初中语文 人教课标版（部编） 七年级上册 山坡羊 潼关怀古 课件

1、潼关山坡羊怀古课前热身 山坡羊 潼关怀古选自，作者，字，号，代家，代表作有 “山坡羊”是潼关怀古是。学习目标：1、诵读并背诵课文。2、赏析曲中名句3、体会作者所抒发的情感。 一、诵读 读出音韵美 自读课文做到：读准字音;读准节奏 自主学习（充分的自学是成功的前提，相信聪明的你会做的很好！）朗读指导一2、读准节奏 峰峦/如聚，波涛/如怒，山河表里/潼关路。望/西都，意/踌蹰。 伤心/秦汉/经行处，宫阙/万间/都/做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦！ 1、读准字音 峰峦 （ ） 潼关 （ ） 宫阙 （ ） 踌躇（ ）（ ） lunqutngchuch朗读指导二：听读诗歌听出语速： 语调： 重音 ： 情

2、感：缓慢低沉 伤感聚、怒、万间、都、苦等伤心、悲愤 精彩展读：（我的风采秀出来！） 1、齐读 2、分组读 3、个人展读 诵读总结： 诵读古诗词应做到： 字正腔圆、读准字音、节奏 注意语速、语调、重音、情感 二、品读，读出结构美 请同学们按写景、抒情、议论把这首曲划分成三个层次并概括大意。 1.给这首曲划分层次，概括大意。精彩展示：第一层，前三句，描写，写潼关的雄伟气势。第二层，中间四句，抒情，写作者途经潼关时的所见所感。第三层，后两句，议论，总写作者的感慨。描写，写潼关的雄伟气势。应读出 的气势抒情，应读出 的情感议论，应读出 的情感雄浑伤心悲愤、痛恨三、悟读 读出情感美1、文中的“峰峦如聚”

3、和“波涛如怒”中哪个字用的好？请说说理由。2、你知道这首曲表达了作者怎样的情感吗？你是从曲子中哪些地方读出来的？ 3、为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？（同学们可以结合所学历史知识来分析哟！）合作探究： 示例一：我认为“聚”字用得好。“聚”字让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状；因地势险要，为古来兵家必争之地。山本是静止的，“聚”化静为动，一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。示例二：我认为“怒”字用得好，“怒”字让读者耳边回响千古不绝的滔滔水声。黄河水是无生命的，而“怒”则赋予河水以人的情感和意志，一个“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。“怒”字还把河水人格化，“怒”字注入了诗人吊古伤

4、今而产生的满腔悲愤之情。 . 精彩展示：三、悟读 读出情感美1、文中的“峰峦如聚”和“波涛如怒”中哪个字用的好？请说说理由。2、你知道这首曲表达了作者怎样的情感吗？你是从曲子中哪些地方读出来的？ 3、为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？（同学们可以结合所学历史知识来分析哟！）合作探究：写作背景 当时关中大旱，饥民相食，灾情十分严峻。经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活，弃官归养；但得知关中百姓外境危困，毅然受命，出任陕西行台中丞，振济灾民，因此途经潼关。后因积劳成疾，客死任所。张养浩对百姓充满深切的同情，有着强烈的忧患意识。 1.抒发了作者对祖国山河的热爱，对统治阶级残暴贪欲的痛恨和对劳动大

5、众所受苦难的同情。作者真正伤心的不是“宫阙万间都做了土”，而是“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”精彩展示：三、悟读 读出情感美1、文中的“峰峦如聚”和“波涛如怒”中哪个字用的好？请说说理由。2、你知道这首曲表达了作者怎样的情感吗？你是从曲子中哪些地方读出来的？ 3、为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？（同学们可以结合所学历史知识来分析哟！）合作探究： 2.为什么说“兴， 百姓苦；亡，百姓苦”？请展开讨论。精彩展示 一代王朝兴起，必大兴土木，建宫殿，修楼阁，筑池苑，滥用民力，劳民伤财苦。 一代王朝灭亡，战争频繁，人民死亡流散，田园荒废，深受其害的还是百姓苦。我的发现 诗词曲赏析技巧总结：关键词语上着手从关键诗句（主旨句、情感句）上着手从修辞手法和表达方式（白描、议论）着手从作品、作家的相关背景资料入手从诗歌所写的具体内容入手,（如送别诗、怀古诗、爱国诗、哲理诗、咏物诗等，提取概括各自所表现的思想情感）。归纳小结 这首小令，作者借凭吊潼关古迹，运用借古讽今的手法，从壮丽的山河中，联想到历代的兴亡，又从朝代的更替，想到百姓的痛苦，抒发了作者对祖国山河的热爱，对统治阶级残暴贪欲的痛恨和对劳动大众所受苦难的同情。 春种一粒粟，秋收万颗籽。四海无闲田，农夫犹饿死。李绅 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。 杜