2022年师德辅导资料

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3、t教师职业道德辅导资料1、教师职业道德的根本含义是什么？答：概念性解释就教师职业道德的社会存在而言，它是对教师职业活动意义、行为标准及其实践活动给予道德价值性关注的领域，是一个关于为师之德的领域；从其表现特征来看，师德是指教师在职业中理解或追寻职业意义、履行职业道德标准或准那么过程中所表现出来的观念意识和行为品质 。职业中理解或追寻职业意义、履行职业道德标准或准那么过程中所表现出来的观念意识和行为品质，在师德概念这一解释中，包括看待和讨论师德问题的根本域限：一是教师职业的意义和标准问题，被称为师德文化现象。二是履行师德的实践活动，称为师德的活动现象或实践现象；三是师德的品性，称为师德品质现象。

4、案例1：不久前的一个星期一，我照例批阅着学生的周记。突然，陆春的一篇作文?老师，我想对你说?闯入了我的眼帘。文中写道：“今天上午第三节是数学课，铃声响过了好长时间，数学老师才挺着个大肚子，穿着拖鞋，姗姗来迟。他大摇大摆地走进教室，也许是感冒或者其他原因，他干咳了几声，随后将一大口痰吐在了讲台旁，紧接着习惯性地把手往鼻子里抠了几下，并翻开旁边饮水机的水龙头，将手洗了洗。如此行为既不雅观，也不文明，更不卫生，还让人觉得恶心 请结合案例说明如何理解师德含义? 案例1参考答案：师德含义应包括三个方面：一是师德文化现象，教师必须掌握有关教师职业道德标准，懂得教师职业的意义。 二是师德的活动现象实践现象，

5、在教师职业生涯中自觉履行师德标准。三是师德品质现象，在教学过程中，把对师德标准理解、在实际教学工作中的行为表现内化稳定的品格。2、为什么说把教师职业道德仅仅理解为行为标准是不完全对的？在实践中有可能带来的主要问题是什么？ 答：教师职业道德作为道德的一种，也不能把它理解为仅是教师在职业活动中处理各种关系和矛盾时应遵循的行为准那么或标准，如果只是这样来理解教师职业道德，就不能准确地理解和把握教师职业道德的内涵，在现实中有可能会带来以下问题：一是把教师职业道德仅仅当成客观的、外在的标准或准那么问题导致对师德的理解简单化。这在客观上会导致人们对道德或教师职业道德产生误解，以为师德就是约束教师的标准系统

6、，其本质就是对教师设置各种行为标准或准那么，约束或限制教师。二是把教师职业道德 只理解为标准，不利于使广阔教师从自身内在的品性上来看待和思考师德问题。三是把师德只理解为行为准那么或标准，容易导致“道德本体缺失症。3、在教师职业道德建设和修养中，为什么要注意正确对待和把握“标准和“品性问题、“标准和“意义的问题？答：一是师德中的标准和品质的关系问题。、师德不只是一种自然性的标准或准那么，是一种实然性的品德，即教师自身内得而成的观念意识和行为品质。、行为标准和行为准那么表达的是外在因素对教师行为职责的约束性，具有他律性。在这一根底上表现出来的观念意识和行为品质，是外在标准或准那么在教师个体身上的内

7、在获得，它所表达的是教师个体内在的自主性或自觉性，具有自律性。案例2:一次公开观摩课上一位二十多年教龄的女老师，在课堂上并没有频频去叫那些反响机灵、学懂会用的好学生，而是善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气答复下列问题的差生的一闪之念。一位女孩刚把有信心的眼睛抬起的时候就被老师叫起来答复，结果是心理过于紧张，老师启而不发满头大汗，不知所措。这时老师让她坐下来，平静一下语气温和地说了句：“没关系，老师知道你会了。只是过于紧张而暂时想不起，以后经常锻炼就好了。这堂课使人感到，女老师用自己的爱心在点燃害怕者的智慧之火，让学生受到我有被爱的权利。结合案例，说说这位女老师的教学思想表达了什么师德观念？说明

8、了什么问题？案例2参考答案：表达了这位女老师热爱学生和平等对待、教育学生的师德观念。说明了这位女老师不仅掌握了热爱学生的师德标准，而且将这一师德标准内化为自己的行为品德，在教学实际中自觉地应用。、外在行为标准或准那么具有共同性，它是对所有教师的共同要求，是所有教师都应共同遵守的。观念意识和行为品质，虽然是外在行为标准或准那么在个体身上的内在获得，但获得程度和表现出来的水平在教师个体之间是不尽相同的，具有差异性。、外在道德行为标准或行为准那么只说明或只要求人们“应该怎样它往往是构成评价教师职业道德“实际是怎样的客观标准。内在道德观念意识或行为品质那么说明人的道德“实际是怎样的，是确认教师职业道德

9、“实际是怎样的实在标志。教师职业道德是这种“应然性和“实然性的统一，在现实中讨论或解决师德问题，只单纯注重标准而不注重品质，或只注重品质而不注重标准都是不应该的。二是师德中的标准问题和意义问题的关系。、标准主要是针对行为的，主要是解决教师在职业活动中的 行为“应当问题意义主要是针对职业态度情感或追求问题，主要是要解决教师在职业活动中的价值取向问题、理想追求问题、价值实现问题、职业感的归属问题、职业工作的 理念问题等。、一般而言，各种标准都是基于一定的意义提出的，意义比标准更为内在些，它更能内在地深刻影响人对标准的履行。一个在“意义上对教师职业具有深刻认识和体验的人，往往能较好地认同师德标准，履

10、行标准的自觉性较强。“意义问题是影响和制约标准履行的根本。案例3：随着运发动进行曲,周老师又一次站在市优秀教师的领奖台上.周老师从教12年,已六次站在这里了,可是,这一次他的心情与前几次大相径庭,他甚至觉得自己没有资格站在这里.半年前,周老师的表哥把一位家长和学生带到他家,要求他为这名学生补课.经过半年的补习,这名成绩本来一般的学生考上市重点高中,学生家长为感谢周老师,送给他2000元钱.偏巧当时周老师的女儿生病住院,急需用钱,就收下了.事后得知送钱的家长也不富裕,孩子母亲也下岗在家,周老师顿感愧疚,虽说自己在这学生身上下了不少功夫,但辅导学生是教师应尽的职责,况且不收学生的财物是自己多年的从

11、师原那么,怎么能因为这2000元改变自己在学生中的形象呢 ？周老师暗自下定决心,回去后一定设法把钱退给家长。如何从周老师顿感愧疚,暗自下定决心退钱来理解师德标准问题和意义问题的关系？案例3参考答案：标准主要是解决教师在职业活动中的行为“应当问题，意义主要是要解决教师在职业活动中的价值取向问题。意义比标准更为内在些，它更能内在地深刻影响人对标准的履行。周老师认为：“辅导学生是教师应尽的职责,况且不收学生的财物是自己的从师原那么一个在“意义上对教师职业具有深刻认识和体验的人，往往能较好地认同师德标准，履行标准的自觉性较强。 、在讨论或解决现实师德问题中，只注重以监督检查的方式或奖惩的措施来解决教师

12、履行标准问题，而不注重在“意义上深化教师对职业的认知和感悟，着是及其片面的。在讨论或解决现实师德问题中,要注重 “意义上深化教师对职业的认知和感悟。4、师德的根本范畴主要包含哪些？ 师德文化现象的根本内容及其意义是什么？答：范畴显现着问题的域限，这一领域主要包括师德文化、师德品质、师德活动 、 师德文化现象，是指教育实践及其体验中形成和开展起来的关于教师职业道德问题的表达和表达系统，内含相应的师德观念意识、原那么标准等，主要显示着对教师职业活动诸多问题的价值性关注，它不仅是一定教师职业道德提出或解释的依据，而且是一定教师职业道德表达和探讨的表达系统。师德文化现象主要表达为两大方面，一是关于教师

13、职业的意义领域，主要显示着有关教师职业意义方面释说，包括对教育的价值、教师职业的意义、职业理想、职业操守和道德理念、教师职业活动与职业价值实现要求是否相符合等问题的释说、显示和探讨。培育教师职业自豪感、荣誉感或敬业精神的沃土。二是教师职业的原那么和标准领域，主要显示着指导和衡量教师行为善恶的标准，通常是以原那么或标准的形式显示着对教师提出的外在要求。市案例4:某第二十中学有一批复习资料投放阅览室让学生查阅，可是第一天就少了6本。有的人主张严肃查处，可是校长却不然，他写了几句话贴出去：“作为校长的首要责任是，要使全校师生明白，二十中人的人格是无价的，然而朋友，你信吗？投放的书少了6本。第二天有人

14、送回了一本，校长又公开写道：“你送回的不仅是一本书，你送回了人格，送回了二十中良好的校风。第三天，其他5本也都送回了。请答复：根据案情评析这位校长在管理中的价值追求 。 谈谈你对这个问题的认识：案例4参考答案：、这位校长的做法是情感育人。 面对“学生拿走了图书阅览室里的几本书的事件，不是严肃查处，而是动之以情，晓之以理，写了几句话贴出去。这几句话语重心长，道出了“二十中人的人格、“二十中良好的校风，感化这位学生，激起了学生积极情感的反映，于是这位学生就放回了书籍。在这里，校长既严，又爱，既有集体荣誉性的教育，又有人格尊严的启发。校长的情感很有感染力、渗透力，表现出对教育的忠诚，对学生的保护。情

15、感教育的价值追求、教师的劳动对象是人，人非草木，孰能无情，教师与学生的相互交往，不能没有感情。教师的职业劳动需要丰富的情感，教师的情感同样是其劳动的工具。当学生有了缺点、有了错误时，教师要善于以情感去感化人、教育人、激励人。教师情感育人需要有智慧。教育没有情感，就像磨坊没有水。、师德品质现象，表现为教师个体或群体在教师职业价值意义、原那么标准等方面的内在获得及外在表达，它是“行道所得的结果和表达，具体反映和表现一个教师师德开展的实际状况和水平。师德品质现象通常以师德意识、师德情感、师德意志、师德行为等方式存在和表现出来。案例5：上海市优秀教师毛蓓蕾在谈教育学生的“法宝和“秘诀时说：“其实，我什

16、么法宝也没有，只是像其他老师一样,有一颗炽热的心，我用这颗心去温暖孩子们，体谅他们的甘苦，同时根据他们的年龄特点去引导教育他们，促使孩子们一步一步上进。正因为我爱他们，所以我的精神生活始终是充实的，总感到浑身有使不完的劲。征途中我也碰到过各种各样的困难,有时甚至为找不到恰当的方法而苦恼，但我一想到孩子，就有了力量，就有了方法，就感到苦中有乐，其乐无穷。根据案例说明你是如何理解师德品质现象的？案例5参考答案：师德品质现象，具体反映和表现一个教师师德开展的实际状况和水平。案例中的毛老师具有高尚的师德品质。毛老师对学生有一颗炽热的心；她爱学生总感到浑身有使不完的劲；一想到孩子，就有了力量，就有了方法

17、，就感到苦中有乐，其乐无穷。毛老师高尚的师德品质通过她对学生有一颗炽热的心师德意识、爱学生师德情感、苦中有乐师德意志、有了力量、方法师德行为等存在和表现出来。、 师德活动现象即教师个体或团体在职业活动中受到一定善恶观念和行为标准的支配所进行的各种道德实践活动，是主观见之于客观的表达方式。包括：一切可以进行善恶评价的群体行为；为养成一定道德品质或到达一定道德境界而进行的群体活动和个人行为。如：道德评价、道德教育和道德修养。 5、教师职业道德与社会公共道德的联系和区别及其认识的意义是什么？联系：就它们的联系而言，教师职业道德是社会道德的重要组成成分，是道德在教师职业领域中的特殊表现。它反映着道德对

18、教师职业的专门化影响和作用。道德和教师职业道德是共性和个性的关系。区别：就它们的区别而言，道德是社会公共生活中最一般、最普遍的善恶标准和观念，而教师职业道德那么是教师职业生活中特有的善恶标准和观念，具体表现如下。、二者产生的时间和开展情况有所不同。道德先于教师职业道德产生。教师职业道德是在教师职业领域在形成和开展的。、二者的适用范围有所不同。道德的适用范围比拟广泛,涉及社会生活的各个方面,具有一般的指导价值和一定的善恶评价意义。教师职业道德适用范围那么没有道德那样广泛，它是适应教师职业的需要而产生的，具有专业的适用性。主要对教师在教育活动中的行为进行调节，给于善恶评价。为人师表身正为范、以身作

19、那么、身教重于言教等意义：教师作为一个社会的人，不仅要有良好的教师职业道德的根底，还要有良好的一般道德，因为一般道德是作为一个社会的人所应当具有的。同时，这种良好的道德，可以提高或强化职业道德的根底，使职业道德得以良好确实立和开展，增强教师职业道德的理论底蕴和深刻性。6、教师职业道德的根本特点是什么？答：、对教师职业的特为性、教师职业道德表达教书育人要求的一致性、教师道德内容的全面性、教师职业道德功能的多样性第二章 师德的职业约定及其价值蕴涵7、教师劳动的价值主要表达在那些方面？、教师劳动与社会物质文明的开展教师通过自身的劳动，传递着人类社会物质财富和创造物质的知识、经验和技能，帮助社会培养训

20、练人们进行物质生产的能力和技能，把物质生产的技术和文化凝结到“人力资本中去，对“人力资本进行加工、改造，实现着“人力资本的增值，使“人力资本有着创造开展物质文明的无限潜力，从而促进社会物质文明的开展。、教师劳动与社会精神文明的开展教师通过自身的劳动。传播着社会政治、思想道德及科学、艺术、文化和生活价值观，使社会的民德民风的到教化。从而帮助社会消除不良的思想意识和旧的习俗，倡导新的精神文明，整理完善着社会思想、文化、道德体系，并把这些凝结为受教育者的内在品质，使社会的精神文明得到不断的开展。、教师劳动与社会制度文明的开展教师通过自身劳动，能够使社会制度及其文化得以传播，使人们对不同社会制度产生一

21、定的认识，进而形成社会制度优劣的评价能力。教师还可以塑造超越现行制度的信仰，以推动人们去改变不合理的制度，教师劳动对社会制度的维护和开展具有重要的作用。、教师劳动与人的素质的开展教师通过自身的劳动，通过自身对人类各种知识的系统传递和对受教育着所进行的各种训练，帮助社会实现着人的素质的世代提高，使人的价值得以世代提升，从而使社会开展进步的步伐越来越快。8、教师劳动价值对教师职业道德的必然要求 一方面表达在社会的要求上，另一方面表达在教师职业的自我要求上教师职业的产生开展是由社会的需要决定的。教师劳动的社会价值既是社会所赋予的，也是自身所具有的，表达着教师劳动对社会所具有的独特属性和多方面的功能。

22、一般来说，教师劳动所表达出来的价值越大，社会对教师劳动的期望就越大，而社会对教师劳动所赋予的价值就越大。挖掘并实现教师劳动多方面的社会价值就成为社会自身开展的一大需要。由于教师劳动所具有的巨大社会价值，使教师职业成为社会获得更好开展所不可无视的重要领域。从教师这一行业自身来说，它在努力追求和实现自身社会价值的同时，也会在自我标准、自我管理过程中生发出对教师职业道德的要求，每一行业的产生开展都有其社会的需要，每一行业在其开展过程中都不断感受和深化着对社会价值的认识，并由此产生出对自身行业的自豪感和尊重感，产生出对本行业成员的责任、能力和对岗位专注性的要求，进而使行业具有内在的标准性和约束里。这其

23、中就有职业道德方面的必然要求。9、简述教师劳动对教师职业道德的内在规定性v这里所讲的内在规定性，是指教师在这一行业本身就具有必然的道德要求。教师职业道德有其行业的内在规定性。这种内在规定性，可使我们看到教师职业道德产生开展与教师劳动的密切联系性，看到教师职业道德产生的必然性。教师是以教书来培育人的专门劳动者。这种职业的特殊性除了内在的规定了教师应有的知识水平、教育能力外，还内在地规定了评价教师行为的善恶标准和教师应有的从教为善的品质教师劳动对教师职业道德具有的内在规定性，是与教师职业目标的实现密切相关的。案例6张米亚老师：摘下我的翅膀，送给你飞翔！当汶川县映秀镇的群众徒手搬开垮塌的镇小学教学楼

24、的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪仆在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，像一只展翅欲飞的雄鹰。两个孩子还活着，而“雄鹰已经气绝!由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。这名男子是该校29岁的老师。“摘下我的翅膀，送给你飞翔。多才多艺、最爱唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词，用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门。大震中，张老师的妻子、同是该校老师的邓霞和他们不满3岁的儿子也被垮塌的房屋深埋问：从张老师的事迹中,怎样来理解教师职业道德的内在规定性? 案例6参考答案：教师职业道德的内在规定性是指教师在这一行业本身就具有必然的道德要求。为人师表、热爱学生、教书育人、教

25、师职业道德有其行业的内在规定性。 、这种职业除了内在的规定了教师应有的知识水平、教育能力外，还内在地规定了评价教师行为的善恶标准和教师应有的从教为善的品质。 张老师用自己的实际行动诠释了教师职业道德的内在规定性的两个方面。二、师德的价值蕴涵10、师德蕴涵的伦理价值主要表达在哪些方面？首先，以师德存在本身来看，无不带有为善教育的价值取向和行为努力，教师职业道德作为职业伦理关系的反映，内含关系和谐、行为向善的价值取向，包含着许多从教为善的意义和要求，本质上是教师在职业秩序和谐需要与自我开展、实现需要问题上的一种内在机制，其目的在于职业秩序的和谐和自我开展的实现。如关爱学生，乐教勤业等其次，从良好师

26、德活动结果及其影响来看，它对社会伦理的开展和完善，增进社会文明，具有重要作用。教师职业道德是社会伦理不可缺少的组成局部，因为教师职业道德所要求的是教师在自己的职业行为中必须遵循一定的道德标准，表达一定社会的道德风貌，反映社会开展的潮流和方向，符合时代的要求。另外，教师在社会生活中的特殊地位和声望，可使教师职业道德的伦理价值含量更高。第三，从师德对教师个体的影响来看，它具有重要的伦理调节或评价功能。教师职业道德以“应当怎样和“不应当怎样的外在尺度和内部命令来标准教师的言行，指导教师在教育过程中正确处理各种矛盾，选择正确的教育行为，保证教育活动的正常进行，从而对教师职业行为起着调节或评价的作用。1

27、1、师德蕴涵的教育价值具有怎样的表达？师德的教育价值首先表达在它对做好教育工作的不可或缺性。教师职业道德标准是依据教育的根本规律和需要产生与开展的。每一条具体的教师职业道德标准，都反映了教育这一社会实践活动对教师职业行为的根本要求。这些要求能否得到教师有效的遵循，是教师教育工作成败的关键。第二，师德作为教师工作的实际品性表现，它对教育对象具有巨大的教育功能。在教育过程中，教师所处的地位决定了教师是学生学习的典范。教师职业道德不仅是教师自身的行为标准，而且是作用于学生的教育因素，它不仅影响在校学生，而且影响学生的一生。“其身正，不令那么行，其不正，虽令不从案例7：记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼

28、地刮着。同学们在上早读，书声朗朗。我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说：“，你为什么又迟到？把手放下站好？突然，我听到有人叽咕：“自己也迟到一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微缺乏道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。数十双眼

29、睛好似数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。请分析案例中教师行为和学生的议论 ？ 参考答案： 案例中教师行为对学生产生了言教身传、潜移默化、耳濡目染的作用。师德作为教师工作的实际品性表现，它对教育对象具有巨大的教育功能。在教育过程中，教师所处的地位决定了教师是学生学习的典范。教师在实际教学工作中，要注意用高尚品德、文雅的行为、文明的语言来影响学生、教育学生。 案情给了我们什么样的启示 教师应在品德上是学生的楷模。培养学生养成良好的品德习惯，是教育工作的一项重要内容。品德教育既要言传，更要身教，教师必须做学生品德上的楷模。前人说：其身正不令而行，其身不正虽令不从，一语道破了“

30、身教的重要意义。教育者的人格与其道德风貌，对学生的意识和性格的形成，对学生良好道德行为习惯的养成，都将起着重要的作用。典范的力量是无穷的 “亲其师而信其道，就是教师成为学生的典范，对于教育教学工作有效促进的一种具体写照。第三，师德教育的价值也表现在对教师自我专业化开展及自我修养的引导功能上。教师职业道德作为社会道德体系的组成成分，标准和约束着教师的职业行为，一方面，交换司职业道德内容为教师的职业行为提供着“应该怎样做，不应该怎样做的标准，这种标准在良心和义务的作用下形成一种内心隐秘的命令和呼声，使教师在他们的工作中和生活中自觉地把它作为自己的行动特别是自身修养的指南。另一方面，教师职业道德也常

31、常通过社会舆论和教师个体内心信念等手段，确立教师在内的荣辱观、善恶观，从而实现教师按教师职业道德原那么进行自我控制，自我调节，自我修养。12、师德蕴涵的文化价值具有怎样的表达？、师德是人类文化体系中的重要组成成分，而教师职业道德是一般社会道德在教师职业中的特殊表现，因此，教师职业道德既是一种行为标准，又是一种文化现象。随着这些范畴的理论阐释，它反映着教育对自身文明和社会文明的系统思考和追寻，表达出浓郁而又独特的文化意蕴，进而使教师职业道德不仅呈现出一种独特的范畴存在，也表达出一种独特的文化存在。教书育人、师德的文化性对师德的开展是至关重要的，一种富有浓厚文化底蕴的道德体系往往内含着博大精深的道

32、德精神和人文精神，富有开展的稳定性，总是对社会有着深远的影响。师德文化也是有教育化人文道德、陶冶道德情操的重要资源。因为它不仅仅包含着道德标准，还包含着广泛的人文理性，伦理认知，道德情感，价值精神和实践指导等。教师职业道德的文化价值还表达在道德文化气氛对人的影响上。道德文化气氛一旦薄弱或缺失，道德教育就难以得到有力的衬托，正义和良好的道德行为就难以得到正当的认可和支持，是非真假、美丑荣辱的混乱就难以澄清。案例8：2002年2月，美国一所中学28名学生在完成一项生物课作业时，从互联网上抄袭了一些现成的材料，被任课女教师发现，判他们生物课得零分。他们面临留级的危险。在一些学生家长的抱怨和反对下，学

33、校要求女教师提高学生的分数，女教师愤然辞职，学校有近一半的老师表示，如果学校要求老师改分数，他们也将辞职。教师们认为：教育学生成为老实的公民比通过一门生物课的考试更为重要。社会上一些公司要求公布这28名学生的名单，以确保公司永远不录用不老实的学生。案情说明了什么道理？案情说明了诚信也是教师职业道德的文化价值的追求，在师德建设中，道德文化气氛一旦削弱或缺失，道德教育就难以得到有力的衬托，正义和良好的道德行为就难以得到正当的认可和支持，是非真假、美丑荣辱的混乱就难以澄清。诚信是师德修养不可缺少的内容。 请评析那位女教师的做法因为诚信是为人之本、立业之本、国家之本，教师应诚信，每个人的生存都依赖于别

34、人的诚信。诚信是一切道德的根底和根本，是人之为人的最重要的品德，是一个社会赖以生存和开展的基石。一个信用缺失，道德沦丧的国度，不可能有快速、持续开展的经济。只有讲诚信，才能建立正常的政治秩序、正常的经济秩序、正常的生活秩序作为教师理应学高为师，身正为范，要教育学生老实守信，教师必须要严格要求自己，处处为学生做出典范和表率作用 良好浓郁的道德文化气氛是在深层上消除不良风气的重要根底，因为在这样的道德文化气氛中，存在着巨大的策励向善的力量和健康的舆论导引，启迪和陶冶人们知荣知辱，知善知恶，知美知丑，良好的道德文化气氛能使人富有良知、正义的行为得到自我确实认和周围的表扬，使人精神澄明，健康向上。13

35、、强化教师师德的意义有那些？、强化教师职业道德有利于提高教师素质、强化教师职业道德有利于强化教师的事业心、责任感、强化教师职业道德，有利于净化教育行业风气，推动社会精神文明建设。14、为什么说强化教师职业道德有利于提高教师的素质？ 答：由教育这种劳动的艰巨性、复杂性和创造性的特点决定的。一方面，这种劳动的对象是活生生的、受着千变万化的社会因素和个体主观因素影响的人；另一方面，随着信息化、知识经营时代科学知识的剧增和教育改革的深化开展，对教师职业素质的专业话要求越来越高，教师必须不断的锻炼和提高自身多方面的素质，而教师道德，不仅是其专业素质中的重要素质之一，同时对教师自身其他素质的提高也具有特殊

36、的重要作用。在教师专业素质的多方面开展中，教师职业道德处于重要的地位，对教师其他方面的开展具有重要的制约作用。一般来说，教师职业道德与教师其他素质开展的上下成正比的，因为教师职业道德在深层次上内在影响着教师对自身其他素质“愿不愿、“想不想、“自觉不自觉、“主动不主动提高的问题。15、简述强化教师职业道德对净化教育行业风气的意义。v答：行业风气是行业活动中工作态度、职业信誉、为职作风、人际关系、精神风貌等方面的综合表达，它不仅潜在地影响行业活动的效率质量和精神状态几自身的社会声誉，而且还具有一定的社会感染性，影响社会风气。同时，行业风气既受自身物质、精神、制度等条件和机制的制约，又受社会风气的影

37、响。行风问题，说道底就是职业道德的问题，行风好坏的根本在于职业道德的好坏。可见。确立和保持良好的教育行风，如果无视教师职业道德及其不断的强化，就不能在身层上使良好的行风获得坚实的根底，对行风中存在的问题，也就不能从根本上予以彻底解决。改革开放的过程中，在多元化价值观的生活方式的影响，也带来了一些教师精神的迷茫，价值观的混乱，进而导致道德的滑坡。利益的诱惑和功名的追求，使一些学校的办学思想和一些教师的人生观、价值观和道德观等被扭曲，教育行风出现了不容无视的问题。有的教师忘却了爱岗敬业，为人师表等职业道德标准，在教育工作中，作风松散，敷衍塞责，不尽职尽责，有的执教不公，言行不正，歧视冷漠甚至以种种

38、借口恶意损伤学生纠正行业不正之风，还在于使教师良好的职业道德品性得以复归，这就需要不断强化教师职业道德。教师的工作性质和特点以及他们在社会中的地位，决定了强化教师职业道德还会直接促进社会精神文明建设。强化教师职业道德对整个民族素质的提高、良好社会风气的形成具有重要的意义。第三章 师德的根本原那么和标准16、师德原那么和标准的意义及相互的不同是怎样的？教师职业道德的根本原那么简称师德原那么，是一定阶级和社会对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各种利益的关系，调节和评价一切道德行为的根本规那么。教师职业道德原那么不同于一般的教师职业道德标准，它反映教师职业道德的根本特点，是建立

39、和评价教师职业道德标准的根本依据之一，是教师职业中最根本、最具普遍性的道德规那么。教师职业道德原那么主要包括一下几个方面： 教书育人原那么 乐教勤业原那么。乐教勤业原那么是指教师要乐于从事教育事业，勤奋地进行工作。这是对教师在对待自己职业方面所提出的根本道德要求。 人格示范原那么 所谓人格示范，是指教师通过自身高尚的人格力量给学生一良好的典范示范。它是教师职业道德的主要特征，是教师应当遵守的根本师德原那么。17、为什么说教书育人是我国师德的根本原那么？其根本要求是什么？教书育人就是指传授知识，培养人才。要求教师在起职业活动中，既要努力教授学生学习知识，又要培育学生成人成才，要把两者有机地结合在

40、一起，更好地实现教育目的。 教书育人反映了教师这一行业的本质特征，指出了教师这一行业与其他行业不同的根本所在。同时，教书育人也是教师根本职责的概括，指出了教书育人是为师从教的根本职责和任务。只要为师从教，就有这个职责，不认真履行这一职责，或不履行这一职责，就不是一个称职的教师或根本就不配做一个教师。可见，教书育人作为教师职业道德的一个根本原那么，是由教师职业的本质特征和职责所决定的。同时，教书育人也是古今中外许多典籍著述和先哲大师所一直强调的。唐代韩愈在其所著的?师说?中，一“传道、受业、解惑概括了教师应有的教书育人的职责。当代教育学家徐特立把“经师和“人师统一看做搞好教书育人的根本。自古以来

41、，教书育人一直就是衡量和判断教师工作优劣的根本标准，也自然成为指导教师一切教育工作的根本原那么。46页“教书育人的要求是什么？、正确认识和处理好教书与育人的关系。教书成为学校教育中教师培养人才的主要工作特点，并被人习惯表述为教师教书。教师虽为教书之人，但其目的不是教书，教师教书，意在培养人才。 书育人或不育人，关键在于教师对教书工作目的的认识。因此，作为教师，在教书与育人的关系上要始终明确，教书和育人，育人是目的，是根本，教书是工作形式，是到达育人的经常化手段。两者密切联系，相互促进，但又不能等同。、正确理解育人之含义，树立全面的育人意识。既然教书是为了育人，育人是目的，那么，育的是怎样的人？

42、这是为师从教应当明确的。对这一问题认识不同，所育之人也会有很大差异，这实质上是教育目的的价值取向问题。通常有些人常常以为，教书育人，是指“教师不仅要向学生传授知识，而且要培养学生良好的思想品德，这种说法是不完全的。教书这种活动所培养的人，是一个能在多方面适应社会、推动社会开展的完整的人，即在德、智、体、美、劳等方面和谐开展的人。因此，教书所育的人，应是一个完整的人，不是仅指有某一方面素质之人。、多方面努力，更好的实现教书育人，如：加强自身修养，提高自身素质：钻研教育规律，科学施教；精通业务，传授透彻；灵活施教，善于启导；以身作那么，为人师表。乐教勤业原那么。乐教勤业原那么是指教师要乐于从事教育

43、事业，勤奋地进行工作。这是对教师在对待自己职业方面所提出的根本道德要求。18、简述乐教勤业和人格示范原那么对教师的根本要求。49页、热爱教育，乐于从事教育事业。何以能够乐教？一是要不断深化对教育价值的多方面认识，增强自身的教育责任感。有了强烈的责任感就能够从事教育事业。二是要不断深化教师社会作用的认识，从社会历史，现实和未来的开展中，领会自己承前启后继往开来的崇高使命，增强教师工作的荣誉感。三是要善于从复杂的育人工作中去，去体验艰巨劳动中的欢乐，强化乐于从教的情感体验。四是要不断增强热爱学生的社会责任感，认识到学生是祖国的未来，祖国的明天全在于他们，富有责任感的爱也会促使教师乐于从事教育事业。

44、、勤于功业，勤奋工作。勤业表达着好学上进、主动进取、精益求精的精神。一是要勤于学习，不断丰富自己，开阔知识视野，二是要勤于钻研，掌握从教规律，三是要勤于岗位，精于业务，精心做事，忠于职守，不敷衍塞责，认真对待日常工作。人格示范原那么 所谓人格示范，是指教师通过自身高尚的人格力量给学生一良好的典范示范。它是教师职业道德的主要特征，是教师应当遵守的根本师德原那么。教师的个性对年轻的心灵的影响所形成的那种教育力量，是无论靠教科书、靠道德说教靠奖惩制度都无法取代的。只有人格才能够影响到你的人格的开展。学生具有强烈的向师性和模仿性。人格示范原那么要求教师做到：P50页、教育者先受教育，教师进行人格示范，

45、必须先具有高尚的人格，加强人格冶炼修养，即加强道德品质的修养。、在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格。搞好人格示范，教师要努力锻炼形成良好的人格。、要有良好的仪态。教师的仪态是人格属性的一局部，是人格的外表活动，手制于内在的道德品质。教师的仪容体态对学生行为有一定影响。19、现时期我国教师职业道德标准有哪些？现时期我国中小学教师职业道德的主要标准是：依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教和为人师表。其内容的核心是爱岗敬业、教书育人、为人师表。、依法执教是调整教师劳动与法律制度之间关系的教师职业道德标准。依法执教是完本钱职工作的前提根底，是国家和社会对教师提出的道德

46、要求。依法执教是最根本的教师职业道德标准。依法执教的根本含义是：学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志的建设有中国特色社会主义理论，拥护党的根本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教师法等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。、爱岗敬业是调整教师与职业之间相互关系的道德标准。爱岗敬业是教师职业道德的根本标准，是做好教育工作和履行其他教师道德标准的思想前提，爱岗敬业的根本含义是：热爱教育，热爱学校，尽职尽责，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，认真备课上课。认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。案例9、我原来在小学是个很爱

47、提问的人，可每次提问都给否认了。记得有一次，一位语文在教古诗?春晓?时我觉得有异议，就问老师：“老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢？这位老师不以为然地说：“这有什么奇怪的！早上起床到外面看一看不就知道了？当时我还要再问，老师挥挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带有嘲笑的口吻说道：“大家说说看，是他对还是老师对？同学们毫不犹豫地答道：“老师对！当时我感到很为难，竟然对自己的判断产生了疑心。所以，到了中学以后，我很少提问不像以前那样“炸刺了。问题：请根据尊重关爱学生的教师职业道德标准及蕴涵的思想观念，分析说明本例中教师的表现会产生什么危害？教师应该怎样对待这样的事情

48、？挫伤学生学习的积极性主动性；在工作中，敷衍塞责；违犯了爱岗敬业的师德标准、热爱学生是调整教师和学生之间相互关系的道德标准。热爱学生的根本含义是：关心保护全体学生，尊重学生人格，平等、公平的对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不挖苦、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、生动、健康地开展。 案例10、学会赏识你的孩子区域活动时，傲然、琪琪、子豪等几个小朋友都选择了建筑区。他们在一起商量着要建一个动物园，傲然是小组长，给其他小朋友分派了任务。琪琪和子豪一组，负责搭建熊猫馆。两个人一边商量，一边开始搭建起来。子豪负责运送材料，还时不时的给琪琪提些建议：“熊猫馆的门要

49、留大些，熊猫胖胖的，进不去；门外再种些竹子吧，大熊猫最爱吃竹子了。子豪跑来跑去，忙的不亦乐乎。可是由于他的身体较胖，动作不灵活，一不小心，碰倒了琪琪搭的熊猫馆。琪琪立刻大叫起来：“你怎么这么笨呀！，什么都不会干，还净添乱。我不要你了。子豪听了她的话，眼里含满了泪水，他垂头丧气的穿上鞋子，默默的走到老师身边，问：“老师，我真的很笨吗？我什么都干不好。 师立刻向他伸老出大拇指，说：“你才不笨呢，我刚刚都听见了，你给琪琪提的那些建议都非常棒，真象一个小设计师。而且你在给小朋友运送积木时，没喊过一声累，一看就是一个小男子汉。谁要是有你这个伙伴，真是太幸福了。只要你做事的时候再小心一点，你肯定能做的更好

50、。听了老师的话，子豪脸上又露出了自信的笑容。其他小朋友都跑过来邀请子豪和自己一起玩，琪琪也红着脸说：“子豪，刚刚是我不好，我们俩从新搭吧！子豪充满信心的点点头说：“好，这回我们要搭一个更大更漂亮的熊猫馆，我要特别小心，我一定能做的更好。与案例的分析反思： 1原因分析：子豪小朋友由于身体较胖而使得动作不灵活。在与其他幼儿游戏时受到别人的嘲笑，而丧失自信心。 2措施分析：作为一名教师，我们要用赏识的眼光仔细观察，那么，再平凡的孩子，我们也能发现他四射的魅力。比方上面事例中提到的子豪小朋友，虽然他动作不灵活，但他敢想肯干，爱动脑筋。我们就可以用他的这个长处表扬鼓励他，让他重新树立自信。同时也教育别的

51、孩子要学会看到别人的优点。赏识孩子是一种非常艺术的教育手段。用的好，可以让孩子信心大增，要从真正意义上做到赏识孩子我们要注意以下几点：我们要深入挖掘孩子的优点，给孩子充分的理由，让他真正认识到自己的长处，寻回自己的自信。不能仅仅停留在 “你不笨 这些话对孩子的鼓励作用并不大，而且也缺乏以让其他幼儿信服。只有深入挖掘孩子的优点，才能起到鼓励的作用。 赏识孩子，应表达在行动上。赏识孩子也不能只表现在口头表扬上，而是要给孩子创造展示自己的时机。孩子们只有充分发挥他们自己的才智，才能在获得成功的同时体验快乐，增强信心；也才能让其他孩子都能看到他的过人之处。 赏识孩子，还应该在他遇到困难时，鼓励他，让他

52、勇敢面对，在他取得成绩时，给他赞美和掌声，让他体验成功的喜悦。这些时候都是老师赏识孩子的最正确时期。老师的一句鼓励会让孩子获得无穷的力量和勇气；老师的一句赞美也会让孩子体验到成功的喜悦。、严谨治学是处理教师和业务水平之间相互关系的道德标准。严谨治学是教学工作的内在需要，是教师必须具备的必要的道德标准。严谨治学的根本含义是：树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改良教育教学方法，提高教育教学和科研水平。案例11某学校一位实习老师，教数学。他上课很有趣，但对学生很严格，如果有上黑板演示题目做不出题，就会骂人。最严重的一次是，一个学习不好的男同学被教了好几次还做不对，他一怒之

53、下就把人家的头往黑板上撞，用非常粗俗的话骂他。那个男生受不了这样的刺激，最后厌学，不肯再读书了，连高中都没上。这位数学实习教师的做法是否是严谨治学？为什么？产生了怎样的严重后果？这位数学实习教师辱骂、体罚学生的行为不是严谨治学。而是严重违背教师职业道德的行为，因为：教师对待学生的道德，从理想层面上看，教师要热爱学生；从原那么层面上看，教师要平等、公正、民主地对待学生；从规那么层面上看，教师不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生。案例中的数学实习教师，要让学生学好数学，对学生的严格并不错，但必须严而有度，严而有方。可是这位教师，对演示不出数学题目就要骂人，甚至对教了几遍还不会

54、的学生，使用威胁性语言体罚甚至体罚学生。这种做法是错误的。严重结果：造成了这位学生厌学甚至弃学；其行为严重违背了教师职业道德，对教师的师德形象造成了恶劣的影响。、团结协作就是调节教师与教师、教师与学校领导等教育主体之间相互关系的道德标准。教育实质上是整体劳动，是教师、学校领导和职工群体脑力和体力劳动的统一。团结协作根本含义是：谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。案例12:一个基督徒问牧师天堂与地狱之间有什么差异，牧师把基督徒带到地狱，看到地狱里有一口巨大的盛满丰富食物的铁锅，地狱里的每个人都拿着一个长长的勺子去舀食物吃，但是

55、勺子把太长，他们无法把食物送进自己嘴里，结果只能空着肚子饱受饥饿的煎熬，望锅兴叹。牧师又把基督徒带到地天堂，看到天堂里仍然是一口巨大的盛满食物的大锅，人们手上也拿着一个长长的勺子，但天堂的人们却没有饿着肚子，而是在享受着丰美的食物，其乐融融。1、为什么天堂的人这样快乐？原来天堂里的人用长勺彼此喂对方去吃！这就是天堂与地狱之间的差异。2、上述案例对我们有什么启示？ 干任何事情都不能只考虑自己的利益而不顾他人的利益。否那么自己的利益也难以实现。3、上述案例所隐喻的师德根本标准是什么？ 团结协作 谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助。、尊重家长是处理教师和学生家长之间相互关系的道德标准。为了保证学

56、校教育的高质量顺利完成，教师必须与家长协调好关系。尊重家长是教师必备的主要道德标准。尊重家长意味着主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持和配合，积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责家长。、廉洁从教是对教师职业道德情操方面的要求，是调整教师与物欲诱惑之间关系的道德标准。廉洁是教师立身立教的根本。廉洁从教的根本含义是：坚守高山情操，发扬奉献精神，自觉地质社会不良风气影响，不利用职责之便谋求私利。、为人师表是教育活动对教师个人而言提出一天重要的教师职业道德标准。为人师表是教师职业道德的重要内容，是教师必备的主要道德标准。为人师表的根本含义是：模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言标准健

57、康。举止文明礼貌，严以律己，作风正派，以身作那么，注意自省、自察、自纠。教师职业道德标准的内在联系P56页在个道德标准的联系中，爱岗敬业是根底，其他标准多时爱岗敬业的表达。教师爱岗敬业，必然会热爱学生，严谨治学，因为学生是教师工作的对象，传授知识是教师工作的主要方式；教师爱岗敬业，必然期望自己工作取得更大的成绩，而人的培养教育多不是鼓励而进行的，要取得成效必然要与他人团结协作，尊重家长，廉洁从教。为人师表是教师职业道德人格的主要特征。依法执教、爱岗敬业、严谨治学、热爱学生、团结协作、尊重家长及廉洁从教都是为人师表应有的重要方面。总之，各个标准之间是彼此联系，相互影响的。20、师德原那么和标准的

58、内化应注意要从哪些方面进行努力？只有内化为自身品格的行为标准和原那么，才能真正使教师的道德得到提高和充实。教师要到达师德原那么和标准的内在化，可注意在以下方面进行努力。1、加强理论学习，注意内省、慎独师德原那么和标准的内化离不开相应的修养过程，而修养的重要方面就是理论学习和内省、慎独。、教师要认真学习理论，树立正确的世界观和人生观。、应在理论学习中深刻理解教师道德标准和要求，明辨道德是非，提高遵守师德标准和要求的自觉性。、应当学习教育科学理论和丰富的科学文化知识，掌握教书育人的本领。2、道德修养应注意的内省和慎独 “内省“慎独也是教师职业道德修养的重要方法，要注意在理论学习过程中进行“内省和“

59、慎独。 内省，即指自觉的进行思想约束，内心时常反省检查自己的言行。内省是靠自觉进行来约束的，不自觉或自觉性不高就难以真正进行内在的自我反省。 进行教师职业道德修养也要“慎独。教育劳动是教师个人劳动和集体劳动的有机结合。在职业道德修养中要自觉进行“慎独，首先，要教师主义把师德标准内化为教师的内心信念，化作行为的品质，并且以次来支配教师的活动。其次，要在“隐和“微处着手，狠下功夫。只有在别人看不见、听不到的地方自觉进行修养，才能成为品行高尚的人。最后，要重视在无人监督时，自觉履行师德标准，养成良好的师德行为习惯，有了这种习惯，就无需外来的制裁和强制的压力来推动师德行为，而就这点对教师来说极为重要。

60、2，勇于实践磨练，增强情感体验人的道德修养不能脱离改造社会、改造世界的客观实践。与教育实践活动相结合，按照教师职业道德的标准和要求，不断进行自我教育和自我改造，是教师职业道德修养的根本方法。教师实践也是教师职业道德修养的目的和归宿。教师道德修养的目的，在于形成良好的师德素质，提高教育实践能力。教育实践是正确师德观念的认识来源，只有在教育实践活动中，才能正确认识活动中的各种利益和道德关系，才能培养好自己的师德品质。自觉与他人交流，师德修养不是教师个人孤立的脱离社会的闭门修养，而是在教育实践中人与人交往相互影响的社会性活动，似的品德修养也是社会道德进步的重要组成局部。加里宁说：从人民中，社会中和科