《美丽的小兴安岭》说课稿

1、美丽的小兴安岭说课稿各位评委老师大家好，我是今天的 号选手，我今天的说课题目是美丽的小兴安岭 。一、说教材。美丽的小兴安岭是人教版三年级上册第六组的一篇精读课文，本组教材围绕“壮丽的祖国山河”这个主题展开，旨在培养学生热爱祖国的思想感情。 美丽的小兴安岭一文，中心突出，结构鲜明，语言优美。作者以“春、夏、秋、冬”的顺序，抓住景物特点，描绘了小兴安岭一年四季的迷人景色， 抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。根据本课教材特点，我将本课教学设定为两个课时，我今天重点要说的是第一课时。新课程标准明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。三年级的学生正处于由低段的识字学习到中段

2、阅读学习的过渡， 经过两个多月的训练， 已经具备了初步的感悟能力和基本的理解分析能力， 因此， 我确定本课的教学目标为：、会认“融” 、 “汇”等 10 个生字，会写“汇” 、 “欣”等 14 个生字。积累“抽出”等15 个生词。正确、流利、有感情地朗读课文。、 理解课文内容， 整体感知课文， 并了解小兴安岭春季美丽的景色。体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观 察的方法。、 以读为主， 以读代讲， 通过多种形式的读，让学生在读中理解，读中想象，读中感悟。、体会作者对小兴安岭、对祖国壮丽山河的热爱和赞美之情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。为了落实本课的教学目标，我将本课的

3、教学重难点确定为：重 点：了解小兴安岭春季美丽的景色。难点：体会用词造句的准确，学 习作者抓住小兴安岭春季景色的特点进行观察的方法。一、说教法。在语文教学中，教师应当以学生为主，充分调动学生的学习热 情，让学生在积极主动的学习过程中得到语文素养的全面发展，因此,在教学中我主要采用朗读感悟法、合作探究法、多媒体展示法、美读 体悟法来展开教学，让学生对文本产生期待，主动的走入文本，与作 者对话。三、说学法。施教之功，贵在导学，因此，语文教学不仅要帮助学生学习和 掌握知识，更重要的是让学生学会求知，变“我学会”为“我会学”： 结合本课特点，我引导学生以读为主，读中想象，抓关键词句品读感 悟，运用对比

4、分析法，品读法等，让学生在读中理解，在理解中发现 作者表达的特色，进而受到潜移默化的熏陶。四、说教学过程。为了完成教学目标，突破教学重难点，我将本课教学预设为以 下几个环节。（一）激趣导入，唤起阅读期待。正所谓“入境始于趣，未成曲调先有情”，在本课伊始，我用学 生们都非常喜欢的动画片熊出没来导入新课，你们喜欢看熊出没 吗？你们觉得熊出没里的森林美吗？老师今天要带你们去欣赏一片 更美的森林。借此激发学生对本课的阅读期待， 为下面的学习做好铺 垫。（二）自读课文，整体感知。新课程标准指出：阅读教学就是让学生充分地读，在读中 整体感知，在读中有所感悟。因此，此一环节，我出示自读要求，留 给学生充分的

5、时间，让学生走入文本，与作者进行心灵的沟通。在反馈的过程中，适时进行生字词的教学，为后面的研读课文扫清字词障 碍。交流“小兴安岭给你留下来了怎样的印象”，从而把握本文的中 心：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨 大的宝库。（三）研读第二自然段，体会小兴安岭春季的美。学生自读第二自然段，汇报交流从哪些句子感受到了小兴安岭 春季的美，相机引导学生通过“抽出”、“淙淙”等词语体会作者用词 的准确、生动。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，在此一环节中，我 会珍视学生的每一点阅读感受，引导他们分享自己在阅读中的点滴所 得，使学生体会到语言文字的魅力，获得写作上的启发，初步体会课 文中关键词句在表达方面的作用，并适时对学生进行情感朗读的指 导。在学生对语言文字有了美的感受之后，进行配乐朗读，让学生入 情入境的感悟文字的美，受到情感的熏陶。（四）小结过渡。创设语言情境：听着大家的朗读，老师感觉到，同学们好像还 沉浸在小兴安岭生机勃勃的春天里， 我们还没看够春天的美景呢，夏 天已经悄悄的来到了。下一节课，老师将带领你们迎着夏天灿烂的阳 光，再次走进美丽的小兴安岭。此一环节的设计，让学生意犹未尽， 对下一节课的学习充满期