幼儿心理健康教育之我见

1、PAGE PAGE 6幼儿心理健康教育之我见泰兴市虹桥镇七圩幼儿园 冯凌敏【摘要】幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。做好幼儿心理健康教育的工作应从以下几方面入手：创设良好的心理环境；尊重关爱，促进幼儿心理健康发展；心理健康教育与幼儿园日常的教育教学活动相结合；社区、家庭、幼儿园相融合。【关键词】幼儿 心理 健康惊天动地的“429”大案，再一次震撼了人们的心灵，元凶徐玉元的作案动机的可笑性不得不引起社会的关注和教育者自身的反省，一个人有残缺的身体并不可怕，而一个不健康的心理让人无法预防和接纳。在这血淋淋的教训面前，不得不引起教育工作者的反思，如何从幼儿园教育着

2、手，营造一个健康的环境，让幼儿从小有一个健康的心理，是我们幼儿教师责无旁贷的职责，下面我就如何来引导幼儿心理健康发展谈谈我个人的看法。幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。有了心理的健康，幼儿就可能有充分的发展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼儿的发展就会受到限制，在其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾患。目前，在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题。主要表现在两个方面：第一、挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气。幼儿期的儿童正处于自我意识的发展阶段，其知识与能力，生理年龄与心理年龄普遍存在一定的差距，在社会化的过程中往往会出现一些问题

3、。第二、缺乏与人交往和应付人际事件的能力。幼儿从不同的家庭进入幼儿园，面对新的生活环境，在心理上会面对一些困惑。对于大多数独生子女来说，在家庭中凡事以他们为中心，而在集体中他们却必须考虑到别的同伴的喜好和意见，独生子女的增多使越来越多的幼儿少有与外界接触的机会，导致在人际关系中无所适从，正如我国心理学家丁瓒教授所说：“人类的心理教育最主要的就是对人际交往的适应，所以，人类的心理病态，主要是由于人际关系而来的。”创设良好的心理环境是幼儿心理健康发展的前提儿童生态管理理论强调利用环境来陶冶人，即通过创设最适合幼儿成长的教育环境，使幼儿建立起新的行为习惯和方式。精神环境对人的影响具有广泛性、潜移默化

4、性、持久性等特点，特别是对于正处在身心发展过程中的幼儿来说，精神环境的影响更是潜在而深刻的。我们应特别注重幼儿园精神环境建设。建立良好的师生同伴关系。（1）、热爱、关注幼儿。冰心老人说：“有了爱便有了一切。” 爱有着非常丰富的内涵，如温暖、关怀、宽容、安慰、奖励、赞扬、支持、信任等等。每个孩子都渴望教师的爱与关注，都企盼鼓励的目光与真爱友情，都需要热情地赞美与灿烂的微笑。幼儿会说喜欢某某老师，因为“她帮我梳小辫”、“她常摸我的头”、“她还常常让我分玩具”老师的这些行为常是有意无意的，但在幼儿的心里都代表着教师的爱和关注。同时教师还应利用集体活动的机会，帮助引导幼儿建立友好的同伴关系。由此建立了

5、良好的师生同伴关系，可以让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感，信赖感。（2）、尊重、信任幼儿。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。我们不仅要以慈母的胸怀去关心每为幼儿，还要努力成为幼儿的朋友，建立平等互动的师生关系。要充分尊重幼儿的人格，以民主、宽容的态度对待孩子，保护孩子的自尊。不随便训斥、体罚幼儿。教师应允许幼儿犯错，并给予幼儿改正错误的机会。这样孩子在平等和谐的环境中才能心情愉快，茁壮成长。管理者优化幼儿园管理方式。不良的管理方式会使教师负担过重，身心疲惫。教师整天忙于些教学计划、教育笔记；上公开课，排练节目，迎接各种检查，思想政治学习、理论学习，教师时刻担心幼儿

6、安全，精神极度紧张。这样，教师的时间被条块分割占用，相对占用了教师对幼儿关注、观察、关心的时间；并且教师很容易把消极情绪带到工作中去，甚至发泄到幼儿身上，从而对幼儿的心理健康带来不良影响。所以幼儿园领导要在园内建立民主、和谐、理解、信任的人际关系，另外，要确实为幼儿教师减负，这样才会真正使幼儿的心理健康地以保障。创设适宜幼儿发展的物质环境。活动乃是幼儿心理健康发展的基础，儿童健康心理的形成，是在与环境的不断交互作用中逐渐发展起来的，而多方位、多层面的环境更能激起幼儿对周围的关注与探索，建立与他人的关系，提高社会适应能力，从而形成健康的心理素质。因此，应充分利用幼儿园活动室内外及周边自然、社区等

7、环境，挖掘一切可利用的资源，拓展幼儿的活动空间，创造有利条件，营造自由宽松的气氛，让幼儿自由自在地活动。例如;活动室内的书架和玩具厨要设成开放式的，高度一般以幼儿自由取放为宜。根据各年龄班幼儿特点，设置语言区、发现区、劳美区、角色区等多种活动区域，鼓励幼儿根据自己的兴趣和需要，自由地选择。另外要经常带领孩子到大自然、大社会中去，让他们们放开自己双手、双眼，自由地观察与探索，放松自己思绪，自由地想象与思考。尊重关爱，促进幼儿心理健康发展苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘在于教师如何爱孩子。”教师只有把爱心献给孩子，孩子才能积极接受教师的教育。教与爱表现了教育的生命，一句关切的话语，一个饱含爱心

8、的微笑，甚至是充满爱意的责备，都将使孩子向你敞开内心的世界。没有这种与幼儿心的交流，我想我们的教育事业是没有生命力的。孩子没有爱心的培育，就像种子见不到阳光。实践证明，一个充分享受成人正确而有理智的爱的孩子，总是充满自信，朝气蓬勃、积极向上；反之，被成人厌弃的幼儿则常常自暴自弃，形成一种自卑感、反社会的心理。如，有些幼儿上课时“喜欢”捣乱，活动时经常打人，这往往是由于他们想通过“捣乱”、“打架”来引起教师对他们的关注，进而获得教师对他们的爱。因此，教师要细致观察，了解每个幼儿的内心世界，设身处地地体验每个幼儿的所作所为，真正把幼儿看成一个独立、有自身需要的人来对待，使幼儿的安全需要、爱的需要、

9、尊重的需要都得到充分满足。这样的教育，才是真正有益于幼儿身心健康的教育。三、心理健康教育与幼儿园日常的教育教学活动相结合心理健康教育和良好心理素质的培养绝不是每周一、两节课或者搞几次活动就能实现的。事实上，大量的研究与实践经验都表明，心理健康教育和其它的教育一样需要与幼儿园日常的教育教学活动相结合。因此，幼儿园一日活动中的各个环节应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到教师每天一日活动中去，才能把心理健康教育真正做到实处。1在游戏活动中培养幼儿健康心理。我国著名教育家陈鹤琴先生通过数年的研究分析认为：“各种道德几乎可以从游戏中得来。”游戏是幼儿园的主导活动。它能最大地满

10、足幼儿生理和心理的需要，是一种特殊的教育活动，是童心嬉戏的世界。在游戏中幼儿不公可以自己变换动作，多次重复自己感兴趣的活动，满足自己身心的需要，而且可以获得影响与控制环境的能力，建立起行为准则。如，在角色游戏中模拟爸爸妈妈做家务；在结构游戏中建造“摩天大楼”、“高速路”；表演“大灰狼和兔子”、“拨萝卜”；开展科学活动“盛开的莲花”、“会跳舞的蛋宝宝”等等，幼儿在各种各样的游戏中感到自由、快乐、自信，渲泄了自己的情感，激发了对生活的热爱。因此，我认为在游戏中培养幼儿对周围事物的兴趣、创造性和与人合作的心理品质是成为培养幼儿心理健康的有效手段。2教学活动中的心理健康教育的融合。我们的心理健康教育不

11、是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥教学活动的心理健康教学活动的教育作用。我们在活动组织形式上采用融合模式，实现“跑班制”，打破班级界限，由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿互相参与活动，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提高了他们的合群性。3日常生活中的心理健康教育的融合。大量的日常生活是儿童人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培养。我们利用幼儿的生活活动进行随机教育，如，设立生活角，开展编织、绣花、擦皮鞋等活动，使儿童在共同合作中锻炼能力，感受一种群体感。 四、社区、家庭、幼儿园融合是心理健康教育的保证幼儿心理健康教育的一体化是指幼儿园、家庭和社区共同关注，形成合力，开展幼儿心理健康教育。幼儿园是生态环境中学前教育子系统的支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用。我们幼儿园主动与社区沟通，优化社区的教育环境，使幼儿从自然的、社会的、规范的环境中，心理得到健康发展。家庭是幼儿赖依生存和发展的社会组织，家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。我们深知问题表