致，虽然兔子是吃萝卜的，但兔子和萝卜间还是有大量地方是一致的，其中最根本的一条就是它们都是有生命的物体。另外我们还对比了动物和人的识别，察觉我们人类和动物一样，也是有生命的物体，也需要水分和空气以及食物才能长大。那么，植物、动物和人之间有什么共同的特点吗?今天这节课我们就来议论这个问题。 二、查看并记录 查看教材第22页中的两幅图，说一说，动物、植物和人之间有什么不同之处和好像之处? 动物、植物和人之间的不同之处有： 动物、植物和人之间的好像之处有： 把议论的结果写在活动记录上。 三、小结 动物、植物和人的众多好像之处说领略什么? 人类也是自然界的一个组

25、成片面，我们要保护大自然，养护动物，珍惜植物，把自己也看作大自然的一份子。生命的世界包含了我们所看到的一切自然界中存在的植物、动物和微生物等，它们都是有生命的物体。 四、拓展 根据教材第22页的插图，各种各样的笔之间的关系可以用一幅圈图来表示。请你用同样的方法把有生命的物体植物、动物和人之间的关系表示出来。 笔 铅笔 钢笔 物体 自动铅笔 生物 非生物 圆珠笔 生命离不开水教案 教学目标： 1、熟悉水的作用，了解常见物体的含水量。 2、提出问题，列举事例，测验探究。 3、了解水资源状况，珍惜水资源。 教学打定： 配套光盘、西红柿、其他蔬菜和水果等。 教学活动建议：从小到大，孩子们每日跟水打交道

26、，生活的阅历使他们能够说出大量水的作用，如水能喝、能洗脸洗手、能浇花、能养鱼这些的粗浅熟悉，正是我们率领学生走进水单元的根基。本课从学生熟谙的家庭生活入手，逐步扩展到动物、植物的生命活动，全面提升学生对水的熟悉、感受到生命离不开水。在教学中教师可以补充一些数据加以说明水是生命体的重要组成片面;率领学生做一个装置查看小草每天“喝”多少水，并让学生亲自动手，想多种方法，了解植物的含水量，留神，只要是合理的，都要激励学生尝试。 教学过程： 导课： 同学们，在上一个单元的教学中，我们熟悉了我们眼中的生命世界，生命世界多种多样，丰富多彩，但全体的生命都务必有一样东西做保障，那就是水，水是生命之源。这个单

27、元我们就来研究一下生命之源水。(板书课题) 一、写一首赞美水的小诗 由于有你，小草变得嫩绿;由于有你，鱼儿游得欢畅;由于有你，地球才这样美观。 学生写完后，让写得美好的同学上台朗读，激发学生热心。 二、了解水的作用 通过方才同学们所描写的美好的小诗，我想同学们了解了水在大量方面的作用。现在请同学们想一想，每人说10个动物、植物和人离不开水的事例。 人要喝水，不喝水就会渴死;洗脸、洗手、洗澡，讲究卫生少不了水;浇花、种庄稼都需要水;(根据学生列举的事例，小结归纳出水的作用有生命的世界都离不开水) 三、探究常见物体的含水量 1、动动手。 想多种手段，把西红柿里面的水挤出来，看看它含有多少水。 可以

28、怎样做? 2、也可以选择其他含水分较多的蔬菜或水果来做测验。 3、小组议论： 怎样对比胡萝卜和土豆哪个含水多? 四、活动 1、给下面的扇形图涂颜色(用淡蓝色表示水所占的面积) A人体65%是水; B鸡蛋76%是水; C鱼85%是水; D蔬菜90%是水。 2、试验 小草每天“喝”多少水? 测验方法：将小草植入一个玻璃瓶子中，在瓶内倒入100毫升的水，再在水上滴一层水以防止水分蒸发，然后举行查看，并做好查看记录。 把查看结果写在记录纸上。 五、小结 生命离不开水，水就像母亲的乳汁一样，哺育着地球上全体的生命。 查看水教案 教学目标： 1、会用自己的感官(眼、鼻、舌、手、耳朵)来查看水是一种什么样的

29、东西。 2、通过对比方法熟悉水是什么样的。体会人体感官在熟悉事物上的重要性，理解用感官查看水要有依次 3、在查看、研究活动中，培养学生留心查看、敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，乐于探究察觉周边事物奥秘的学习习惯。培养学生安好意识。 教学打定： 分组查看：矿泉水，牛奶，池塘水、有色饮料等(粘的液体)，通明玻璃、毛玻璃。辨识演示：醋、牛奶、酱油、雪碧、酒、矿泉水、油。 教学活动建议：从幼儿园到小学一二年级，学生在与水打交道的过程中，已了解了水的大量性质和用途。本课选择学生熟谙的水作为研究对象，就是要将学生脑海中的零星熟悉提升到水的内涵属性层次上，并且在概念提升的过程中，教给学生科学熟悉物体的方

30、法，使学生在初次进入“物质世界”领域时，能够切实利用自己的感官判断物体的特征，形成科学的思维习惯。本课的教学可以从学生已有的生活阅历启程，在归纳熟悉事物方法的根基上，引导学生熟悉水的特点及其属类液体的特征，并采用竞赛活动的形式稳定学生对液体特征的熟悉。 教学过程： 一、导入新课 出示矿泉水。这里面是什么?你知道哪些地方有水?假设没有水会怎样? 假设没有水我们能活多久?关于水的事情，你知道多少? 水里面有好多机要，想知道吗?你想怎样来研究水的机要? 板书各种感官的名称。 引入课题 板书：查看水。 二、用感官查看水 有这么多的方法，谁能安置一个合理的查看依次?为什么这样安置? 现在，请两个同学一起

31、来查看这杯水，它是什么样的?记在同一张纸上，比一比，哪一组察觉的机要最多?学生测验，师巡查。汇报查看结果。师选择性板书没有味道，没有气味，没有颜色等相关的学生用语。 三、再用感官，应用对比的方法查看水。 同学们运用鼻、舌、眼睛、耳朵、手察觉了好多水的一些机要，你想察觉更多的水的机要吗? 出示牛奶，有色饮料等，它们与水一样吗?只要比一比就能察觉水的更多机要。想一想，说一说，你打定怎样比? 请大家拿出牛奶、有色饮料等，比一比。水是怎样的。学生举行对比，师巡查指导。 汇报交流。出示玻璃、毛玻璃等，它们与水一样吗?想一想，说一说，你打定怎样比?(通明)请大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎样的。学生

32、举行对比，师巡查指导。 汇报交流。 总结：谁能说说水是一种什么样的物质?(水是没有味道、没有颜色、通明的、没有气味的东西。) 通过对比，我们学到了更多的水学识。再比一次，同样是水，矿泉水和池塘的水有什么不同?(熟悉周边的水环境，了解水污染的一些处境。) 四、区分常见液体中的水 今天我们研究了水，现在能把水找出来吗?大家试试看。 出示：醋、牛奶、酱油、雪碧、酒、矿泉水、油。学生上讲台找一找，说说理由。 是不是全体的液体都可以直接闻或尝? 五、拓展 测验探究水滴大小与滚动快慢的关系。 分别将1滴、2滴、3滴、4滴、5滴水滴在塑料盘的同一“起跑线”上，逐渐倾斜塑料盘到确定角度，看看哪种水滴跑得快?

33、查看测验并斟酌： 为什么要等到滴完再掀动塑料盘?为什么要滴在同一“起跑线”上? 五、总结。 今天我们研究了什么? 我们用到了哪些自身上的器官?怎样研究水的? 人身上的器官真奇异，我们应保护自己的身体。 神秘的水教案 教学目标： 1、通过查看与测验，理解水的毛细现象和外观张力，获得对水的初步熟悉。 2、通过动手测验、专心查看来获取学识与相关信息，并知道如何运用。 3、了解水的特征，知道要怎样利用水的特征为生活服务。 教学打定： 1、测验用品细纸条、有颜色的水等。2、学生分组测验用品。 教学活动建议：本课与查看水共同组成对水的性质的熟悉。这两课在规律上是并列的关系。查看水一课学生已对水的颜色、气味

34、、味道等物理性质有了根本的熟悉，这一课，教师要率领学生研究水的毛细现象、外观张力、浮力、压力等神秘现象，并了解水的这些才干在生活中的应用，使学生对水的性质有一个对比完整的熟悉。教学中，教师要提防从学生的生活现象入手，让学生学着提出问题，并选择自己感兴趣的问题做探究性测验，搞清其中的道理。 教学过程： 第一课时 引入： 上节课我们通过对水的查看，察觉水是一种无色无味的通明液体，初步熟悉了它的根本特征，水是一种神秘的物质，让我们通过动手来熟悉它的神秘。今天我们来学习神秘的水。 一、会“爬”的水。 师：水会运动吗?水怎样运动?下面请大家看几个小测验。教师演示测验： (1)剪一条薄纸巾，把下部插入有颜

35、色的水中。大家看到了什么? (2)剪开花的花茎，一半插在红色水中，一半插在蓝色水中。你看到了什么? (3)滴一滴墨水在面板上，用粉笔把它吸干，你又察觉了什么? 议论：这是一种什么现象?你在生活在还在哪里看到这些现象? 小结：水沿着有孔隙的材料往上爬的现象，叫做毛细现象。 二、会“团结”的水。 师：我们是一个团结的集体，大家团结友爱，一起学习，一起劳动，生活过得很喜悦。那么水和水之间会不会团结呢? (1)猜一猜：一元的硬币能容纳多少滴水?先把推测的结果记录下来，再亲自动手做一做。 学生分小组测验。将一枚一元的硬币放在桌面上，然后用吸管往硬币上滴水，看看一元的硬币到底能装几滴水。 滴完后查看：现在

36、的水是什么外形的?为什么水面鼓得像个小馒头一样? (2)把曲别针轻轻放入装满水的杯子里，预料放多少枚曲别针水会溢出来。再试一试，看看预料得对不对。 教师演示测验，学生查看记录。 为什么杯子里的水已经满了，还能再装下几枚曲别针，装入曲别针后，杯面上的水为什么会鼓出来但是又不会流下来? 师小结：水具有使其外观尽量缩小的力，这就叫做水的外观张力。 你见过生活中水的外观张力现象吗?请你来给同学们说一说。 三、课堂小结 今天我们熟悉了水的神秘，通过测验和查看我们知道了水可以沿着有孔隙的材料往上爬的现象叫做毛细现象，此外水还有外观张力。通过这节课的学习，你有什么收获? 其次课时 导课： 上节课我们熟悉了神

37、秘的水的两个神秘的地方，就是水会自己向上爬，水还会象人一样团结在一起，今天我们持续来熟悉水的神秘。 会喷射的水。 测验： 用钉子在瓶上从上向下把3个一样大小的孔，查看水流有什么不同? 出示图片：清洁工人用巨大的水龙头来冲洗海岸。 通过测验和图片查看，你察觉了水的神秘之处在哪里? 加压后，水可以从孔隙中喷射出来。 二、会“托举”的水。 测验： 拿一个玻璃杯装半杯水，然后不断往里面丢东西，看看水可以托举起哪些东西，而又有什么东西水托不动，沉下去了? 出示图片：万吨巨轮在水面上。为什么轮船和装载的货物那么重，大海里的水也可以托得动它? 小结：水有浮力。物体放入水中所受的浮力大于自身的重力，那么物体就

38、可以浮起来，假设小于自身的重力，那么就会沉下去。 你知道水还有其他什么才干吗? 三、水溶解物质的性质探究 动动手：把方糖放入水中，查看方糖的变化。 把方糖放入水中，糖块不见了，而水会变甜。像这样的现象就是溶解。水能够溶解大量物质。 试验：留心查看高锰酸钾在水中的溶解过程。 议论：还有哪些物质也能溶解在水里? 四、作业： 把你的研究并总结出的水的特点写在活动记录上。 地球上的水教案 教学目标： 1、了解自然界水资源的分布，知道淡水资源特别缺乏，知道常用的节水措施。 2、能从适当的情景中，察觉问题和提出问题，能向大家表达自已的察觉和感受。 3、意识到水资源的缺乏，我们理应养护它，体验缺水的痛楚和节

39、水的好处，养成节水的行为习惯。 教学打定： 1、教材配套录相资料、各种美观水体的图片;烧杯、小勺、滴管。2、学生查找水的分布资料，调查学校、家庭滥用水的现象，收集节水的有关措施。 教学活动建议：这是本单元的结果一课，主要是让学生初步了解水在地球上的分布，知道我国淡水资源的匮乏，提高学生的节水意识。课前教师可布置学生收集资料，课上通过让学生阅读资料中的数据，使其了解地球上淡水资源的匮乏，让学生从内心深处产生养护水资源的渴望，然后教师可通过图片、多媒体等手段结合学生自己家乡的水资源处境让学生了解人类的一些行为对水资源造成污染，使学生进一步产生危机感、紧迫感，接着引导学生了解净化水、淡化水的方法，让

40、学生懂得人类为获取可用淡水举行的技术方面的努力。结果，教师结合生活实际，引发学生更多的关注学校、家庭、社会用水现象，使学生自觉节水、护水。 教学过程： 引入：上节课我们熟悉水的神秘功能，它会向上爬、会团结、会喷射、会托举，还可以溶解大量物质，水对我们人类真是太重要了。那么地球上的水主要在哪里呢?我们厦门市是一个海岛，周围都是大海，我们的水资源真的是多到用不完吗?今天我们来学习第4课地球上的水。 一、赏识自然界美观的水体。 (1)教师导入：同学们，当你开启世界地图或面对地球仪时，呈现在眼前的大片面面积是什么颜色?你知道，那是什么吗?那就是地球外观数量最多的水。它笼罩了地球的大片面外观。前面几课的

41、学习，我们知道了水在生命活动、工农业生产和日常生活中的广泛应用，其实，水在旅游资源的开发和利用上也有重要作用。让我们一起来赏识。 (2)教师出示多幅美观水景的图片，先问学生：你知道这是哪里吗?看到这些景象你有什么感受?再请学生把自己知道的美观水景的事情报告大家。 (3)教师小结：这些美景都是地球上的江河湖海的水给自然界带来的种种奇观，把大自然打扮得绚丽多姿，给我们生活带来快乐，给当地旅游业的进展带来效益。 二、指导学生亲身感受淡水资源的缺乏。 (1)教师讲授：尽管地球外观大多数被水笼罩着，但这些水中绝大片面是海水，真正与我们生产、生活关系最为紧密的淡水却很少很少。(讲解教材P34页的对比) (

42、2)教师提出要求：请你们参照教材第34页上图，用杯子、小勺、滴管分别取出“地球上的水”、“淡水”、“可开发利用的淡水”。 (3)学生分组活动。 (4)学生汇报动手做后的感受。 三、引导学生议论淡水的用途。 (1)学生根据生活阅历，充分发表观法。 (2)教师介绍工业用水、农业用水事例。 (3)师生小结：工农业生产、人们的生活都需要水。 以上的活动，要求学生通过“头脑风暴”的形式，把本组的观点，用画画出来，张贴在黑板上，由本组代表发言。 四、引导学生探索身边的滥用水现象，提出节水措施。 (1)教师提出问题，生活中有哪些滥用水现象?你能为节水做些什么? (2)学生议论，充分发表自己的见解。 (3)教

43、师补充农业、工业等高科技节水技术。 (4)教师小结：节水是全社会的大事情，我们小学生确定要从自己做起，从日常小事做起，人人树立“俭约水荣誉，滥用水可耻”的思想。同学们，让我们从今天开头做俭约用水小标兵! 五、布置作业 体验活动：水污染的危害。将两个洋葱头分别置于盛满清水和滴有洗发水的杯口。几天后查看洋葱要部生长的处境。 常见材料教案 教学目标： 1、熟悉一些常见的材料。知道材料有自然的，也有人造的。 2、能够运用多种感官和方法熟悉材料。能名对常见材料举行简朴分类。 3、意识到人们为了得志各种需求，在不断研究、研发、生产新材料。 教学打定： 学生自备一些玩具。 教学活动建议：本课属于他们是什么做

44、的单元片面的教学内容，学生面对纷繁繁杂的各种材料很难系统的熟悉，所以教师要指导学生将这些材料分门别类的举行整理，这样才有利于学生熟悉这些材料，了解它们的特点。在课上，可以从学生爱好和熟谙的材料引入，熟悉和研究材料的性质，从而引发学生学习本单元其它几课的兴趣，近而完成 “情感、态度、价值观”内容目标中的“关注与科学有关得不偿失社会问题”的相关条目。教师要重点指导学生探索人造材料与其原料的对应关系，使学生明白人造材料来源于自然材料。 教学过程： (一)由教室里的物品导入新课： 1、谈话：同学们，请留心查看一下，教室里有哪些物品?它们是哪些材料制成的? 2、学生分组查看、议论，做好记录。 3、学生汇

45、报议论结果，将学生的汇报适量板书。 4、谈话：我们专心查看了教室里大量物品，它们的材料多种多样，有纸、木头、金属、塑料等材料做成的，这些材料都是我们生活中常见的材料。(板书) (二)探究新知： 1、给常见材料分类： (1)陈述：我们在生活中熟悉了大量材料，你们能给它们分个类吗? (2)学生分组议论，给这些材料分类。 (3)提问：同学们在给这些材料分类时是按什么标准分的?怎么分? (4)、学生汇报议论结果。 (5)教师总结：材料的分类方法好多，人们一般把材料分为两类：直接来自于大自然的，是自然材料，如木材、石料、棉花、羊毛等;不是直接来自于大自然，而是经过加工处理的，使自然材料的性质发生了变化，

46、如纸、铁、玻璃和塑料等，它们是人造材料。 (6)指导学生看书中插图，感知自然材料和人造材料的关系。 (7)你们还能把这些材料分成自然材料和人造材料吗?(8)学生举行分类。 2、查看、研究身边常见的物品。 (1)陈述：我们身边的物品都是由各种各样的材料制成的，今天就来研究研究他们分别是用什么材料制成的。同学们可以查看自己的球鞋或者其他物品，研究他们制作的材料。 (2)学生分组选择身边的物品举行研究，做好记录。 (3)汇报研究结果。 (4)提问：人们为什么要选择这些材料来制作这些物品呢? (5)学生议论、汇报。 (6)教师总结。 (7)拓展：任选一件有两种以上材料制作的物品，研究他们是什么材料?有

47、什么特点? (8)分组研究、议论。 3、熟悉一些新型材料。 (1)学生拿出课前打定的一些新型材料的资料，在全班举行交流。 (2)教师也可以介绍有关“纳米材料，超导材料”等新型材料的学识。 (3)学生谈谈了解了这些新型材料后有什么感想、体会。 (三)拓展应用： 1、查看家中的物品，是用什么材料制成的?哪些是自然材料，哪些是人造材料? 2、假设让你研发一种新型材料，你将研发什么材料，用来做什么? 纸教案 教学目标： 1、能够运用感官和工具，对纸举行深入的探究。能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并举行交流。 2、知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。 3、意识到养护自然资

48、源的重要性。养成俭约用纸的好习惯。体会到与人合作的重要性。 教学打定： 分组材料：各种不同的纸、放大镜、滴管、红墨水、火柴。 教师打定：投影片。 教学活动建议：本课是这一单元的重要组成片面，为上一课的次级研究课题。纸这种材料，学生有丰富的感性熟悉，轻易引发学生举行对比深入的科学探究活动。在本课教学中，教师可以让学生带各种纸制品或者纸来举行议论，在交流中熟悉一些纸，了解一些纸的用途，教师也可以向学生介绍一些特殊的不常见的纸制品，以扩大学生对纸的熟悉领域。在探究阶段，通过学生的动手对比活动和查看活动，让学生熟悉到同一纸的多个特点和不同纸的不同性质。有必要的话可以让学生依据确定的标准给具有一致性质的

49、不同纸举行排序，这样更轻易得志学生的探究愿望，获得更多的学习收获。 教学过程： (一)、谈话导入： 1、陈述：我们知道我们周边的物品是由各种各样的材料做成的。例如书是由纸做成的，桌子是由木头做成的，轮船是由金属做的等等，今天我们来重点熟悉一下我们生活中最为常见和常用的材料：纸。(板书) (二)、探究新知： 1、提问：随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广，在我们日常生活中，你见过哪些纸?它们都有什么用途? 2、学生分组议论，说出自己的生活阅历。 3、出示各种纸制品，提问：为什么要用纸来做这些物品?为什么要用不同类型的纸来做这种物品?主要是运用了这种类型的纸的什么特性?(板书纸的各种特

50、性) 4、信封、信纸、笔记本、纸桶、纸杯、纸扇、纸袋、卫生纸、报纸、纸灯笼等。 5、研究纸的性质： (1)、陈述：纸有好多好玩的性质：同一张纸从纵向、横向的坚固程度是不一样的;纸的外观看上去特别光滑，放大镜下却是另一番景象;有的纸吸水性强，有的吸水性弱。 (2)、测验研究： A、不同方向纸的坚固程度测验。 把报纸按纵向、横向裁下两条长宽一样的纸条; 把裁下的纸条对折后相互勾住，两个人拉一拉，你有什么察觉? 换一张其他的纸重复上面的测验。 B、用显微镜查看纸。 将学生用放大镜分发给学生，让学生用放大镜查看纸的外观和撕开后纸的毛边，并描述出自己看到的样子。 C、吸水性测验。 学生动手提防地将有颜色

51、的水在每种纸的中央滴一滴，查看哪种纸上的颜色分散得最快或最慢。 议论：滴水时要留神哪些问题，为什么要留神这些问题? D、通明度测验。 把几种纸分别对着光亮看一看。对比哪种纸的通明度好。 拓展：想一想：你还有其他检验纸的吸水性和通明度的方法吗? 学生专心填写测验记录单。 6、了解造纸的过程。 (1)、谈话：大多数的纸的主要原料来自木材，废纸、稻草、旧棉布等也可以造纸。为了养护木材资源，我们要留神俭约用纸。 (2)、造纸的过程：砍伐树木剥去树皮将木头切成小片将木片煮烂成浆搅拌纸浆漂白纸浆沥干水分烘干水分后压成纸张。 (3)、教师介绍其他纸的学识。 (三)、拓展应用： 1、课后搜集有关纸的学识、造纸

52、术的研发以及现代造纸法。 纺织材料教案 教学目标： 1、能够运用多种感官和适当工具，对纺织材料举行探究。能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织材料举行分类。 2、熟悉一些常见的纺织品材料，如棉、丝、毛和人造纤维。知道这些材料的主要识别、特点和用途。 3、体会科学技术的进步和进展。意识到人们为了得志各种需求，在不断研究、研发、生产新材料。 教学打定： 分组材料：棉布、丝绸、羊毛、合成纤维;烧杯、滴管、托盘、打火机、镊子、显微镜或放大镜;活动记录表。 演示材料：实物投影仪、活动方案表、土布、伞、丝巾、风筝、毛巾、拖把图。 教学活动建议：本课与上一课同为常见材料的次级研究主题。与前一课一样，

53、都是学生经常接触的物品，从学生的已有概念入手导入学习活动。在教学中，可以先让学生说说古人穿什么，然后交流现代人穿什么，结合文字介绍，陈述纺织材料的进展史。由于教学中需要大量的纺织材料来举行探究，所以教师课前可布置学生搜集各种纺织材料和关于纺织材料的信息，教师也可以收集一些纺织材料供给给学生，让大家共同查看、交流。在探究活动中，教师主要还是指导学生通过对比测验了了解一些纺织材料的特点和用途。 教学过程： (一)、导入： 1、谈话：前面我们了解了我们生活中最常用到的材料纸。但大量地方用纸作材料是不成行的，今天我们就来熟悉我们生活中另一种不成缺少的材料，我们穿的衣服都是由它们织成的。它就是：纺织材料

54、。(板书课题) (二)、探究新知： 1、熟悉各种各样的纺织材料。 (1)、陈述：人类最早用兽皮和树叶裹体，后来逐步掌管了纺织麻、棉、蚕丝等自然纤维的技术。到了近代，人工合成纤维技术的进展，又给纺织材料添加了大量新的成员。 (2)、提问：书中这些都是常见的用纺织材料做成的衣服，同学们留心查看查看，看一看，总共有几块布料? (3)、陈述：这些布料都是由常见的纺织材料织成的。不同的材料织成的布可以做成不同的衣物，譬如：有棉布衣物、羊毛衣、尼龙伞、丝绸衬衫和领带等。 (4)、陈述：同学把自己穿的衣服脱下来，认一认上面的标记，你知道这些衣物是由什么纺织材料织成的吗? (5)、学生分组举行，通过纺织材料的

55、标志来识别不同的纺织材料。 (6)、教师总结：棉、尼龙、羊毛、涤纶、聚脂，尼龙是世界上最早的人工合成纤维，是从石油中提炼出来的。 2、研究对比棉布和尼龙的不同。 A、陈述：尼龙和棉布有什么不同呢，下面我们就通过测验来对比两种纺织材料的不同。 B、对比坚固程度测验。 (1)测验过程：从布料中抽出纤维;用放大镜查看;再拉一拉。 (2)、学生分组测验。 (3)、汇报测验结果。 C、对比气味测验。 (1)、将棉布和尼龙分别烧一烧，然后用手扇着闻一闻。 (2)、提问：两者的气味有什么不同? (3)、分组汇报测验结果。 (4)、教师总结。 D、对比吸水性测验。 (1)裁剪同样大小、质量近似的尼龙、棉布各一

56、块; (2)把它们同时沉入水中; (3)一段时间后(3分钟)，对比一下看哪种布料吸的水多? (4)、学生分组测验、汇报。 (5)、想一想：你还有其他检验尼龙和棉布的吸水性的方法吗? E、教师做结果的总结。 (三)、拓展应用： 1、陈述：我们的祖国幅圆开阔，北方和南方的气候差异很大，假设我们从厦门去东北游玩的话，需要带好多的衣服，出门旅游很不便当。现在请同学们开动脑筋，为未来的衣服设计设计，你梦想将来的衣服是什么样的? 2、学生分组议论。 3、汇报本组的议论方案。 4、教师总结：同学的设计都很不错，梦想你们的设计在未来的生活中能发挥作用。 5、课后搜集有关新型纺织材料的学识。 金属教案 教学目标

57、： 1、了解常见金属的种类，了解不同金属的性质。 2、：能够运用多种感官和方法熟悉金属，通过测验研究不同金属的性质。情感、态度与价值观：激发学生的创新意识，培养学生创新才能。 3、各种类型的金属段，测验用的相关材料。 教学活动建议：本课也是本单元的一个次级研究主题，主要引导学生探究金属这一类物质的共同性质特征。在教学中，教师通过问题：为什么使用该种金属的问题来导入，激发学生的探究兴趣，探究金属的性质片面是本课最重要的活动内容，要求学生逐一举行操作和查看，以透露金属的共同性质。教师确定要组织学生举行议论，先动脑再动手，知而后行，才是科学的研究。学习科学是为了服务于生活中，所以在了解了金属的性质后

58、，教师要引导学生运用学识，启发学生解决生活中的实际问题，学以致用。 教学过程： 一、导入： 1、陈述：在我们生活中的常见材料，除了我们前面熟悉和研究的纸和布外还有好多，今天我们就再来熟悉和研究一种材料：金属。(板书课题) 二、探究新知： (一)、了解身边的金属制品。 1、谈话：我们周边大量物体都是金属制成的，同学们留心想一想我们周边有哪些物品是金属制成的?人们为什么用金属制作它们? 2、学生分组议论，交流。 3、汇报本组的议论结果。 4、陈述：用金属制作的物品有厨房用具、高压电线、奖杯、常用工具等，由于它们对比耐用、可以导电、有光泽、犀利，所以用金属制作这些东西。用金属来制作是利用了金属的一些

59、特性，如坚忍耐用、坚硬犀利等，那金属的性质到底有哪些呢，我们接下来研究研究。 (二)、研究金属的性质。 1、研究金属的光泽度。 (1)选择铁钉、粗铝丝、粗铜丝等材料; (2)用砂纸摩擦它们外观; (3)比一比，摸一摸，说说有什么察觉。(变光亮，有热度) (4)学生分组测验，汇报。 (5)总结：摩擦变亮、摩擦生热。 2、研究金属的导热性。 (1)把铝勺、塑料棒、木筷放在热水里，过3分钟后摸一摸，有什么感觉?(塑料棒有一点热，木筷没有感觉，铝勺很烫)。 (2)学生分组测验，汇报。 (3)总结：铝勺导热快。 3、研究金属的延展性。 (1)裁剪一段5厘米长的粗铝丝放在钢板上;(2)用铁锤敲打它，把圆形

60、敲成扁形的; (3)用尺子量一量，有什么变化?(变宽、变长) (4)学生分组测验，汇报。 (5)总结：金属在受到外界压力时，外形可以发生变化，具有向外分散的延展性。 4、总结金属的性质。 (1)提问：通过以上的测验活动，我们知道金属有哪些性质? (2)学生分组议论、交流。 (3)总结：轻重、硬度、延展性、导热性。 (4)陈述：金属的性质还好多，我们在以后的学习探究中会逐步学习到。 三、拓展应用： 1、谈话：想一想，根据这节课所学的学识结合书本的资料，假设要制作锅、易拉罐、首饰，你会选择哪种金属?为什么? 2、学生分组议论，汇报。 3、教师总结。 4、课后学生搜集有关金属的的资料阅读。 塑料教案