21圆明园的毁灭(教案)

1、21圆明园的毁灭(教案)1学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、殿堂、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。2以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。3了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化的情感，唤起捍卫祖国神圣尊严的责任感。教学重难点：1、理解课文中的重点词语和句子的深刻含义，体会并概括文章的中心思想。2、通过阅读、想象，再现圆明园昔日的辉煌壮观以及侵略者的强盗行径，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。课时安排：两课

2、时第一课时一、新课导入。二、初读课文，掌握字词。 1.读准字音。 2.认清字形。 3.理解词语。三、细读课文，整体感知。1.默读课文，想一想课文分为几部分及每部分的意思，用简要的语言说一说。 2.朗读课文，找出文中高度评价圆明园历史地位和文化价值的句子。3.你所画的句子中，有什么疑问，需要我们学习时解决的？ 甲：为什么说圆明园的毁灭是世界文化史上的损失？ 乙：圆明园为什么被称为博物馆、艺术馆？丙：为什么当时我们不去保护圆明园，而使它被侵略军毁灭了呢？4.教师：同学们提出的问题很有研究的价值，有的同学从圆明园本身的作用上产生疑问，有的同学从艺术价值、历史地位上产生疑问，还有的同学从当时的历史背景

3、上产生疑问。这些问题要解决，需要我们搜集一些相关历史资料，帮助我们学习和理解。四、收集资料，拓展学习。1.阅读时为了加深对文章思想内容的理解，需要收集资料。说说我们都有哪些收集资料的方法。 （通过书报杂志查阅资料，还可以上网查阅；调查采访；进行实验；不雅看音像资料等。） 2.我们最常用的是通过书报杂志查阅资料，是怎样的顺序呢？议一议，说一说。 （明确方向浏览查阅摘录整理）3.请同学们查找有关圆明园的资料，为我们进一步学习做好筹办吧！第二课时一、直面毁灭，激发情感。 1播放火烧圆明园的片断。2同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗？这节课我们来学习圆明园的毁灭。（板书课题） 3对于圆明园，你相识多

4、少？学生交流课前通过读课文和查阅资料相识到的关于圆明园的情况。 教师小结：4相识毁灭经过。（1）英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？请同学们默读课文第5段。 （2）指名朗读，提醒学生把心中的感情读出来。（3）读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗？课文中哪些地方可以看出来？ （引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。） （提供资料，让学生联系所提供资料更深刻地体会侵略者的强盗行径。）二、再现辉煌，深化情感。 1理解“不可估量”。 2感受往日辉煌。为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？假如圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？让我们走

5、进圆明园，去看一看吧。教师：现在，请把你的感受带到课文中去读一读。指名读，读出自己陶醉、自豪的感受，再齐读。总结：这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，可惜它被英法联军毁灭了，被他们化为灰烬了。此时此刻，你是什么心情？ 珍贵文物：教师：让我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧。指名读第4自然段。同学们知道圆明园内有多少文物吗？你们知道从先秦时代到清代，中间经历了多少年吗？（学生猜测）其实，中间经历了2300年。你们想想看，2300多年的文物，历代皇帝在里面存放了多少奇珍异宝呀！课件展示圆明园文物图片。展示青铜猴首和牛首时，出示文字图片资料。 3.情感外化。教师：我们能想象圆明园

6、文物的损失有多大吗？无法想象，不可估量！可是这些价值连城的文物被英法联军抢走了，还有无数价值连城的文物被英法联军烧毁了。相识了这一切，你是什么心情？（1）课件展示，展现圆明园的辉煌及今天的残垣断壁，最后定格在残垣断壁画面，同时老师配合课件激情叙述雨果的文明与野蛮片断：在世界的某个角落将它化为灰烬。金碧辉煌的殿堂呢？没有了（学生答），跟着学生的回覆，教师相应擦掉黑板上“金碧辉煌的殿堂”几个字。同样擦掉黑板上其他板书，留下空白板书。 此时此刻，你想说些什么？用笔写下来吧。 （2）在悲壮的音乐中，学生奋笔疾书。 （3）指名读出自己写的话。三、重温历史，相识毁灭经过，增强使命感。1.欣赏了圆明园的宏伟

7、壮不雅，我们不禁为这座举世闻名的皇家园林惊叹，走进圆明园就像走进了中华民族艺术的宝库。然而当我们今天再次走进圆明园，我们只能看到残垣断壁无语立斜阳。 2.出示书中的插图，请同学们谈感受。（当时世界上最大的博物馆、艺术馆，现在已经是一片废墟，真是令人愤恨！） 3.默读第5自然段，画出描写侵略者在圆明园实施暴行的句子。谈谈自己的感受。（1）“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破损、毁掉。”联系课文和有关资料，说说从加点的词语中体会到了什么。 （2）大火连烧三天，烟云笼罩了全部北京城。 （从“大火连烧三天”可以体会到什么？）四、重点句段品读。板书

8、设计：22狼牙山五壮士教学目标：1.学会本课14个生字，认识10个生字。能正确读写以下词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、崎岖、斩钉截铁、昂首挺胸、顽强不屈、壮烈豪迈。2.有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。3.理解课文内容，相识狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、为祖国人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。4.领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。 教学重难点：理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。 体会五壮士的思想感情和伟大精神。课时安排：两课时第一课时：一、新课导入。二、检查预习情况。1.读生字表中的生字，并掌握以下词语：日寇、晋察冀

9、、指挥、尸体、悬崖、崎岖、斩钉截铁、昂首挺胸、顽强不屈、壮烈豪迈。2.说说以下生字在书写中应注意些什么： 3.词语解释：三、默读课文，理清脉络。看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？每部分讲了什么内容？全文记叙的顺序可以概括为：接受任务痛击敌人引上绝路顶峰歼敌跳下悬崖。其中第二、四、五部分是详写，其余为略写。第二课时一、揭示课题，提出疑问。 1.教师板书课题，质疑。2.明确学习目标。 （1）有感情地朗读课文。（2）分小组学习课文，理解课文内容，体会五壮士的豪壮。二、自由学习全文，默读并作批注。从哪些词句中可以看出他们是五壮士？给学生充足的时间自学。（一）确定重点，小组自学。1.小组经过讨

10、论，很快确定一至两个段落为学习重点。教师要根据情况做相应调整，保证每个自然段都有小组选择。2.投影出示学习要求： 小组学习要求：（1）先读一读学习的内容。（2）抓词句，谈谈五壮士的“壮”表现在哪？ （3）有感情地读一读这些句子。告诉学生，小组主持人要根据发言情况，给组员评分，老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。（二）全班交流。在汇报时教师要把握以下几点：1.汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。2.一个小组表达不完全，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。 3.重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。要体现以读为主。三、教师指导重点。 1.第1自然段引导学生

11、捉住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。此段略讲。 2.第2自然段教师提问：作者描写五位战士痛击敌人时用到了哪些表示动作的词？哪些词语是描写他们的神态的？从中我们能体会到什么？ 3.第3自然段 （1）投影填空：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉（）地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们（），（）跟在班长后面。（2）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？ 学生讨论，教师总结：（3）重点指导学生朗读“为了不让敌人发现群众和连队主力引上绝路”。自由读、指名读、齐读

12、。 4.第4、5自然段（1）由学生的问题入手，“为什么用石头砸？”捉住以下句子“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步向敌人头上砸去。”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。教师提问：马宝玉的话如何理解？“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽哩呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。”这句话运用了什么手法？说明了什么？（2）指导朗读。 “同志们，用石头砸！”。个别读学生评读示范读齐读。指导朗读两个“带着”。自由读个别读学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。教师范读自由读齐读 5.

13、第69自然段（1）此部分仍由学生的提问入手，“五壮士为什么跳崖？”找出下面句子“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪相继从悬崖往下跳。”有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？（2）模仿“石头像雹子一样，带着带着”写话。五壮士胜利完成任务以后，带着（），带着（），昂首挺胸，相继跳崖。 有感情地读一读你填写的句子。（3）“这是英雄的中国人民顽强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！”有感情地读一读。教师用充满激情的语言打动学生，让学生充分地读。四、总结。五、布置作业背诵描写五壮士跳崖的部分。板书设计：23*难忘的一课教学目标：1.会认2个生字，理解课文主要内容，有感情地朗读课文。2

14、.学生自读、自悟，教师捉住文中三处“我是中国人，我爱中国”引导理解。3.让学生感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，使学生受到爱国主义教育。教学重难点：相识课文主要内容，引导学生捉住课文的主线，联系时代背景，用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情。 用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情；初步领会文章运用反复的修辞方法的妙处。 课时安排：一课时一、导入课文。三、初读课文，整体感知。 请同学们自由读课文，想一想：1.找出课文中多次出现的句子，用“”画出来。2.课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。四、围绕主线，体会情感。教师：课文详写了师生学习的情景以及到小礼堂参不雅这两部

15、分，我们下面就重点来学习这些内容。首先请同学们思考：“我是中国人,我爱中国。”在课文中出现的三次，每一次“我”都有怎样的感受?（学生谈作者的感受。）教师引领学生深入理解感受：五、总结全文，升华感情。教师:看得出,此时此刻,同学们的心已经沸腾,还有什么可以表达我们那份心情呢?心里就只会涌出一句话我是中国人,我爱中国。教师:放声朗诵,来表达你此时的心情吧!六、句段解读。1.“我是中国人，我爱中国。”2.“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的所有感情呢？”板书设计：24*最后一分钟教学目标：1.认识课后生字，有感情地朗读课文，理解诗歌内容、体会诗歌表达的思想感情。 2.在朗读中理解诗歌内容

16、；在吟诵中体会作者的感情。 3.通过朗读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。 教学重难点：理解诗歌的内容，结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。 体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。 课时安排：一课时一、歌曲导入，激发兴趣。二、初读课文，整体感知。1.朗读课文，读准字音，联系上下文理解词语。 （2）理解词语。 2.背景简介。3.放声朗读，边读边想：每个小节主要讲什么？4.学习诗歌，最重要的方法就是朗读。现在，谁愿意给大家读读这首诗？（指名分小节读，并试着归纳每节的主要意思。）三、精读课文，体会情感。1.学生自由朗读课文，思考以下问题。（1）“最后一分钟”在课文中出现了几次，每一次的

17、提出表达了作者怎样的情感？ （2）找出含义深刻的句子，结合历史背景谈谈自己的感受。 2.学生交流讨论，教师精讲课文。 汇报交流学习成果。（1）第一次出现“最后一分钟”。朗读第一节，想一想作者采用了什么修辞方法。想一想第一次出现的“最后一分钟”指的是什么，表达了作者怎样的思想感情？ 有感情地朗读第一节。 （2）第二次出现“最后一分钟”。朗读第二节，“最后一分钟”展现了怎样的画面？表达了作者怎样的情感？（从“旗帜”“旗杆”“寂静”中，我们好像看见了在这最后一分钟里，中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，人们无比激动、自豪的心情。）找出表现人们那激动、自豪的爱国情感的句子，有感情地朗读。

18、（“是谁在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊着阿谁名字：香港，香港，我们的心！”） （3）第三次出现“最后一分钟”。朗读第三节，想一想作者在百年后的最后一分钟联想到了什么。 （虎门销烟、深入骨髓的伤痕、发黄的旧条约。）结合历史背景，谈谈自己感受到的作者此时的思想感情。 （有感情地朗读第三节。 （4）第四次出现“最后一分钟”。朗读第四节，想一想“第一朵紫荆”指什么，表达了作者怎样的感情。 有感情地朗读第四节，体会作者强烈的爱国情感。四、课文总结，升华爱国情感。 1.指名让学生朗读课文。2.假如让你写最后一分钟，你会捉住哪些特写镜头来写呢？请你也来试着当一回诗人吧！课件出示诗句： 3.不雅看香港回归的影片片

19、段，感受令人振奋的一刻，面对流浪百年的游子，你最想说什么呢？ 4.总结。五、布置作业。1.根据自己的兴趣，去进一步相识香港的历史，香港回归的历程，香港回归后的发展史等。可以以手抄报的形式展示，也可以在信息直通车上和大家交流。2.搜集其他有关香港回归的诗歌，有感情地朗诵，在下周班队课上展示。板书设计：回顾拓展七【学习内容】“交流平台”“日积月累”“展示台” 【学习目标】1.积累充满励志性的成语，丰富语言。2.通过“展示台”提供给学生的展示学习成果的机会，让学生得到知识、能力、方法等多方面的启迪。3.交流搜集到的近代中国屈辱历史的资料，激发学生勿忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。 【学习重点】

20、1.积累成语，并做到能理解、会运用。2.交流搜集、整理、运用资料的收获，培养搜集处理资料的能力。 【学前筹办】1.制作多媒体课件。（教师）2.搜集近代中国屈辱历史的资料。（师生） 【课时安排】 1课时 【学习过程】一、交流平台 1.谈话引入。（1）回顾本组课文，激发交流资料的兴趣。 （2）交流彼此搜集的资料，教师巡查。 2.交流搜集、整理资料的经验。（1）刚才同学们在组内交流资料。老师到各个小组看了看，发现大多数同学的资料内容丰富、条理清晰，查阅起来非常方便。在本单元课文的学习中，我经常被同学们恰当引用的资料所吸引，感到非常佩服。（2）你能谈一谈自己搜集、整理运用资料的好方法吗？ 课件出示：搜

21、集、整理、运用资料经验交流友情提示：从以下几方面引见，可任选其一： 搜集资料的途径。搜集资料的过程中要注意的问题。 资料保存和分类的方法。 资料的整理与运用。 （3）小组交流。交流资料前教师的友情提示，为学生的讨论、交流提供了参考，使学生的交流目的明确，指向清晰，不至于“一盘散沙”。3.共享经验，平等交流。请同学们畅谈自己在搜集、整理、运用资料时的做法与经验。二、日积月累 1.激趣导入。（1）中华民族在任何内忧外患、艰难险阻面前，都表现出了坚韧不拔的英雄气概。正是因为有着千千万万为国捐躯、大义凛然的革命英雄才有了我们今天的幸福生活。（2）请同学们自由朗读“日积月累”中的16个成语，注意读准字音

22、。 教师巡查、纠正： “同仇敌忾”中“忾”的音为“ki”，意思是“愤恨”；“大义凛然”中“凛”的音为“ln”不是“lng”；“披荆斩棘”中“荆”的音为“jng”不是“jn”。（3）尝试理解。学生交流对这些成语的大致理解。 对于不理解的词语提倡学生利用工具书。（4）根据自己的感悟，再去读这些词语，注意读出自己的觉得。从自由朗读，读对成语，到尝试理解并且根据自己的感悟再读成语都是学生自主地学习、感悟，教师只是起到点拨、引领作用。2.多种形式读，熟读成诵。 （1）指名读。（2）赛读，比一比谁能读出英雄的风度与气魄。 （3）开火车读。 （4）激励背诵：按文中的编排顺序背诵。 分类背诵。 教师提示：有表

23、示发愤图强的，如：奋发图强、励精图治、豪情壮志、任重道远、再接再厉。 有表示团结同心专心的，如： 同仇敌忾、众志成城、前赴后继。 有表示勇敢顽强的，如：临危不惧、勇往直前、不屈不挠、披荆斩棘。 有表示英雄气概的，如：力挽狂澜、中流砥柱、大义凛然、舍生取义。 （5）小组赛背，评出优秀小组。 3.交流课外成语，拓展积累。 （1）勉励学生读出搜集的成语。（2）教师利用投影展示学生提供的成语，提倡其他同学积累。 （3）读一读，背一背积累的成语。描写英雄人物成语的搜集与展示，不仅丰富了学生的词汇量，也使他们对英雄有了更深刻的感悟。 4.尝试运用成语。今天我们学习了很多描写英雄人物的成语，我们不仅要会背、

24、会写，也要会用，请同学们用上书上或者你课外积累中的几个成语写一段话。 积累是运用的基础，为运用服务，利用已积累并感悟的成语进行写话训练。实现了课程总目标中的建议在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。三、展示台 1.参不雅烈士陵园。(1)带领学生走入陵园，通过扫墓、敬献鲜花、默哀、读碑文上革命先烈的英雄事迹等活动，再次让他们觉得到革命先烈的事迹并不遥远，就是这些先烈抛头颅、洒热血为我们争得了今天平安而幸福的生活。(2)写一写参不雅烈士陵园的感受。 2.抗日老英雄战争时期的故事。 3.围绕“祖国的昨天和今天”举办展览。(1)整理、提炼自己搜集的资料，制作“手抄报”。 要求：主题明显，内容真实。(

25、2)展示作品，同学评议出“最佳设计奖”。第二篇：21圆明园的毁灭教案21、圆明园的毁灭教学目标：1、知识与能力：A：通过字词句的理解，相识圆明园往日辉煌的景不雅和毁灭的景象。B、由读通课文、初读课文到理解课文，指导读书方法。2.过程与方法：A：能捉住重点词语透过课文内容体会课文思想，并学会这种阅读方法。B：以情促读，指导朗读方法，积累语言。C、运用多媒体，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。3.情感态度与价值不雅：相识圆明园往日辉煌的景不雅和毁灭的景象，激发学生对祖国文化的热爱之情，增进振兴中华的责任感和使命感。教学重点，难点：通过对语言文字的理解，指导学生朗读课文，理解，想象圆明园辉煌的景

26、不雅，体会课文蕴含的感情。教学筹办：多媒体课件、有关圆明园的资料。教学时间：一课时教学过程：一、课前谈话，引发兴趣1.课件1：出示圆明园全景图，有什么感受？出示遗址图片。问：有什么感受？同学们知道这是什么地方吗？它在哪？师讲解：圆明园在北京西北郊，曾是一座举世闻名的皇家园林，往日的它是怎样一番景象，又是怎样被毁灭的呢？课文21课圆明园的毁灭告诉了我们一切。2、生跟师板书：生跟着师板书：强调：第一个是圆满无缺的“圆”,第二个园是“园”是园林的“园”学生空写,生齐读课题.二、初读课文，整体感知：1、录音范读课文。要求：听读课文，注意听清楚每个字的读音。想想课文主要从哪些方面引见圆明园？师随机板书：

27、损失不可估量(1)往日的辉煌 （2-4）无情的毁灭（5） 三细读课文24自然段，相识圆明园往日的辉煌师：往日辉煌的圆明园是什么样的呢？那就让我们一起走进圆明园去看看。A精妙的布局：学习第二自然段：课件3（指名读）圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。问：这一自然段你知道了什么？引导生小结：这一自然段主要讲了圆明园的地位、位置和布局。“举世闻名”指什么？还可以换成什么词？（课件3举世闻名变红）（在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。驰名中外 享誉

28、世界中外闻名名扬中外）（课件3：众星拱月变红）问：众星拱月是什么意思？（课件4：众星拱月示意图）课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，分辨文中月指什么？星指什么？进而理解“众星拱月”的意思，）这种设计、布局你觉得怎么样？可以用哪个词来形容？师随机板书“精妙”。那就请你们带着自豪与敬佩再读这一段吧师小结：同学们，圆明园始建于清雍正年间，历经清朝5代皇帝的精心修建，它总面积达到5200多亩，在当时可称得上是世界皇家园林中最为璀璨的一颗明珠，它不仅布局精妙，建筑还非常宏伟。B宏伟的建筑学习第三自然段。师：请同学们自由读第三自然段，思考：1、文中写了哪些建筑？2、找出文中一共

29、用几个“有”写这些建筑？师：找到了一共整整8个有，生齐读8个有相关句子。问：这种写法叫做什么？现在我们一个个去看一看，圆明园有什么？师：（指名8人）第一个有生接：金碧辉煌的殿堂第二个有生接：师随机帮助学生理解词语。师：整整8个有。课件图片根据生说随机播放。3、师：圆明园的景不雅就只有这些吗？你是怎么知道的？还有什么？师：小组合作请找根据，就在这一段话里找根据，找到的请用横线勾划出来，并说说理由。4、小组汇报。A：从民族建筑，西洋景不雅看出来。师：虽然它并没有说有哪些民族建筑包括了很多民族特色的建筑，西洋景不雅也一样。B：我从天南海北看出来师：天南海北指什么？放眼望去，天南海北的建筑都有。C、我

30、从饱览中外名胜看出来了师：是啊不仅有国内的还有外洋的。D：我觉得从饱览就可以看出来师：是啊，要不然，饱览什么呢？从这些词句写出了圆明园建筑怎么样？想去这地方吗？课件5：出示“漫步园内，有如漫游在天南海北境界里。”齐读师；孩子们进去吧，走进这置身幻想境界之园，这充满诗情画意之园圆明园吧！生齐读。师：孩子，在这园内你愿意离开吗？师：那请你带领大家走进圆明园。学生个人读“漫步园内，有如漫游在天南海北境界里。师：当我们走进这样别具风格、这样精美的圆明园，心中怎能不发出这样的赞叹学生齐读：漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间好像置身在幻想的境界里。同学们，现在我们就去往日的圆明园中

31、浏览一番。课件6：播放滚动视频。C珍贵文物：学习课文第4自然段师：“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着“最珍贵的历史文物”。课件7：出示（上至先秦时代的青铜礼器各种奇珍异宝。）随文理解词语先秦、清代、珍贵、文物、奇珍异宝等。思考：从先秦到清代说明了什么？（想一想，经历了这么多年，这期间有多少青铜礼器？有多少名人字画？有多少奇珍异宝？（数不胜数）课件7：出示文物图片。课件8：所以，它又是当时最大的博物馆，艺术馆。生读师：圆明园中的文物到底有多么珍贵，他们究竟有着怎样的价值？请大家读一读阅读材料。课件9：（出示图片、文字）：圆明园是世界上最雄伟、精美的皇家园林。园内珍藏着不计其数的孤本秘籍，名人字画，金

32、银珠宝，青铜礼器，古玩陶瓷，价值根本难以估算。仅原圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币。学生个人读。（4）这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们的圆明园啊！圆明园内搜藏着不计其数的珍贵文物，所以说它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。四.细读第五自然段。相识圆明园被无情毁灭过程。师；可这一切的一切早已不存在了，早已永远化为灰烬，早已在1860年被2个强盗一把大伙化为灰烬。师板书“0”。课件9：播放圆明园毁灭视频。师：此时此刻你能用一个词形容心中的感受吗？生个人说。师：现在就让我们用悲痛、气愤的心情来读读最后一个自然段。 课件10出示：“1860

33、年10月6日，英法联军侵入北京至就这样化为一片灰烬。”师：从这段文字中你知道了什么？课件10中“凡是统统任意”变红随机理解词语：凡是统统任意掠走等师：从这几个词中你又体会到什么？相机板书：掠 、毁、烧。 师：还有在最后在10月18日和19日的时候，生接着说。 师：就这样，世界上最大的博物馆和艺术馆化为了一片灰烬。而且圆明园的毁灭是中国近代史上的奇耻大辱。是英法列强侵略中国、践踏人类文明铁的罪证。现在就让我们字字幕幕再来读读这段话。师读第一句，生读第二句至第五句。师：这可是我国园林芭术的瑰宝，建筑艺术的精华呀！我们除了愤怒以外，更多是悲痛和惋惜，重读最后一句。生读最后一句。五、学习第一自然段。体

34、会圆明园的毁灭带来的损失。师：英、法侵略者这样的野蛮行径给我们带来的到底是什么呢？让我们看课文第一自然段。课件11：出示第一自然段内容。生个人读。在这一自然段最触动你心灵的是哪个词？（不可估量）强调量的读音。不可估量是什么意思？为什么说这些损失是不可估量的？生个人说。师讲解现在我们大家的心情都无比沉重，沉甸甸的，让我们读一读第一自然段。师：我想祖国的未来有你们这么多接班人不会再有这样的事情发生，的的确确历史告诉我们落后就要挨打，作为新时代的少年儿童，我们应该怎么做呢？仅仅是惋惜和愤怒吗？生个人说。生个别说。六：总结全文，激发情感：帝国主义列强的这把火可以烧毁世界上独一无二的皇家园林，可是他烧不

35、毁的是中华人民刻骨铭心的仇恨。烧不毁的是中华人民自强不息的民族精神。历史告诉我们落后就要挨打，让我们永远记住、永远记住-师随机板书“勿忘国耻、振兴中华”。生说。我想这是所有人的呼声，让我们再读。课件12出示：“勿忘国耻、振兴中华”课件13出示：作业面对圆明园的废墟，写出你想说的话。板书设计：21、圆明园的毁灭掠2500宏伟建筑毁亿珍贵文物烧0勿忘国耻振兴中华第三篇：21、圆明园的毁灭教案621、圆明园的毁灭教案教学要求1相识圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住达一国耻，增强振兴中华的责任感。2体会文章的思想感情，并体会作者是怎样围绕这一重点叙述的。3. 学习本课生字词。4有感情地朗读课文，背诵课

36、文。重难点、枢纽通过学习，想象当年圆明园的辉煌景双，相识它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。课时划分四课时 教学设计第一课时教学目的1学习课文，相识圆明园的辉煌。2体会文章的思想感情。3学习课文生字词。教学过程一、谈话引入，检查学生课前资料的收集情况。同学们谁去过圆明园或是从其他方面相识过圆明园?请你向大 家作个引见。(板；圆明园）（最好课前就展示引见圆明园的录像或图片）(圆明园是一座专供皇帝、后妃居住游乐曲皇家园林，位于北京西 北部，始建于l 709年。清朝的历代皇帝都不惜代价，对圆明园进行扩 充营造，经过150年的经营，圆明园的总面积达5200亩，比颐和园还大 驼o

37、亩，成为当时世界最精美壮不雅的园林，被称为“万园之园”一切园林 艺术的典范。圆明三园中共有著名景点loo多处。每一景点中又包括许多殿、堂、楼、馆、亭树等建筑，变化万千，趣味无穷。清朝的皇帝都喜欢在因中居住，他们为了便于自己玩赏，把不计其数的珍宝、古董字画、外国进贡的珍稀扎品等都收藏在圆明园内，所以圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。第一次鸦片战争以后，英法侵略者对他们在第次鸦片战争中捞到的好处还不满意，又故意制造事端，于18561860年发动了第二次鸦片战争。1860年10月6日，英法联军 侵入北京，闯进园明园，毁灭了圆明园。) 生引见完以后将课题补充完全，加上“的毁灭”。二、自由读

38、文，划出生字或不理解的字词，借助工具学习，也可互质疑，师生共解疑。三、检查自学情况。1. 师用生字词卡片检查生字学习情况音：损(sn)失 宏(hng)伟 玲(ln) 或(hu) 剔(t)透 销（xio）毁 侵（qn）略形：捐（ ） 幻（ ） 博（ ）损（ ） 幼（ ） 搏（ ）2. 指名逐段朗读，评价，正音。四、课堂练习1.书写生字，并组词语。2.带着“预习”提示和课后问题自读课文。第二课时一、检查初读，导入精读。（齐读课题）1、检查初读，小结整体感知课文情况。上节课，老师组织大家按“预习”自学了课文。通过自读，你从课文中知道了些什么？（抽生汇报）通过初读课文，同学们已经知道：课文围绕课题中的

39、“毁灭”引见了圆明园毁灭前的辉煌景不雅以及被毁灭的情况。请告诉老师，课文讲圆明园的“辉煌”是哪几个自然段？讲圆明园被“毁灭”是哪几个自然段？老师还请大家在预习的时候找出文中直接赞美圆明园是一座什么园林的三个句子，你找到了吗？大家来读一读。（生汇报，屏幕出示）A、圆明园是“一座举世闻名的皇家园林。” B、圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。” C、圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”、师设问导入阅读“圆明园当年的辉煌景不雅”部分（2、3、4自然段）。圆明园的举世闻名（板书），主要在于它的园林建筑艺术和它丰富的收藏。那么，为什么说圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”？为什么说圆

40、明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？（屏幕出示两问）请同学们带着这两个问题深入阅读课文自然段。二、阅读24自然段，充分感受圆明园往日的宏伟壮不雅。（一）导读第2自然段。1、指名读第2自然段，其余同学想一想这一自然段是从哪个方面引见圆明园的建筑艺术的？（位置和总体布局）2、那么哪个词语最能概括圆明园总体布局的特点？（板书：众星拱月）“众星拱月”般的布局究竟是什么样子呢？请看（出示多媒体画面，引见圆明园布局上的特点。）请同学们默读这一自然段的2、3句，想一想“星”在这里指什么？“月”在这里指什么？（这句话用众星围绕玉轮这一优美的比方，形象地描绘出圆明园壮不雅、巧妙的布局特点。）3、导入阅读第

41、3自然段：圆明园的总体布局是如此精美，园中的景物那就更迷人了，让我们一起到圆明园中去走一走，游一游吧！（三）导读第3自然段。1、配乐欣赏。请同学们一边欣赏，一边想象圆明园的美景。（按第三自然段的三个层次，一边播放配乐朗读录音，一边展示圆明园的美丽画面。） 1句：这里引见了园中不同风格的建筑，有的金碧辉煌、非常宏伟，有的玲珑剔透、小巧精致，还有两处特别的景点：热闹的街市、幽静的乡村。 25句：园明园中景物很多、很美，有的是仿照各地名胜建造的，有的是根据古代诗人的诗情画意建造的，还有仿照西欧建筑风格建造的西洋楼。2、指导朗读：同学们，这么多、这么美的景不雅，你喜欢吗？ 请大家有感情轻声读句，找一找

42、园中建筑、景物的特点。（出示句课文，生对照）选择你最欣赏的建筑或景物，想想要怎样读才好，同桌互相听一听。 学生读最欣赏的地方（指导读出喜爱、赞美之情，语气要抒情，语速要缓慢）。 欣赏着圆明园中这么多美景的时候，我们会产生什么觉得呢？请听。（出示第句，配音读）读这一句时应该用什么语气呢？名学生练读（引导学生进入陶醉的境界）。齐读第句。 同学们，你还想欣赏圆明园中的美景吗？让我们都来做一回导游，边欣赏美景边背诵课文，不能背的就请跟着读，好吗？（展示美景，师范读、生跟着背诵第自然段）3、现在，同学们知道为什么要说圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”了吗？4、过渡导入第4自然段阅读：欣赏了园林风

43、光，我们再来看看园中丰富的收藏品。（四）导读第4自然段。1、自由读4自然段，请同学们用自己的话说说园中珍贵文物的收藏情况。2、欣赏多媒体画面，简要引见。3、研读第2句，“上自先秦时代下至唐宋元明清”，就是两千多年，从这里你体会到什么？（文物很多、很珍贵、很完全）4、圆明园里收藏着祖国几千年来最珍贵的各种青铜礼器、名人书画、奇珍异宝，所以作者说圆明园又是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。5、学到这里，我们知道课文、自然段引见圆明园的建筑，自然段引见园中的收藏，这两部分是怎么连起来的呢？请大家齐读自然段第1句话。前半句概括了圆明园的建筑有什么特点？后半句引出了下文要引见（圆明园中还收藏着珍贵的历

44、史文物）。（板书：建筑 宏伟收藏 珍贵）（五）导入第5自然段阅读。同学们，圆明园中建筑这样宏伟，收藏这样珍贵，凝聚着无数能工巧匠的无数心血和汗水，我们为祖国有这样辉煌的文化而感到无比自豪、骄傲！可是，同学们，今天的圆明园变成了什么样子呢？请大家看图。（屏幕出示插图）只剩下一片残垣断壁了！圆明园是怎样被毁灭的呢？三、导读第5自然段，相识圆明园被毁的经过，激发对侵略者的无比愤怒之情。1、请同学们自己默读第五自然段，相识英法联军毁灭圆明园的经过。 把你认为最能突出英法联军罪行的词语用“”画出来，再把带有这些词语的句子读几遍。 小组讨论：从这些词语中体会到什么？2、指名读一读划出的词语，并说说从这些词

45、语中体会到了什么。（师点拨、分析。“侵入、闯进、掠走、搬运、毁掉”等词语表现了英法联军野蛮的强盗行径。“凡是、统统、实在、任意”等词语强调了英法侵略军非常贪婪，对圆明园的毁坏达到了疯狂的地步。）（板书：毁灭 掠、毁、烧）侵略者掠走的是什么？烧毁的是什么？3、让我们不雅看火烧圆明园的录像片段，进一步认识英法联军的野蛮行径。同学们，眼看着这么美丽壮不雅、这么让人骄傲的圆明园，就这样被英法联军一把火烧掉了！同学们，此时此刻，你的心情怎么样？（生说）你想怎样表达你的愤怒？4、指导朗读自然段： 能用朗读来表达吗？（指名读，师指导：读表现英法联军罪行的词语时语气要重，可以咬牙切齿地读） “大火连烧三天”，

46、三天的大火把圆明园烧成了一片灰烬！此时，我们的心中无比愤怒，心情无比沉痛！示范读最后一句。全班齐读。四、朗读第1自然段。1、141年前，英法联军把这座举世闻名的圆明园毁灭了，这是让所有中国人都感到无比愤怒和痛心的，也是让全世界有良知的人感到万分痛心的。所以，作者在课文的开头第一自然段就告诉我们：圆明园的毁灭是（生读第一自然段）。（板书：不可估量的损失）2、这里连续用两个“不可估量”就更加强调了什么？（齐读第一自然段，注意表达痛惜之情，语气要强烈。）五、自由讨论，总结升华。、（出示圆明园废墟画面）站在这残垣断壁面前，你有什么话要说呢？（生说）（我们不禁要问：究竟圆明园为什么会毁灭呢？侵略者为什么

47、胆敢在我们的土地上如此胡作非为呢？其实， 就是清政府的腐败无能，贫穷被人欺，落后遭人打。国家不富强，只有被动挨打的份。同学们，为了那段受屈辱的历史，为了我们伟大祖国的强大，努力学习吧!）、讨论：现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌。对这个问题，你有什么看法？你认为是恢复圆明园的原貌呢，还是就保持它残垣断壁的样子呢？六、布置作业：课后思考讨论“思考练习”第1题。为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？用具体事实说一说。六、 板书设计： 圆明园的毁灭建筑 宏伟举世闻名 毁灭（掠、毁、烧）收藏 珍贵不可估量的损失第四篇：21 圆明园的毁灭教案

48、圆明园的毁灭 教案教学目标 1.知识与技能(1 ) 通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，相识圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。 (2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。 2.过程与方法（1）搜集相关文字或图片资料，相识屈辱的过去。（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。 3.情感态度与价值不雅（1）品读有关语句，领会句子含义；（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。 教学重点与难点1.通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，相识它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。2.理解课文中重点词语和句子的深刻含义

49、，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强大与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。 教学筹办：1.学生搜集关于圆明园的相关资料 2.老师筹办课外补充资料，音乐、PPT 教学过程一、由课题入手，汇报课前搜集的资料1.师：孩子们，今天我们来学习第21课，请大家齐读课题。 师：读完课题，你想知道什么？ 预设1：圆明园是被谁毁灭的？ 预设2：圆明园为什么会被毁灭？预设3：为什么要修建圆明园？（圆明园的作用）2.根据你们搜集到的资料，稍加整理，谁来帮助解决这些问题？ 3.师总结：同学们，搜集和整理资料不仅能帮助我们更好的相识课文，还能锻炼我们动手动脑和表达交流的能力，希望大家多运用这种方法来学习。

50、二、读评价，理解不可估量1.对于圆明园的毁灭，作者是如何评价的呢？（汇报，板书） 2.“不可估量”的意思是？3.过渡：作者在开篇就连用了两个“不可估量”，让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界赞成了巨大的损失，那么，这究竟是一座怎样的园林呢？三、研读3、4自然段,走进圆明园往日的辉煌1.课件出示：请大家用自己喜欢的方式读第3、4自然段，看看往日的圆明园有什么？方法：捉住枢纽词，展开想象，把感受写在旁边。 2.生汇报，师板书 有.也 有.(等) 有.也 有. 不仅 有.还 有. 上自. ,下至. 。 3.通过各种朗读，感受圆明园的美（1）配合读：师：孩子们，圆明园里有这么多美丽的景色，老师想跟大

51、家一起去看看，让我们通过合作朗读去领略吧。注意听老师的语气语调。（2）个别读。同学们真会欣赏。为了奖励大家，老师请一个声音动听的同学给我们读。其他同学一边听一边欣赏往日圆明园的图片。 （3）提问回忆读。（落实背诵任务）孩子，圆明园有 ，也有 。有 ，也有 ， 园中许多景物都是仿照 ，如，海宁的 ，苏州的 ，杭州西湖的 ， ，还有很多景物是根据 ，如 ， 。园中不仅. （4）看了这些，我们可以理直气壮地说-（齐读）（出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。） 1.学习第四段，感受圆明园丰富的历史文物。除了这些精美而宏伟的建筑，圆明园里还有什么？ （指名读第四段）（1） 最珍贵的历史文物

52、指那些文物？ （2） 理解“上自-下至” 从先秦到清代，你知道有多少年吗？（2500）（3） 这2500多年中，这圆明园内所拥有的文物能有多少？ （生猜测）（出示资料：舍卫城，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。）而这只是圆明园中的一座小城，而这只是一些佛像。想想圆明园中那么多的珍宝啊，可以用什么词来形容？（数不尽数、美不胜收，目不暇接）（4） 耳听为虚，眼见为实，就让你们开开眼界吧！ （5） 所以，我们完全可以当之无愧地说-（齐读） （出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。） （6）用“是.

53、还是.”把这两句话连起来说。 出示：圆明园这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆四、 研读“毁灭”，激荡情感。可如今，我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。 那是因为-（齐读最后一段） 圆明园被彻底地毁灭了。1. 谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的？（指名读，出示句子：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破损、毁掉。） （1）“统统掠走”是怎么掠走？你能举个例子或打个比方吗？ 预设1：有价值的，没价值的通通拿走 预设2：大的小的，多的少的，所有拿走（2）补充资料

54、：老师这里有一段资料，是一位当年参加掠夺的士兵写下的。（出示资料：为了夺取财宝，英法联军从四周八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背负大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织锦绸缎，有的帽子里放满了红蓝宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项链。 （3）再读，指导读：出示：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走 （4）“任意破损、毁掉”是怎么破损、毁掉？ 预设：想打就打，想摔就摔. （5）补充资料：仅仅是这些吗？老师这里还有一段资料， 侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里

55、的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西所有捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。 2.看烧毁视频。同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。大火-（齐读）， 就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧！ (播放火烧圆明园片段) 此时此刻，我们还能称他们为军人吗？他们简直就是一群（强盗），一群无耻的（强盗）！面对着这群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样？3.说感受。看了这些，你有什么感受？那就带着你的感受

56、读读这段话吧！ （指导朗读）4.大火连烧了三天，整整4320分钟啊！烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。想想看，这4320分钟会烧掉什么？ 是啊，烈火中，没有了金碧辉煌的殿堂（齐读），也没有了-（齐读）；没有了-（齐读），也没有了-（齐读）；不仅没有了-（齐读），还没有了-（齐读）；那些仿造各地名胜建造的（齐读）没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。师：圆明园什么都没有了。（激动人心的）圆明园彻底地毁灭了。（指题目）5.思考：那么，作者为什么不按着题目直接写毁灭，而要写它曾经的辉煌呢？（这样的写更让读者感到惋惜和愤

57、怒，起到反衬的作用。） 6. 创设情境，深入体会第一自然段。 总之一句话：只有曾经拥有过，才能体会失去的痛苦！也正因为它那么的美好，我们才说- （出示：圆明园的毁灭是-，齐读）这圆明园可是古代皇帝的家啊，英法联军就这么轻易地闯了进去，这座世界上最美的园林，竟然在大火中化成了灰烬。难道这样的损失也是可以估量的吗？（齐读）圆明园的毁灭是-，这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。这样的损失是可以估量的吗？ （生再次读）圆明园的毁灭是-，7.思考：有着五千年历史的中国，根基深厚，为什么会这么轻而易举的被人欺负、践踏

58、？（清政府的闭关锁国、腐败无能、皇帝的狂妄自大，闭目塞听，科技落后）8.写感受。亲爱的同学们，面对这断壁残垣，你又想说些什么呢？请你拿起手中的笔，看着116页的插图，把你的感受写在上面吧！可以是一个词，可以是一句话，也可以是一段话，当然，你可以什么也不写，看看课文130页的读后感。（出示图片，并配乐二泉映月，学生写话）学生交流汇报，适机指导学生为了祖国的振兴我们应该怎么做？（四）总结升华孩子们，忘记历史意味着背叛，铭记历史不是为了报仇雪恨，而是为了记住教训。圆明园的毁灭，烧掉的是建筑、宝物，毁掉的是祖国乃是世界的文化，可是永远毁不掉的是中国人民崛起的雄心！让我们永远记住一百四十多年前的噩梦，让

59、我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。五、读少年中国说请全体起立，读梁启超先生的中国少年说 让我们“勿忘国耻，振兴中华”。六、作业布置：第五篇：21 圆明园的毁灭21、圆明园的毁灭教材分析：这篇精读课文描述了圆明园往日辉煌的景不雅和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国辉煌文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起

60、读者的痛心与仇恨。让学生相识这一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它往日辉煌景不雅是本文教学的难点。教学目标：1认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。 2有感情地朗读课文。背诵课文。3理解课文内容，相识圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。4领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。教学重点：理解课文内容，相识圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发