苏州市小学语文（阅读）素养训练序列设计（五上）

1、苏州市小学语文（阅读）素养训练序列设计（五上）单元第一单元本单元素养培养目标1、学会本单元生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。2、体会师长对学生的深切期望与学生对师长的感激与怀念之情以及孩童的机智与活泼。3、学习读懂一篇课文的方法，从结构上理清作者的写作思路，从意义上理解课文的主要内容，对课文的理解由感性上升为理性。4、感知演讲稿的语言形式。同时积累古诗，感受古诗独特的语言魅力，提高对古诗的鉴赏能力。学情分析这个单元是学生由中年级进入高年级学习的第一个单元。在前四年的语文学习中，学生具备了一定的阅读理解及语言表达能力。本单元为学生平稳进入高年段的学习进行过渡。高年段的各类素

2、养训练目标不可能在一个单元内一一落实，结合本单元三篇课文的特点，重点是培养学生的朗读能力，阅读理解能力，学习一些具体的表达方法。以读懂一篇课文为例，一般可采取三个步骤进行。第一步：通读全文，对课文有一个大概地了解，弄清课文讲的是什么时间、什么地点、什么人以及什么事。第二步：边读边想，理解难句及自然段的意思。第三步：再读全文，在理解自然段的基础上，划分段落，概括段意，归纳全文。课 题1、师恩难忘教材分析内容简析本文是根据著名作家刘绍棠先生的老师领进门改写的，叙述了40年前的一堂生动有趣的语文课，塑造了一位可亲可敬、教学有方的乡村老师形象，表达出自己对老师深深的敬重和感激之情。语言特色1、文章叙述

3、平实，语言质朴，情感真挚动人。2、通过典型事例表现人物，从上千节课中，选择“我”平生第一堂语文课来写田老师爱讲故事、善讲故事的特点。3、正面描写和侧面描写相结合，除了通过“娓娓动听”“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过“我”沉醉其中的反应来衬托。素养培养目标常规目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述“我”开学第一课的情景。2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解“娓娓动听”“身临其境”等词语。3、读懂课文内容，体会作者对田老师深深的感激，培养学生尊师、爱师、亲师的感情，积累尊师的名言警句。4、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。核心目标1、

4、联系上下文理解“娓娓动听、身临其境、引人入胜”等词语，学习在具体的语言环境中理解词语的方法。2、学习用典型事例表现人物的方法，写出自己的真情实感。（可结合习作1进行训练）教学设计举隅（或教学建议）学“上课”，理解重点词语1师：你想听一回田老师的国文课吗？指名学生模仿田老师的动作、语调、表情读第5自然段反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。2作者在听故事时的表现是什么样的？指名回答后读第6自然段。（课件出示：“我”听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，“我”却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。）3用“身临其境”造句。4师：作者听得很认真，可见田老师的故事编得怎

5、么样？指名回答：引人入胜，娓娓动听师：这一句写出了作者自己的感受，同时点出了老师教学技艺的高超，也说明“我”对田老师的喜爱、钦佩之情。田老师的故事真是天下一绝，难怪作者听得如痴如醉。5速读课文第二段（37），找出田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。（田老师讲故事娓娓动听，如春雨滋润，而且每讲一课都要编一个引人入胜的故事。）6同桌讨论，指名汇报。7练习用“娓娓动听”“引人入胜”造句。悟“写法”，指导习作选材师：正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，才使得作者走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。为此，作者深深地感谢田老师，下面由我们班的男同学们带着作者的感情深深

6、的，动情的，大声的齐读第7自然段。学生练习有感情朗读。师：是啊，我们从课文的字里行间，都能感受到田老师是一位善于用故事吸引学生，既教书又育人的好老师，真是值得我们敬佩与赞颂。对作者有如此重大影响的老师，作者要写他，一定有千言万语。可在这篇短短的文章中，作者是怎么来表达的呢？重点写了什么？生：重点写了田老师给我们上课的事。师：田老师给我们上了上千堂课，作者又是选择哪一节课来写的？为什么？生：作者写了田老师给我上的第一节语文课。生：每个人的第一堂总是令人难忘的，是最有价值的，所以作者选了这节课。生：这是一节生动有趣的课，听得作者入了迷。所以作者要写这堂课师：看来，当我们选择写作内容的时候，就要选择

7、让人难忘的、有特别意义的或者是特别有趣的事情来写，这样你的作文让我读了就可以留下深刻的印象。请大家课后预习习作1。作业设计一、把下列词语补充完成，读一读，再选择两到三个写一段话。引人入_ 春雨_ 身_其境 _动听教诲之_ 终_难忘 戛然而_ _敬敬_ 二、根据课文内容填空。1他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，_地讲起来。所填的这个词语还可以换成_。再写两个AABC结构的词语_、_2我听得入了迷，恍如_。从“我”的感受中，你读懂了_。3田老师每讲一课，都要编一个_的故事。我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。这里的“春雨”指_。读了这一句

8、，你一定想起了大诗人杜甫的名句“_，_。”4_，_。老师的教诲之恩，我终生难忘。所填的词语中两个“树”字的意思一样吗？说说你的理解。三、美文赏析。养母（节选）我的养母，是个很小气的人，至少在我们村里，许多人都是这样认为的。但奇怪的是，她除了和婶婶家总不和气外，和别的邻居也没搞坏关系。细想起来，她虽然不让别人占她的便宜，但好像也没有听谁说过她爱占别人的便宜。然而，凡有好吃一点的东西，她是不吃的，她都留给自己的亲人，她认定的亲人自然首先是养父和我，其次则有她的兄姊几家人。她每做了好点的饭菜，就总爱站在一旁，亲眼看着她的亲人一口一口吃下去，她的口虚虚地不断张合着，你喝一口汤吸溜一下，她也随着吸溜一下

9、，似乎在协助着你吃。这样的情景可能是她最感到幸福的时候，她看着你吃，比她自己吃要香得多。我却常常因此生气地放下碗，说你自己吸溜去，我没法吃。她才一下醒悟地赶紧把头扭开，蹲下身去看她的灶火。偶而来了客人，她便采取应付的态度，主要是在盛饭时作点手脚：端上来表面看是一样的饭，而自己亲人的碗底却埋伏了鸡蛋或其它好东西；即使是盛合子饭，自家亲人的碗里是豆角山药瓜等稠稠地一大碗，而那客人的碗里差不多就只是稀汤而已。我吃饭挑食，养母也把我当娇贵孩子养育，我还从来没吃过掺糠掺菜的窝头呢。菜，是指人们惯常吃的野菜。在今天的青少年们的感觉中，或许会觉得吃野菜是希罕的甚至是浪漫的事，但在当时，却确实是穷苦的表现，粮

10、食不够，便需尽量多掺进野菜。那时候，不掺菜的才是正经的窝窝头，叫净窝窝，有几家能舍得吃净窝窝呢？白面馒头那就不要想，即使在并非饥荒的年月，一年内也只是吃几回。记得有一次看着养母推磨，磨着掺了玉米轴的玉米，这种面我当然是不吃的，自然都是养母吃了，我却记不起来，多会儿看见过她吃这种东西。她的情形我是不注意的，即使看见了，我大约也不会有什么感觉，可能会觉得她原本是可以吃那些东西的，而我当然是不能吃的。至少在童年和少年的时候，我是个没心肺的不肖的东西。与许多文艺作品中那些深明大义的乃至大义灭亲的胸怀宽广的母亲形象相比，她是没法比的，因此她也就只配是我的养母吧。养母，我的恩重如山的母亲，您没文化，而我如

11、今身处在都市的文化圈中，却很难再见到您这样纯粹的人。赏析提示：这是一篇质朴而感人的文章，读了让我们仿佛看到了这位养母与千千万万生母并无两样的爱。那么，文中是怎么通过具体的事例来表达的呢？又写出了养母什么特点？请再细细品读品读。课 题2、陶校长的演讲教材分析内容简析陶行知是中国著名的人民教育家，全心全意办教育，他对待学生、对待教育真可以称得上是“捧着一颗心来，不带半根草去”。本课是陶行知的一篇演讲稿。在这篇演讲中，陶行知校长要求我们，每天从健康、学问、工作、道德四方面问一问自己，有没有进步？又进步了多少？以此来激励和鞭策自己不断进步。让我们深深地感受到陶行知校长对我们同学的关怀和爱护，也由此认识

12、了陶行知这样一位关心学生、热爱教育的好校长。课文内容要求学生每天从健康、学问、工作，道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步，应该说对于人的终身成长是非常有价值的，可以这么说，这篇演讲稿是我国现代终身教育的典范文章。语言特色读了这篇演讲稿，你一定会说，这篇课文好像和我们以前学过的课文都不一样。以前的课文，用的词语都非常考究，有的还很华丽，而且句子也很讲究。而陶校长的演讲就显得太普通、太平实了，甚至都没什么好词好句，就像一个人在对着大家说话一样。其实，并不是陶校长不会使用好词好句，而是因为这就是演讲的一个特点：语言要通俗易懂，而且要多采用口头化的语言。本课的“四问”类似。如第一“问”：先

13、问自己的身体有没有进步，有，进步了多少；再回答为什么要这样问；最后提出希望。使人一目了然。“四问”有助于学生对课文结构的理解，教学中教师可以以“一问”为例，教给学生学习方法，指导学生自学其他“三问”，从而提升学生的自学能力。素养培养目标常规目标1、指导预习，自主学习生字，理解新词。2、反复文章内容，了解演讲稿的特点，体会句子间的联系。3、感受演讲稿的情真意切，乐于模仿迁移运用。核心目标1、了解演讲稿的特点，能按总分总的构段方式给课文分段，学会抓住关联词、过渡句体会句子间的联系。2、了解演讲稿以理服人、以情感人的特点，乐于模仿迁移运用。教学设计举隅（或教学建议）【教学建议】在陶校长的演讲一文中，

14、他要求我们的孩子每天从健康、学问、工作、道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。整个演讲言真意切，充分体现了老一辈教育家对青年学生的关怀和爱护。为了能让学生透彻的理解陶校长的鲜明观点，感受演讲稿的情真意切，了解演讲稿的特点。我在教学“四问”时是这样帮助学生理清思路的。首先是让学生弄清“陶校长为什么要问这个问题？”对此学生可在文中找出相关句子并谈体会。其次针对“四问”内容，让学生结合相关语句来分别理解，从而明白其中的道理。第三是重点突出“陶校长希望我们怎么做呢？”这一疑问，让学生通过陶校的建议并结合自身的感受来谈，达到理解内化课文内容的效果。而对于演讲稿的特点，我则是在学生发言的同时

15、，用板书的形式帮助学生梳理出“问什么为什么问该怎么做提出希望”这一提纲。并通过对各自然段中关键句的分析，帮助他们体会段与段及句与句之间的联系。围绕“培养学生自学能力”这一目标，教学中以读书训练为经，语言文字训练为纬，充分调动学生的积极性参与学习过程，以学生的说、演、读来代替教师的讲，在艺术的熏陶下激发学生想象，力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、创造性，从而达到激发兴趣、启迪心智、学有所得、学有所悟的目的。从教学效果来看，学生在完成以上四个问题后，对陶校长的演讲已有了较深刻的理解，看似枯燥的内容也灵活了起来，和学生之间的距离拉近了许多，丰富了学生的体验。通过这样的教学，我发现学生在充分朗读

16、的基础上，对文章更加熟悉，初步达到了“复述”的要求，同时也对演讲稿的特点有了深刻的认识。作业设计一、阅读理解吾日三省吾身几千年前，孔子提出要“吾日三省（shng xng）吾身”，意在go ji（ ）人们要时时注意自己的道德xi yng（ ）。几千年后的今天，“我做到三省吾身了吗？”一省：今天，我乱丢垃圾了吗？如果有，你是否想过那垃圾不仅影响了别人的视觉，也影响了你自己的身心呢！当你用手捂住鼻子走路时，你是否想过那一阵阵难闻的恶（ w w）臭（chu xi）也有你的一份“功劳”呢？ 二省：今天，我随地吐痰了吗？如果有，你是否想过你那轻轻的一吐，w rn（ ）了多少方空气吗？你那轻轻一吐，将有多少

17、人健康受到了影响呢？这绝不是危言耸听，科学家早已研究过，马路上的一口痰，会使许多人得病，染上肺结核。当你躺在病床上shn yn（ ）时，你能想到那是你或和你一样在马路上轻轻一吐的人吗？ 三省：今天，我践踏草地了吗？如果有，你是否想过你践踏的不仅仅是一条弱小的生命，更是践踏了一缕绿色，破坏了一份美观？更大程度上说，你拿随意的一踏，踏浊了空气的清新，踏乱了环境的和谐。 还有，今天你又吃了鲜美可口的野味了吗？今天你摘过花吗？如果有，你是否还想起了什么？ 需要想吗 不就是一些简简单单的小事 要 不但要“三省” 甚至要 四省 五省 六省 请看看我们的城市吧，看看我们的家园吧，天蓝吗？山青吗？水秀吗？若再

18、不反省，再不改过，地球或许不会再是我们温馨的家园，地球或许不会再有我们立足之地。 可爱的地球儿女啊，人人都请“吾日三省吾身”吧！1将文中拼音写成汉字。 2把文中带点字不正确的读音划去。 3给第6小节空白处加上标点。4“孔”共有 画，用部首查字法可以查 部；“肺”用部首查字法查 部，再查 画。5联系上下文理解词语：“危言耸听”： “立足之地”： 6写出下面句子中引号的作用。孔子提出要“吾日三省吾身” 也有你的一份“功劳”呢 不但要“三省” 7照样子写两个词句。你拿随意的一踏，踏浊了空气的清新，踏乱了环境的和谐。踏 踏 天蓝吗？山青吗？水秀吗？ 吗？ 吗？8照2、3、4节写法，你也写一“省”。 二

19、、表达运用（任选一题完成）1、陶校长的演讲读后感2、我也要每天四问3、陶校长，您听我说课 题3、古诗两首教材分析内容简析 古诗两首中的两首小诗寻隐者不遇、所见作者均以浅近的语言，描绘出一幅充满童真童趣的画面。这两首诗在语言文字上没有太多的障碍，阅读这两首诗重在对这两首诗所传达的旨趣的体悟上。语言特色这两首诗语言平实易懂。读来觉得自然活泼，易于学生理解。两首诗均富有跳跃性，留有留白，适合进行补白练习，训练学生想象的能力。素养培养目标常规目标1学习本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读。2能理解诗句的意思，读懂全诗。核心目标1.借助工具书解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的感情2.能

20、想象诗境，体会诗人的情感。教学设计举隅（或教学建议）【教学片段】师：（出示课文插图）今天，咱们来认识一位诗人，看图中这位年长者，他就是唐代诗人贾岛。同学们从这幅画中看到了什么？又猜到了什么呢？谁愿意告诉大家？生：我看到诗人在跟一个小孩说话，诗人可能是在向小孩问路。生：我觉得诗人在向小孩打听一个人，问小孩是不是这个人。师：同学们看得很认真，猜得也对。诗人要寻访一位隐居山林的人，也就是隐者，他正向这个小孩打听隐者。诗人还把自己寻访隐者的经过写成一首诗寻隐者不遇，我们今天就学习它。诗人寻访隐者为什么没有遇到呢？请同学们自己读读这首诗。师：同学们看图想象一下，近处古松耸立，松下诗人与童子问答，远处山高林密，云雾迷蒙，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到一位白头发、白眉毛、白胡须的老爷爷在很高的山上采药。生：我仿佛看到一位老爷爷身上背着药篓，手里拿着药铲，攀在很陡的山崖上采药。师：隐者年纪这么大了，他为什么不辞辛苦地到深山密林里采药呢