2022年二三位数乘一位数的笔算乘法

1、学习好资料 欢迎下载二、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法教学目标 ：（1）懂得“ 满十进一” 的算理,把握笔算中的进位法就；进而类推出“ 满几十进几” 的算法；初步（2）培育同学对学问的类推才能；（3）培育同学主动去猎取新学问的学习习惯；教学重点 ：懂得满十进一的算理；教学难点 ：分清进位与不进位的情形,正确地进行运算；设计思想 ：针对进位的重点难点 “ 满几十要向前一位进几”,我们让同学先凭借已有的学问和体会大胆尝试； 积存感性熟悉, 然后通过多媒体直观形象的动态展现,使同学懂得进位的基本原理,从而达到突出重点,突破难点的目的；教学过程 ：（一）复习旧知：1口算 全班口答 ：2用竖式运

2、算：全班同学在练习本上做,4 名同学板演；学习好资料 欢迎下载（二）指导探究：1师：今日我们连续争论一位数乘法；板书：一位数乘法；2师生共探讨 的算理算法；（1）同学自己探究：老师在黑板上写出 的算式,请同学在练习本上试做,有困难的同学可以相互商议一下；怎样运算都可以,不限制方法；a汇报结果同学汇报：有可能得92,有可能得 72,仍有可能得 612 等等,让同学充分汇报,老师把答案依次写在黑板上；b师：到底哪一个答案对呢？先请大家说一说是怎样想的？同学各自发表见解, 争论得 92 或 612 的同学答案对不对, 然后让得 72 的同 学说说是怎么想的,怎么算的；（可能）生 1：我是这样想的,

3、3 乘 4 得 12,3 乘 20 得 60,60 加上 12 得 72；所以；老师板书过程：（可能）生 2：学习好资料欢迎下载（老师板书）,所以由于表示 3 个 24 连加；所以我把 3 个 24 连加就可以算出的积；（可能）生 3：我是想：老师板书：（可能）生 4：我是笔算的,先用 3 乘被乘数千位上的3 乘被乘数十位上的 2 得 6,6 加 1 得 7,十位上写 7；老师板书：4 得 12,写 2 进 1,再用c这时 4 种方法都摆在黑板上,大家争论哪种方法好,最终大家一样认为 第 4 种方法好具有普遍性； 而前 3 种方法有局限性, 这时大家把共同的学习目标 转向笔算竖式；d操作演示：

4、师：那么个位满十为什么要向前一位进一呢？我们不妨用小棒图来帮帮忙；老师边说边演示 课件 1 师：现在图中应当有几捆？为什么是 7 捆？学习好资料 欢迎下载生：由于原先有 6 捆小棒,3 个 4 根是 12 根；其中的 10 根又可以扎成 1 捆,6 捆加进上来 的 1 捆,共 7 捆；多媒体演示 课件 2 师：进上来的 1 捆就相当于这里的“1” （老师手指笔算竖式中个位满十进上来的 1）；所以应当用2 乘 3 再加上进来的 1；1” （老师用彩粉笔师：为了防止漏加1,我们在十位上写一个小一点的“写）3尝试练习；老师出示,同座相互说说先算什么,再算什么,然后动笔运算；反馈练习：订正时,重点提问

5、第 3 题的运算过程；4进一步探究算理,明确算法：（十位满几十向百位进几）（1）老师出示例 4,（2）全班动手试做：（3）提问：先算什么？再算什么？怎样写？重点提问： 90 乘 4 得多少？该怎样写？随着同学的回答,老师板书出完整 的竖式；（4）反馈练习：学习好资料 欢迎下载（5）观看对比：师问：例 4 与例 3 相比有什么相同点和不同点？同学争论：反馈共同归纳：相同点都属于进位的笔算乘法, 都从个位乘起, 用乘数依次乘被乘数的每一 位数；不同点：例 3 被乘数是两位, 例 4 被乘数是 3 位；例 3 在运算时是个位满十 向前一位进 1；例 4 是十位满几十,向百位进几；（6）师生共同归纳乘数是一位数的乘法法就：先由同学说,同学之间相互争论,老师起穿针引线的作用,最终总结出