“梯度”指导,让朗读步步提升

1、用手抹一抹脸上的海水，又）（出示波涛汹涌的图片，学生惊呼。体会大浪中的小姑娘是怎样（此次已能读连贯）（“冒出头来”尚未读到（这次突出了“冒”）又唱起来。（声音响亮，有声有色。）10岁的小姑娘。我们再来读一读这句话。我上述片断中教者注意了以下四点：1选好训练重点。一堂课仅有练的前提。歌声篇幅较长，重点，片断中的语句即其中之一。，向我们展现了小女【案例】低年级学生年龄小，要在读正确、读流利的基础上读出一定的感情，朗读训练就必须循序渐进，进行“梯度”指导，一步一步地提出要求，一层一层地训练提高：以下是笔者执教上海二期课改教材二年级下册歌声时的教学片断师：用直线画出小姑娘怎样唱歌的句子（学生交流后屏幕

2、出示：“她一次又一次从浪花中冒出头来，唱起来。”“冒出”“抹一抹”“唱”用红色突出显示。师：自己读一渎，把这三个动词读出来！（两位学生读，进行个别指导，突出读准动词。师：在波涛汹涌的大海巾，浪头一个义一个打过来。指名3个学生读。）老师和你们一起读，注意想象着当时的情景，唱歌的。师：（引读）海面卷起雪白的浪花，打在小姑娘的身上生：她从浪花中冒出头来。（语句读得不连贯）师：等一等，别紧张，再来。师：（引读）海面卷起雪白的浪花，打在小姑娘的身上生：她从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。师：（引读）一个浪接一个浪，打在小姑娘的身上生：她从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，义唱起来。位

3、）师：在浪花中“冒”出来，多艰难，多不容易！把“冒出头来”再读一次。生：她从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。师：（引读）海风在呼啸，又一排巨浪打在小姑娘的身上生：她从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，师：一个浪又一个浪打在小姑娘的身上，她的歌声被浪花打断了，可是只要能从浪花中冒出头来，她又会接着唱下去。你从这儿读出了什么？生：那个小女孩是永不泄气的。生：那个小女孩很坚强。生：小女孩是坚持不懈的。师：她是那么勇敢坚强，虽然还是一个不满们男孩子和女孩子比一比好不好？（男女生赛读，读得很有感情，特别是“一次又一次”读出了浓浓的情味。【点评】35分钟，必须精选朗读训练重点，这是“梯

4、度”朗读训教师仔细研读教材后将体现课文精髓的三处语句作为朗读训练这句话通过三个动词和“一次又一次”孩的勇敢顽强，是学生感受人物精神的最佳切入口。2明确训练目标。低年级学生朗读时常出现加字、漏字、读错字、唱读、顿读、拖腔等问题，必须首先强调读正确、读流利，之后才能指导读出语气、读出情感。片断中找到描写小姑娘的句子后，教师先要求学生把句子读正确，把动词读准：读错字、读破句时，耐心地提醒，再次明确要求，给学生再次尝试的机会，直到正确朗读为止。教学不是表演，必须舍得给学生纠错的时间，纠错的机会。3创设训练情境。叶老说过：“作者胸有境，入境始与亲。”朗读训练必须引领学生进入描写的情境。歌声描写的事件与学生生活距离较远，学生很难深切体会到小姑娘大海中唱学生看到后都不由自主地惊呼起来。“海风在呼啸，又一排巨浪打在小歌的艰难。于是，我出示了一张波涛汹涌的大海的图片，图片的感官冲击力是巨大的，弥补了学生感性材料的空白。我又用“海面卷起雪白的浪花，打在小姑娘的身上”“一个浪接一个浪打在小姑娘的身上”姑娘的身上”一步步渲染引读，学生很快进入了情境，感受到小姑娘当时所处环境的恶劣。沉浸在这样的氛围中，想象着小姑娘在漆黑的夜晚和海浪搏斗的情景，学生很快读出了深切感受。4重在体会感悟。感情朗读仅是手段，促进体会感悟才是朗读训练的目的。感情朗读基本到位后，再请学生说说对小姑娘的