2022年二年级下学期经典诵读教案

1、道德经教案 内容：道德经第 17-19 章 教学目的 1、朗读课文,读出古典韵味；2、懂得课文,懂得“ 脆弱胜坚强” 的道理；3、培育同学的领会才能；4、誊写、记诵喜爱的话；教学过程 一、复习1、简洁介绍老子和道德经 ；道德经简介也称老子,共五千言,被誉为“ 万经之王”千多种外文版本）2、你记得的道德经名句；如：1、道可道,特别道；名可名,特别名；2、大道废,有仁义；聪明出,有大伪；六亲不和,有孝慈；国家昏乱,有忠臣；世界畅销书（有一3、信言不美,美言不信；善者不辩,辩者不善；4、千里之行,始于足下；5、祸兮,福之所倚；福兮,祸之所伏；6、治大国,如烹小鲜；7、轻诺必寡信,多易必多难；二、新授

2、A 诵读教学1、出示课文,生字正音 2、老师范读 3、同学试读、自读 4、点同学读课文,同学评议 5、小组对读（留意句读、语气、韵味）6、全班齐读 B 懂得课文1、结合注解,老师点拨,同学说出文章大意 2、你明白了什么道理？板书 生弱死强3、请你猜词：强权强势强力强盗强拆逞强霸强用强这些词语给人的感觉好吗？4、你联想到哪些相关的词语或事情？5、道德经的价值：修身治国养生修道制造 6、谈一谈你学了这一课所受到的教益；三、升华试一试你的道行：1、什么样的人爱撒谎？2、怎么做才符合大道？“ 仁者寿” （孔子）“ 返本归真” （老子）人之初,性本善（三字经）四、随堂作业1、 誊写、背诵你喜爱的话；2、

3、课外明白A 道教名人老子（太上老君）（李姓的始祖）庄子 鬼谷子 东方朔张道陵（张天师 东汉人）王重阳（全真教创始人）丘处机张三丰（武当派创始人）B 道教圣地武当山 木兰山 道观河 五脑山龙虎山 齐云山 青城山其次周道德经教案内容：道德经第 20-22 章教学要求：1、懂得老子三宝理论的详细内容2、体会三宝理论的含义与历史价值教学思路：一、导入课题 老子曾宣称：“ 我有三宝,一日慈,二日俭,三日不敢为天下先；”老子一书的内容是特别丰富的,而老子独将“ 慈”“ 俭” 和“ 不 敢为天下先” 置于三宝的高度,这应当引起我们重视；二、分析三宝的含义 结合相关的章节 1、“ 慈” 作为三宝之首,第一表达

4、着老子对人的生命的关注和爱惜；他极力反对统治者残酷地镇压人民,警告统治者：“ 夫代司杀者杀,是谓大斯；” 意为杀人者是确定没有好下场的；“ 慈” 的其次特点是“ 助” 即“ 以辅万物之自然而不敢为” 这是说“ 道” 和“ 德” 可以帮助万物的自然进展而不会妄加干预；这是说对 待万物,要遵奉它们蓬勃生长；2、“ 俭” 就是“ 见素抱朴,少私寡欲,” 少想点自己,多想点别人；“ 天长地久,天地所以能长且久者,其不自生,故能长生” 大自然之 所以永恒,是由于它不贪生、不自私；假如一个身处高位的人,不贪 功,不贪利,不贪名,而将自己奉献给大众和社会,那自然会赢得公 众的喜爱,这样他的生命价值就得以永存

5、；“ 俭” 的另一层含义就是“ 知足” 和“ 知止”不知足,咎莫大于欲得；故知足之足,常足矣；老子说：“ 祸莫大于” 仍说“ 知足不辱,知止不殆,可以长期；可见,知足和知止打算着人们的荣辱、祸福、生死,只有知道满意,善于满意,才不会遭致羞辱 ;知道适可而止,就永久不会有过错,从而可以常保此身,果不知足、不知止,会导致相反的成效；3、“ 不敢为天下先” 第一表现为“ 处下” 的人生态度；“ 江海所以能 为百谷王者,以其善下之,故能为百谷王；是以欲上民必以言下之,欲先民必以身后之； 老子认为,圣人为政就会谦让居下, 不与民争利,以不争赢得人民的信任和拥护；当然老子所谓的不争, 并不是不要强的意思,

6、由于在阶级社会里,争夺现象是不以个人意志为转移的,往 往并非你不与人争,人就不与你争； “ 善为士者,不武 ;善战者,不怒 ; 善敌者,不与；善用人者为之下,是为不争之德,是为用人之力；”要根据自然法就去运用别人的才能,争的目的,这才是老子所谓的不争；三、体会三宝理论的历史价值充分发挥人的才能, 以不争达到综上所述,老子的三宝理论对于批判现实的武器和贫民解放道路的探 索具有重要的指导意义；它掀开了先秦诸子在“ 人学” 的序幕,特别 难得的是老子将自己的人生哲学, 政治哲学同宇宙论有机的结合在一 起,具有深刻的启示性和重要的历史价值；四、有很多名人饱读史书, 深受经典的熏陶, 成就了自己的辉煌人

7、生,他们也从自己的经受中悟出人生哲理；名言拓展：1、必需自己和自己搏斗,才能够战胜自己；罗曼罗兰 2、只要你能够自信,别人也就会信你；歌德 3、有志者,事竟成；郭沫如 五、小结老子的文章言简义丰, 它给我的心灵开启了一道门,引导我们如何做 一个正直的人,一个健康向上的人；期望我们大家读千古美文,做翩 翩少年；六、作业：背诵相关的章节第三周论语教案 内容：论语第 4 篇 12-19 节 教学目标 、懂得课文思想内容,能流畅地朗读、背诵课文；、积存成语、格言、警句；教学重点 初步懂得课文内容；教学设计 一、激起爱好,导入学习 介绍孔子及其 论语：孔子,名丘,字仲尼,春秋时期鲁国陬邑 （今 山东曲阜

8、）人,是我国历史上宏大的思想家、训练家,儒家学派的创始人,被尊称为“ 大成至圣”；他对我国古代文化的整理、争论和传播,他的思想和学说,为中国文化乃至世界文明做出了不朽的奉献,联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一；二、诵读感知 、范读：老师朗读示范；同学体会语气、语调、停顿等,给自己不 熟悉的字注音；、自读：同学自读课文,三、合作探究学习 、同学放声自由朗读；、齐读；老师小结朗读要留意的问题；（提示： a 结合详细语言环境,读准字音；调；）、小组合作初步懂得语句；b 处理好停顿和语速、语、质疑沟通：就课文字词的懂得,学习小组间相互质疑,对个别词 句的懂得,老师要加以点拨,并加以提炼、补充；、

9、精读课文,指导朗读；四、拓展体验 在学习生活中,你在哪一方面做得最不够,今后有何准备？五、课外延长 、从文中找出自己最喜爱的成语、格言和警句,并说出理由；、和爸爸妈妈一起搜集整理 论语其他篇章中显现的成语、 格言、警句个；第四周论语教案 内容：论语第 4 篇 20-26 节【教学目标】、懂得课文思想内容,能流畅地朗读、背诵课文；、积存成语、格言、警句；【教学重点】初步懂得课文内容；教学设计一、激起爱好,导入学习 孔子,名丘,字仲尼,春秋时期鲁国陬邑（今山东曲阜）人,是 我国历史上宏大的思想家、 训练家,儒家学派的创始人, 被尊称为“ 大 成至圣” ；二、诵读感知 、范读：老师朗读示范；同学体会

10、语气、语调、停顿等,给自己不 熟悉的字注音；、自读：同学自读课文,三、合作探究学习 、同学放声自由朗读；、齐读；老师小结朗读要留意的问题；（1）、结合详细语言环境,读准字音；（2）、处理好停顿和语速、语调；、小组合作初步懂得语句；、质疑沟通：就课文字词的懂得,学习小组间相互质疑,对个别词 句的懂得,老师要加以点拨,并加以提炼、补充；、精读课文,指导朗读；四、拓展体验 在学习生活中,你在哪一方面做得最不够,今后有何准备？五、课外延长 、从文中找出自己最喜爱的成语、格言和警句,并说出理由；、和爸爸妈妈一起搜集整理 论语其他篇章中显现的成语、 格言、；警句个第五周孙子兵法教案 内容：孙子兵法第四计教

11、学目标 1、阅读人物剪影孙武,对孙武有初步明白；2、熟读背诵孙子兵法选段；3、查阅资料,搜集孙武的故事,对孙武有更深化的明白；教学预备：查阅孙武的有关故事 教学过程 一、导入孙子兵法,又称吴孙子兵法,为春秋末期孙武所著；孙子兵法不仅是中国传统兵学的奠基之作,它仍开创了人类历史上第一个完备的军事理论体系, 因此也有着 世界古代第一兵书 的称号；孙 子兵法是一部兵书,但其影响又不仅限于军事领域；自 20 世纪下 半叶以来,显现了一股将孙子兵法运用于非军事领域的争论热潮；人们从经济学、体育竞技、 系统科学等多个学科的角度来争论它,都 取得了丰硕的成果；可以这样说,经过数千年的文化积淀,孙子兵 法在深

12、深地影响着人们的行动和思维；此书魅力无穷,我们今日就 来学习其中的一部分； （板书题目）二、诵读感知 、范读：老师朗读示范；同学体会语气、语调、停顿等,给自己不 熟悉的字注音；、自读：同学自读课文,三、合作探究学习 、同学放声自由朗读；、齐读；老师小结朗读要留意的问题；（1）、结合详细语言环境,读准字音；（2）、处理好停顿和语速、语调；、小组合作初步懂得语句；、质疑沟通：就课文字词的懂得,学习小组间相互质疑,对个别词 句的懂得,老师要加以点拨,并加以提炼、补充；、精读课文,指导朗读；四、学习故事链接,对孙武更进一步的感知；五、布置作业 1、搜集有关孙武的生平资料,加深明白；2、课下阅读孙武的孙

13、子兵法全文；第六周孙子兵法教案 内容：孙子兵法第四计 教学目标 通过对孙子兵法 古代谋略思想在现实生活中应用的胜利案例的解读,让同学明白与把握古代经典谋略的精髓,为今后的人生之路铺设肯定的奋斗基础；教学过程：一、导入 学习曹操集 孙子 序中人物剪影孙武；1、同学阅读人物剪影,借助注释读懂文章；2、老师范读,使同学对孙武有整体印象；二、作者介绍 孙子即孙武,春秋末期军事家；后人尊称其为孙子、孙武子、兵圣、百世兵家之师、东方兵学的鼻祖；著有孙子兵法；三、 朗读课文,对比注释,借助工具书翻译课文,同学有疑难,教 师点拨；四、诵读感知 、范读：老师朗读示范；同学体会语气、语调、停顿等,给自己不 熟悉的

14、字注音；、自读：同学自读课文,五、合作探究学习 、同学放声自由朗读；、齐读；老师小结朗读要留意的问题；（1）、结合详细语言环境,读准字音；（2）、处理好停顿和语速、语调；、小组合作初步懂得语句；、质疑沟通：就课文字词的懂得,学习小组间相互质疑,对个别词 句的懂得,老师要加以点拨,并加以提炼、补充；、精读课文,指导朗读；六、学习故事链接,对孙武更进一步的感知；七、布置作业 1、搜集有关孙武的生平资料,加深明白；2、课下阅读孙武的孙子兵法全文；第七周论语教案【教学目标】、懂得课文思想内容,能流畅地朗读、背诵课文；、积存成语、格言、警句；教学流程 一导入 我们大致懂得了课文的内容,在论语中,每条语录

15、都渗透着 孔子的训练思想,今日我们连续学习课文；二品读赏析,探究内涵 l.同学散读、背诵、争论、赏菥；2. 1从文中找出关于学习方法和态度的句子；2课文在学习方法方面强调什么.在学习态度方面又强调什么. 要点提示 :学习方法 学而时习之学习要常常温习 温故而知新在温习已经学过的学问过程中,获得新的懂得和体会学而不思就罔,思而不学就殆 的关系 学习态度学思要结合,要辩证地对待学思之间敏而好学,不耻下问； 要虚心好学 学而不厌 学习要不满意不断进取 三人行,必有我师焉择其善者而从之 从 要随时随地向人学习,择善而归纳:学习态度强调要虚心,学习方法强调独立摸索与复习 在同学阐述这些内容的过程中,要求

16、能结合自己的学习经受来说,只要说得合理,老师就应赐予确定 三创读文句,拓展创新 1.同学朗读 分齐读、二读、个人朗读 ；2. 1找出你最喜爱的句子,并说明理由；2课文中有些话己凝固为成语,试着把它找出来；3在我们平常的学习生活中,你在哪些方面做得仍不够,结合课文 说说,并阐明今后的准备；四小结论语中关于学习的思想在训练史上具有重要的位置；让我们默而 识之.学而不厌；从我国五千年文明史中获得更多的学问,为我们的 成长,为建设祖国服务；五作业 课外摘录论语中的格言警句,在班上沟通；弟子规教案 内容：弟子规第 6 节-第 7 节 教学目标：诵读弟子规感悟古典诗文中的做人道理 的情感；;培育喜爱祖国文

17、化教学重点：采纳各种方法诵读弟子规 ,演译弟子规,领会弟 子规的内涵；教学难点：引导同学批判性的对待古典文化,吸取精华,去其糟粕,培育学 生初步的辩证思想；教学过程：一、导入：同学主持：同学们,今日的经典诵读时间由我来主持；今日我们诵读 的内容是：弟子规第 6 节-第 7 节；师：弟子规,圣人训, 专心学,积淀深 二、学习弟子规师：苏轼有这样一句诗： “ 旧书不厌百回读,熟读深思子自知； ”旧书：是指经典；这句话的意思就是：经典文章以及书籍要多读,多 读并且深思后其中道理自然也就知道了；今日我们就用这个方法来学习弟子规 ；大家读这段文字；1、读弟子规读书检测： 分组读、男女生对比读、师生互读、

18、接龙读； 师：书读百遍,其义自见；通过反复地朗读,你知道这几句话讲的是 什么意思吗 .我们一起看看书下的说明,是怎样说的 2、懂得大意：预设一惟德学,惟才艺,不如人,当自砺；惟：只是,单单的,德是指什么呢 .你认为品德都包括那些方面呢 体 指导同学读书下的说明.关怀同学,爱班集师：我们每一个人都应当重视自己的品德、学问、才能、技艺的培育,有不如人的地方,应当自我努力、奋勉图强；也就是要取人之长补己之短；师：那“ 当自砺” 中的“ 砺” 是什么意思呢“ 砺” 是什么意思；.结合书中的注释,看看师：我们要真正赢得别人敬重,靠的是什么呢 . 同学沟通 预设二：如衣服,如饮食,不如人,勿生戚；当我们吃

19、的、穿的不如别人的时候,不要放在心上,更没有必要忧 虑、不高兴的,或者感觉在别人面前抬不起头来； 4、听故事并争论 小故事：1班里努力学习的2个别现象 我看到过这样一个现象, 班里有几个同学用拉杆的书包, 有的看到了,就哭着对妈妈说,妈妈,人家都有那样的书包,我也要,我的那个书包,都旧了,多难看啊,您得给我买 妈妈要,;看到别人穿美丽衣服了,也和师：“ 见人善,即思齐,见人恶,即内省” 你能够结合自己的实际,说说你对这事情的看法吗 . 通过前两天的问卷调查,我知道,在我们的学习与生活中,也有过这 样的事情,你能谈谈自己以前哪里做的好,哪里做到不好吗 . 5、带着懂得再读弟子规 师：过渡：解大意

20、,明事理 ;深感悟,再读文；我们带着懂得再读弟子规你可以用自己喜爱的方式来展现 6、展现：读一读 背一背 唱一唱 配乐读、展现的面广一些 三、拓展弟子规中要求我们同学要留意自己的品德、学问、才艺、技能,你仍知道古人积极上进的故事或者诗句呢 我也搜集了一些材料,投影出示：1、 三人行必有我师焉 插入故事 .同学回答 其实,在我们身边也有很多这样的事情,比如,在学习这方面,我们 班的张玉轩同学,她的字既清晰有美丽,很值得我们大家去学习 ;在生活中,郑海轩、侯心怡这两位同学,每天中午,都帮着大家盛饭盛菜,像这样的同学仍有很多很多,每个人身上都有优点值得我们去学习；当我们这些方面不如别人的时候,就要向

21、人家学习；2、静以修身,俭以养德诸葛亮 3、见贤思齐焉孔子 4、腹有诗书气自华苏轼 就是说一个人有学问有修养就会自然而然的由内而外的散发出一种 的气度,无论他衣着怎样,都无法掩盖这种纯正夺目的光荣； 5、积财千万,不如薄伎在身；伎之易习而珍贵者,无过读书；颜之推 伎：技艺积存千万财宝, 比不上有一门小小的技艺在身；珍贵的,没有哪个比得上读书的了；读一读、背一背技艺中简洁学习而又师：你仍知道古人哪些积极上进、勤奋学习的故事或者诗句呢 . 让同学说一说： 阮咸晒衣 手不释卷、宋濂借书、凿壁偷光 四、谈收成学完这课,你有什么收成吗 . 你知道我们的家长对我们的期望是什么吗 .视频 五、心灵对话：你们

22、的父母对你提出了什么期望呢.读一读卡片上 “ 家长寄语”你准备怎样回答你的父母呢 . 说一说 设计成同学课堂作业互动 你可以吟诗一首,也可以写成和弟子规这样形式的,也可以给父母写几句话,总之,格式不限；其实,老师也和你们一样在学习, 现在我谈谈自己的收成与大家共享：身为师,要自强；功夫上,做文章；求学问,无大小 ;与春芽,共相长；六、写一写 读一读七、小结：第九周内容：笠翁对韵上卷 5-6 篇一、教学目标：1、同学熟读新学习内容,背诵上节课学习内容；2、通过古诗丰富同学语音、修辞学问,帮忙同学懂得所学内容；3、培育同学对古文的爱好；二、教学预备：音乐、多音字、五岳的名称等；三、教学重点：背诵笠

23、翁对韵 ；四、教学过程：1、复习：集体复习一遍；个别同学背诵展现（留意复习,让同学知 道温故而知新的道理, 让同学养成一个良好的学习习惯,为进一步的 学习打下扎实的基础； 并为同学制造展现自我的机会,树立同学自信 心；）；2、老师范读一遍新学内容,激发同学学习的爱好；3、同学尝试朗读一遍；老师留意订正同学读错的地方；4、嬉戏“ 火眼金睛” ,教同学学习文中的生僻字,为朗读扫除障碍；师：我要考查一下你们,我仍听说你们有目不转睛、全神贯注的好习 惯 （此嬉戏,极大地调动了同学的爱好, 培育了同学的有意留意,在竞争中,孩子们留意力很集中； ）5、同学朗读两遍,加深对生字的熟悉；6、同学同桌争论,查找

24、文中的多音字：华、当、禁、扇、曝、省、塞；（通过提问明白同学对多音字的把握情形；齐读,加深印象,并要求同学课下写到书上；）老师出示多音字同学7、同学朗读三遍；（古语说得好“ 书读百遍,其意自现” 此环节培育了同学大声朗读的良好的学习习惯； ）,强调文中多音字的读法；8、同学同桌共同争论查找韵脚（公、龙、红、熊、烘、风；）9、老师讲“ 华对嵩” 引出五岳：东岳泰山,西岳华山,南岳衡山,北岳恒山,中岳嵩山；丰富同学学问的同时,由世界著名的嵩山少林 寺引出河南,训练同学爱家乡,培育同学的骄傲感；进一步引出唐朝 大诗人李白的诗送杨山人归嵩山 ：“ 我有万古宅,嵩阳玉女峰；长 留一片月,挂在东溪松；尔去

25、掇仙草,菖蒲花紫茸；岁晚或相访,青 天骑白龙；” 朗读感受古诗的韵律,启示同学查找古诗中的韵脚；加 强同学对韵脚的熟悉, 为同学以后写诗打下基础 （本环节培育了同学 对中华诗词的爱好与爱好, 让同学感受了中华诗词源远流长的历史风貌,提高了同学对民族文化的喜爱之情；培育了同学对古诗词的阅读懂得与鉴赏才能,陶冶情操,提高了同学的审美乐趣与文化品尝；）；10、嬉戏：双簧、接龙、藏宝； （爱玩是孩子们的天性,以嬉戏的形式更能激发他们学习的爱好； ）11、总结、评判、嘉奖获胜的小组；第十周内容：笠翁对韵上卷 6-7 篇一、故事导入上课之前,先听老师给大家讲一个好玩的故事,故事的题目是 纪晓岚讽对石先生；

26、清代文学家纪晓岚自幼聪颖好学,爱好甚广；他的私塾老师石先 生是个特别古板的老私塾,晓岚对他很反感；一天晓岚去喂养家雀,将砖墙挖一深洞,喂饱家雀后便将它送回 洞内,堵上砖头,以防飞走；后来,被石先生发觉,便把家雀摔死,仍然送回洞内堵好,并在墙上戏书一联：细羽家禽砖后死；当晓岚再去喂家雀时,发觉它已经死了；心里正在疑问,忽见墙上有一对联,他确定这是石先生所为,于是续写了下联：粗毛野兽石先生；石先生见了大为恼火,觉得晓岚不该辱骂老师,于是手执教鞭责问晓岚；只 见晓岚淡定不迫地说明说： “ 我是按着先生的上联套写的；有 细必有 粗,有羽必有 毛,有家必有野,有 禽必有兽,有 砖必有 石,有后必有先,有

27、死必有 生；所以,我便写了粗毛野兽石先生,如 不应这样写,请先生改写一下吧； ”石先生捻着胡子想了半天,也没有想出中意的下联,最终无可奈 何地叹了口气,扔下教鞭,拂袖而去； （相机出示这幅对联）齐读对联；这就是一幅对联,对联也叫对子；对对子很好玩,也很简洁,一 个字对一个字,两个字对两个字 今日我们也来对对子；二、对对子 1、先从最简洁的一个字对起；老师出示：湖,同学自由对；说说 这样对的理由；老师归纳：只要词类相当的都可以对；老师出示自己对的一部分答案,同学假如和老师想到一块去了就做“ 耶” 的手势；再对“ 风” ,自由对,说理由；2、对二字；老师出示：西湖；同学自由对,老师提示对对子的方法

28、；出示老师的答案,和老师一样的做“OK” 的动作；再对：七嘴千山天南海阔为什么你们能脱口而出地对出来？（由于这些词语都是成语）过渡：是呀,我们的汉语就是这么奇妙,有些四个字的成语拆开 来就是两个字的对联,成语把握多了,你们说起话来会出口成章,写 起文来会下笔有神的；3、对三个字的对子；老师可要出三字对了,我的上联是“ 瓜子脸”同学自由对,老师提示；相机出示：葡萄牙；你能对上吗？老师对的是葡萄牙, 和老师想的一样的请跷大拇指； （没有人和老 师一样）说说老师对的对仍是错？说理由；指导：上下两句内容不搭界,格式却正确的对子,叫无情对；4、对四字的对子；出示：福如东海文可安邦有些古代的神话故事也能用

29、来对对子：精卫填海（生依次对出：女娲补天、后羿射日、愚公移山等）5、对五字的诗句；出示句子,同学一齐对：海内存知己路遥知马力明月松间照生当作人杰白日依山尽远看山有色6、对七字诗句；两个黄鹂鸣翠柳窗含西岭千秋雪有心栽花花不开接天莲叶无穷碧山重水复疑无路三、学习笠翁对韵从刚才的对对子嬉戏中,我们发觉好的对子一般都词性相同,结 构相仿,声调平仄交替,念起来琅琅上口；而说到对对子,我们就不 得不提笠翁对韵；今日,我们就来学习其中的一个部分；1、请同学自己对比拼音,读一读,留意读准字音；指名读,齐读；2、你能找出哪些地方是相对的呢？找一找,指名沟通；3、短短的一小部分就已经囊括了一字、二字、三字、五字、

30、七字乃至十一字的对,这笠翁对韵包罗的东西仍真不少；其中有几个 难懂的地方你明白了吗？老师来考考你；出示：苍穹 雨霁 牛女二星河左右,参商两曜斗西东 十月边塞,飒飒寒霜惊戍旅；三冬江上,漫漫朔雪冷渔翁；明白词语意思,叙述牛郎织女的故事；4、把你的懂得放到句子中去读；5、接口读；先师生接口读,后男女声对读；6、笠翁对韵在读的形式上可以多种多样；用不同的节奏读 配上各种动作读 同桌相互合作读 请你挑选一种你喜爱的方式读；同学沟通,评议；7、笠翁对韵仍可以配上旋律唱呢；老师给它配了锄禾的 旋律,先听老师来唱一遍；师示范唱；同学跟唱；四、总结 . 中华民族的文化渊远流长,除了笠翁对韵 ,仍有三字经等 等

31、,都是我国的文化珍宝, 我们在以后的学习中肯定能进一步领会带到中国文化的魅力第十一周 内容：千字文马罗将相 -焉哉乎也教学目标1、 能熟读成诵,从而正确认读汉字；2、 运用多种方法诵读,训练同学朗读古文的韵律感,从而达到熟读 成诵；3、 读懂文意,培育同学学习古文的基本方法；4、 在反复诵读中体会文意,从而熏陶同学喜爱传统文化的情感；教学重难点：疏通文意,熟读成诵；一、 情境导入,激发爱好；我们现代人假如没有一个特别的机缘,一生中能把千字文从头到尾好好读一遍的机会不是很多；现在无论在海外仍是中国大陆 , 能读千字文 的不是争论生也是学中文的本科生；但在民国建立之 前,这是六岁孩子入蒙学就必读的

32、；现代人假如没有文史功底,的确 读不懂；且不说弄清引经据典与用韵,只翻字典查生字一项,就足以 让人望而生畏,爱好全无了；有感于此,我笨鸟先飞,先求古寻论一 番,作一块引玉之砖；期望我们每一个华人都能籍此珍爱自己的文化,知道祖先给我们留下了哪些珍宝,不至于耻作中国人；二、 整体感知（一）字正腔圆 知读音字正,就是发音肯定要正确；腔圆,就是字要发的圆润,宏亮；1、 同学自由朗读文章,当遇到难读的或者不会读的字,动动笔圈起 来；看谁学得最快,读得最准；2、 请同学代表试读文章,其他同学听读留意生字的读音；3、 请同学相互订正关键字的读音 4、 听朗读录音,留意小声跟读；5、 老师强调重要字词的读音,

33、然后同学齐读文章第一节；（二）手舞足蹈 读韵律 本文四字一句,每句都押韵；你看, “ 黄、荒、张 ” 都有一个“ ng” 音,这就是古文的声韵美了；我们不仅可以用声音去找这种声韵 的感觉,仍可以手舞足蹈；1、全体同学拍手读： . . . .2、男女生合作拍手读：例：女：天 洪荒（男：洪荒）地 玄黄（男：玄黄） 女：宇 宙3、全体同学手舞足蹈读：0 0 0 0 0 0 0 0（踏脚）（踏脚）（踏脚）（踏脚）古时候的文章就有这样的奥妙！ 既有好听的韵,也包蕴着不同的节奏,这就叫作韵律美了！（三）三读成诵 知其意1、遇到疑问标出来,小组间相互解决,然后反复诵读；2、老师点拨讲解疑问,然后引导同学小节

34、背诵；3、小组间进行诵读竞赛,评出表现正确的小组；（四）摇头幌脑 出感情 情感式朗读,是朗读的最高境域, 要把蕴涵在字里行间的情感读出来,就本文来讲你认为应当读出什么样的感情？（同学自由发言）三、课堂小结千字文既是用一千个字编成的韵文, 这次就采纳传统的教学方法,讲者解字说文,学者随文入观；古文在懂得上没有标准答案,所谓 书不尽言、言不尽义 ,完全看读者的领会力和想象才能；假如给出 一个标准答案, 同学的想象力就被扼杀了； 传统训练的好处就在于处 处给你留门,而不是老师越俎代庖,到处关门闭户；讲不清,师之 过；听不明,学之惰 ；第十二周 内容：悯农悯农寻隐者不遇山行清明江南春一、教学要求 1、

35、学会本课 6 首古诗；2、正确、流利地朗读古诗；背诵古诗；3、让同学大致明白古代劳动人民的凄惨生活,训练同学敬重劳 动者,激发同学喜爱今日的幸福生活；一、导入新课；谁能背诵一年级学过的古诗悯农（一）？学了这首古诗,我们知道农夫种田很辛苦； 他们一年到头辛辛苦苦, 生活怎样呢？今日,我们再学一首古诗,板书课题：悯农（二）；二、初读古诗,大致明白图意；1、出示挂图,让同学说说图上画的是什么；2、读古诗,想象图画的意思；三、自同学字；1、一边读古诗,一边画诞生字；借助拼音自同学字的读音；2、用生字卡片检查自同学字的情形；四、明白词义,指导朗读；通过看彩图和争论,大致明白“ 粟、万颗子、四海、无闲田、

36、犹 饿死” 的意思和诗文的内容,把课文读正确,读出节奏感；五、品读背诵；借助彩图,采纳各种形式的反复吟诵（配上音乐）,启示同学想 象诗文描画的凄惨情境,达到正确、流利、有感情地背诵；六、完成课后练习；七、迁移学习：寻隐者不遇山行清明江南春八、朗读与展现：第十三周 内容：乐游园蜂江上渔者元日泊船瓜洲书湖阴先生 壁六月二十七日望湖楼醉书教学目标 1. 有感情地朗读、背诵古诗,并能默写；2. 懂得诗句意思,能想象诗歌所描画的画面,体会诗歌所表达的感 情；教学重点 教学难点 懂得这首诗的意思,能想象诗歌所描画的画面、意境,体会诗歌 所表达的含蓄而深沉的感情；朗读背诵这两首诗；一、激趣导入 1.“ 乐游

37、原上清秋节,咸阳古道音尘绝； ”“ 万树鸣蝉隔岸虹,乐游原 上有西风；” “ 乐游原头春尚早,百舌新语声卑卑； ” 老师背诵有关乐游原的诗句引出课题；2.读题,解题；乐游原：地名,在长安城南,唐朝时是出名的游玩胜 地；二、初读感知 1.同学自主朗读诗歌,读准读通；,读写；2.指名读,订正字音,指导“ 驱”3.默读古诗,结合图片,懂得诗意；先独立摸索,再合作沟通；4.汇报沟通懂得古诗的方法、能懂得的句意、不懂的问题；5.整理同学译文成果,并展现译文；傍晚时觉得心里不太舒服,就驾车去登乐游原；夕阳多么美好啊,只 是黄昏将近了；三、品读感悟1.知诗人心；（1）诗人何时驱车登古原？心情怎样, 你是从哪个词看出来的？ （意 不适）体验：你心情不好时会怎么做呢？诗人心情不适时是