励馨社会福利事业基金会东成国小亲师座谈会讲纲

1、.PAGE ：.；PAGE 11勵馨社會福利事業基金會東成國小親師座談會講綱撰寫人：王秀萍督導介紹勵馨的服務短片：勵馨歷年任务簡介勵馨文宣分享：勵馨創立藍圖1985年，勵馨的創辦人之一：高愛琪Angie Golmon宣教士，帶領著一群基督徒朋友開始從事不幸少女的救援與輔導任务時，她的心中不斷地描繪著中途之家的藍圖： 一個能讓女孩擁抱新生活的地方； 一個能讓女孩學習愛本人、愛別人的地方； 一個能讓她們學會原諒本人、原諒加害人的地方； 一個能讓她們學習勵志上進的地方； 一個能讓她們像平常人一樣，盡情綻放青春之美的地方； 一個能給她們希望、滋養她們、鼓舞她們、喚醒她們行動力的地方。讓她們的生命如盛開

2、的花朵，滿溢著馥郁的馨香。靠著上帝的引領、社會大眾的協助，1988年5月，勵馨園 The Garden of Hope，一個希望之園，自此正式成立。1.勵馨未來五年發展目標 回應上帝呼召，關懷最弱勢女性賦予受創者復原力，開啟生命之蛻變再造知識經濟，接軌國際組織研發社福事業，建立全國愛馨網2.庇護安顿服務：全國設有七所中途之家，庇護安顿不幸少女及特殊境遇婦女，並提供社工處遇、心思輔導及心靈關懷與代禱。3.心思諮商治療服務：設立蒲公英治療中心，對蒙受性剝削或性损害的倖存者，提供電話諮詢、心思諮商、遊戲治療、沙遊治療等多元治療服務。4.未婚懷孕服務：提供未婚懷孕者電話諮詢、安顿待產及育嬰資源連結。5

3、.外展服務：透過學校據點服務任务，協助蹺家、漂泊等高危險群青少年，防止其淪入色情圈套。6.法院關懷服務：針對經法院判決假日輔導或保護管束之青少年，提供輔導。7.婚暴婦女及兒童服務：對蒙受婚姻暴力之婦女及其子女，提供電話諮詢、專案管理、生活救助、法律協助、心思輔導、支持團體，及托育、職訓轉介等服務。8.少女潛能發展服務：成立橄欖石少女成長中心，以愛馨小鋪據點協助弱勢少女潛能開發與職業探求。9.社區服務：組織、動員志工，進行社區關懷任务。10.後續追蹤服務：接受政府委託進行不幸兒少後續追蹤輔導任务，並協助遭逢變故或家境清寒之中途輟學青少年能穩定就學、就業及生活適應。三、勵馨的榮耀榮獲第十五屆吳三連

4、社會服務獎(1992) 榮獲社會運動和風獎傑出社會次序建設獎(1993) 榮獲八十九年度國家公益獎(2000) 連續榮獲台北市政府社會局兒童、少年福利機構評鑑優等(1994-2001) 通過ISO 9001:2000認證(2002) HYPERLINK .tw/chinese/news/2004/AP_NGO/ 勇奪亞太地區最正确NGO首獎(2004) 兒童與少年的現況團體小遊戲：膠布傳奇各項統計資料92年臺灣地區兒少十大死因年齡結構別死亡概況 單位：每十萬人口年齡一切死因惡性腫瘤腦血管疾病心臟疾病糖尿病事故傷害慢性肝病及肝硬化肺 炎腎炎、腎徵候群及腎變性病自殺高血壓性疾病其他總 計575.6

5、3156.0154.9852.2344.3836.3022.9822.6019.0814.168.17144.730486.625.72-31.71-3.52-445.671-439.792.81-0.91-14.860.091.270.09-19.765-919.733.65-0.63-10.060.06-7.6710-1417.793.400.490.370.066.180.060.430.120.37-6.3015-1948.214.570.660.960.0628.970.060.660.123.25-8.90寄養家庭內政部兒童局(94.09)。年度被寄養兒童人數

6、家庭寄養家庭數儲備寄養家庭普通寄養兒童數保護寄養兒童數90年1,19879233259860091年1,39582935867971692年1,38293134259578793年1,9601001240868109294年1-6月1949(男)932(女)10171041210928(男)495(女)4331021(男)437(女)584大陸及外籍配偶子女就學人數學年度93學年92學年91學年國中國小國中國小國中國小學生人數5,504 40,907 3,413 26,627 2,062 13,028 合計46,411 30,040 15,090 資料來源：教育部(94.07)中輟問題 發現中

7、輟的缘由能够如下：排行 中輟之缘由 百分比(%) 填選人數 樣本反應百分比 1 因習慣在外遊玩，不適應學校生活 8.40 79 57.70 2 當學徒或外出任务以求自主求自主 7.60 72 52.80 3 喜歡到電動遊樂場地遊玩，而不上學 7.50 71 51.80 4 因曠課太多，而不敢或不想上學 6.80 64 46.70 5 課程教材太,難聽不懂，沒法學會 6.10 58 42.30 6 學校課程及活動，不具吸引力 5.70 54 39.40 7 不喜歡上學讀書，認為到社會中任务才有出路 5.20 49 35.80 8 學校功課太重，成績不好，心思壓力太大 4.70 44 32.10

8、9 不滿意父母的管教方式而離家、輟學 4.10 39 28.50 10 不能適應學校老師的教學方式 3.90 37 27.00 11 經常違規犯錯，與老師起衝突要求改變環境 3.00 28 20.90 12 學校老師管教方式嚴厲，讓人害怕，不適應 2.90 27 19.70 13 家庭沒有溫暖 2.90 27 19.70 14 覺得不被學校老師喜歡，有被排斥或不公平的待遇 2.60 25 18.20 15 因觸犯校規離校 2.50 24 17.50 16 對學校的環境和活動空間不滿意 2.40 23 16.80 17 因改變環境不適應或不滿意，而輟學 2.00 19 13.90 18 因與老師

9、起衝突而中輟 2.00 19 13.90 19 在學校沒有表現的機會 1.90 18 13.10 20 因想和男(女)朋友生活在一同而中輟 1.70 16 11.70 21 因父母職業或生習性影響而輟學 1.70 16 11.70 22 班級氣氛冷漠覺得被同學排斥 1.70 16 11.70 隔代教養(一)、隔代教養家庭的成因與轉型 嘉義大學家庭教育研讨所 簡郁雅1.教養家庭主要成因家庭結構的改變與社會變遷：家庭結構，包括家庭功能、家庭內角色結構及互動關係的轉變，之所以產生主要是遭到社會變遷及家庭方式及角色改變的影響。生命範圍的延長、婦女運動、雙生涯婚姻、激增的離婚率、單親家庭及普遍的青少女未

10、婚懷孕等要素均會影響家庭結構的改變與角色的轉變。而家庭型態的改變，產生了各種非典型家庭，隔代教養家庭就是其一。父母親因種種要素導致無法或不願照顧子女，祖父母接手，隔代教養家庭因此產生。2.教養家庭的特徵：國內家庭收支調查報告顯示，民國92年的家庭收支調查報告顯示，隔代教養家庭約佔一切家庭的1.08%共75240戶，可知隔代教養家庭已逐漸添加中。3.教養家庭快速添加的缘由：根據教育部資料中可見，隔代教養家庭快速添加的缘由主要有：父母親身心障礙、父母親收入低、離婚率添加、非婚生子、單親家庭激增等。4.教養家庭的轉型：早期隔代教養家庭大多是父母親雙亡、離婚或托育的狀況產生，皆由祖父母擔起教養孫子女的

11、任務。隨著社會的變遷，隔代教養家庭產生的缘由越來越複雜，不像過去單純。(二)、隔代教養家庭對兒童發展的影響面對家庭結構的改變，隔代教養家庭的增多，祖父母取代原來父母應扮演的任务及角色，包括經濟的援助、心思上的支持及管教等，因此，祖孫間的互動會變得更直接與更頻繁。祖孫關係取代親子關係，會對孫子女的影響可分：1.對孩子內在的影響：* 隔代教養兒童的心思特質：每個孩子都是一個獨立的個體，不論是父母親或祖父母教養，皆會遭到周遭環境及照顧者的影響，而發展出不同的個性。隨著雙薪家庭及單親家庭的添加，祖父母所扮演的角色已由輔導者逐漸轉變為引導者，祖父母和孫子女間的感情互動變得更加重要且持續影響兒童心思的發展

12、；假设祖父母與本人的孩子的關係是完好的，則祖父母和孫子女間的關係是良好的。反之，祖父母與本人成年的孩子關係是嚴肅或緊張的，祖父母和孫子女間較不能够有良好關係。* 兒童的情緒及行為：孫子女從本来跟爸媽在一同的中心小家庭變成和祖父母在一同的隔代家庭，會覺得本人被拋棄、被背叛，因此在情緒上感到失落、拒絕、憤怒與害怕，故較難與祖父母建立較良好的關係，因此會感到沮喪、氣餒，當然也有孫子女接受祖父母的關愛，與祖父母建立較佳的關係，為了防止祖父母绝望而努力上進。2.隔代教養對孩子外在的影響：*安康照護：貧困及隨之而來的短少安康保險也是隔代教養子女的安康問題之一。祖父母本身的安康也會影響到對孫子女的安康照護。

13、*學業成就：兒童在隔代教養的家庭中，在情緒上感到失落、拒絕、憤怒與害怕，故較難與祖父母建立較良好的關係。也因為情緒上的缘由，在學校中也較容易產生不適應的情形，對其人際關係和學業成就會產生負面的影響。然而祖父母幫忙教養孫子女不好嗎？其正面的影響及功能有：協助照顧孫子女，減輕父母負擔；建立新的兩代或三代的關係，促進家庭和諧；當子女和父母對立時，祖父母可成為兩代之間溝通的橋樑；家中有祖父母，可讓孫子女有對老年人正確與實際的看法等。負面的影響則為：體力上的問題：由於祖父母年紀較大、體力較差，在體力上常無法勝任教養孫子女的責任。另外，由於社會變遷快速，許多兒童或青少年所面臨的社會方面的問題，例如：失業、

14、暴力、青少年未婚懷孕、藥物濫用及愛滋病注射，大多數的祖父母，由於體力衰弱的要素，對於要如何協助其孫子女解決他們所面臨的問題的方法，不僅無心也無力去學習，因此，在管教上就會大打折扣。語言溝通的問題：由於祖父母與孫子女年代相隔較久，所處外在社會環境的不同，祖孫間的語言溝通能够會有問題。觀念價值差異的問題：祖孫分別處於不同的年代，彼此所构成的價值觀念常有所不同，因為年老一代的價值觀念多趨向於保守性，而年輕一代則多傾向於開放性。管教態度與技巧的問題：一方面指因來自世代間的差異，以及祖父母與孩子父母常處在不同的環境下，所呵斥管教態度與技巧差異問題，以及導致婆媳間的問題。另一方面則認為祖父母之管教態度與技

15、巧較不理想的，容易導致管教不當的情形。文化刺激的問題：祖父母常被認為是文化刺激較弱的一群，故被認為無法提供較多的文化刺激。相關資源網路的問題：祖父母對於孫子女之照顧常處於封閉的情境中，欠缺有效的援助網路，特別是教養孫子女才干的援助與培養上。價值觀特殊議題探討影片欣賞：小敏的故事學童情緒表達自傷與自殺性损害未婚懷孕藥物濫用教師角色 一、一位國小老師的心聲給家長的信 各位家長您好： 再過兩週學期即將結束，過完暑假孩子就是四年級的學生了，在此我想說說一年來的教學心境。 经常有人羨慕老師好似任务輕鬆，錢又多，但有誰真正了解擔任教師背後的辛勞呢？ 一大早7：10我們已站在各個十字路口頂著烈日、冒著風雨，

16、以肉身來指揮紛亂的車流，護衛您的孩子平安到校。接著就上緊發條，迎接30幾位孩子的一天。按照課表上課，是每天不變的職責，除了這些，其他大大小小的瑣事諸如：晨間檢查、蟯蟲、尿液檢查、身高、體重、視力、各項學費、牛奶錢、代辦費、早自修、午休之督導、下課遊戲平安、教室整潔、缺曠課處理、聯絡簿、家庭聯絡、社團指導、校外教學、平安保險、及配合政令宣導所辦之交通平安、法律會考、兩性教育、母語推行、鄉土教育、各項校內外之學藝活動比賽、運動會等，這些统统由老師包辦了。 上課除了教書外，孩子們的偶發事件如爭吵、打架、罵人、生病等必須立刻處理。中午，當大部分的人放鬆心境享用午餐之際，老師必須在教室指導用餐次序及午餐

17、教育，用完餐還必須叮嚀指導含氟漱口及餐後潔牙。下課時間老師在做什麼呢？除了堆積如山的作業一項作業要修正32本，兩項是64本，以此類推，您可以數數看您的孩子有幾本作業簿功課跟不上的，行為偏向的，與同學發生爭吵的，東西弄丟的，身體不温馨的孩子正等著老師利用這短短的10分鐘來處理呢！往往還來不及喝個水，上個廁所，鐘聲一響，我們又站上講台了。 當人們質疑公家單位上班看報紙、喝茶、吹冷氣之餘，老師一早踏進校門，我們的時間就统统屬於孩子，不論上課、下課，沒有一位老師會以很忙 、很累 、沒時間為藉口拒絕處理孩子的任何問題。這一切的一切，都是我們坚信：家長把孩子送到學校，老師有義務及責任教育及保護孩子，讓校園

18、充滿生機及希望。 您能够不清楚，小學不像國中、高中，學校除了老師外，還有編制不少職員處理行政事務。我們只需一位護士、兩位工友、兩位廚工，所以每位老師都要除了教孩子還要本人處理學校本身的行政業務，兼任一堆行政任务(例如：薪資處理、公文收發、午餐配菜、午餐監廚、协作社、主計、出納、人事、到校值日)。或許您會說：老師就專心教書嘛！可以拒絕與教學無關之雜務呀！但是全校每位都是老師，他拒絕了誰來做呢？課程年年更新，寒暑假全省奔走參加研習，站了一整天，回到家還得準備隔天的教材、教具。電話一響起，不知哪位學生或家長又有事要聯絡了。家庭生活是不是多少遭到影響呢？ 我常比喻本人像個園丁，三丙就像一個開滿32朵幼

19、苗的花園，這32朵幼苗雖然有高有低、有紅有黃，但每一朵都是我獨一無二的心血。我每天辛勤的照料、澆水、除蟲，希望每一朵幼苗都能長成安康、茁壯的花朵。32個來自不同家庭的寶貝，我付出同樣的喜愛與關心，也尊重每一個孩子與眾不同的特點，每個孩子都有可愛仁慈的優點。我常告訴孩子：老師並不會只喜歡學業成績好的小朋友，只需聽話、守規矩的孩子，老師都會喜歡他。來學校不是只需讀書，還要學做人做事的道理，社會將來需求的是一群守法守份的好公民，不是只會死讀書的機器。各行各業對社會的貢獻都一樣偉大，誠實的、迷糊的、愛畫畫的、會唱歌的、熱心助人的各個孩子都有令人欣賞的優點與長處，在老師及父母的心目中都是最可愛的寶貝。 老師不是聖人，也會有忽略的地方，孩子畢竟年紀小，傳達或許不完全，當您