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文档简介

1、.：.；读有感 在海师附中李惠君教师与定安中学同课异构的评课中，省教培院的符明教师问了一个问题：心思课和政治课的区别是什么。当时我的脑海里顿时冒出了一个词儿：价值中立。我以为心思课和政治课的一个很大的区别，或者说是心思学与教育学的一个很大的区别就是，是价值中立，还是价值干涉的问题。心思学更多讲究的是价值中立，在心思咨询中，对来访者会绝对的尊重与接纳，不会去评判他们的做法能否正确，会用到的词儿：他们可以怎样做;而政治课说的是价值干涉，对的就是对的，错了就是错了，会有一个评价的规范，会用到的一些词儿：他们应该怎样做，他们要怎样做。回来之后对这个问题不断念念不忘，于是找出了我的导师刘晓明教授著的这本

2、书。看完了这本书，让我有了更多的思索与收获。 首先，要廓清两个概念，心思学和心思安康教育，在心思学，或者说是心思咨询中，更多用的是价值中立，比如说人本主义咨询实际遵照的价值中立原那么和跟随自然科学取向的科学主义心思学倡导的价值无涉。但是心思安康教育中不存在绝对的价值中立，也做不到绝对的价值中立。心思教育不同于心思咨询或心思治疗，不该当将目光局限在来访者个体的心思问题和心思妨碍上，片面强调以来访者为中心，而忽视心思安康教育的教育功能和社会责任。作为学校教育的重要组成部分，心思安康教育的教育性需求得到彰显，心思教育要引导学生的心思开展，价值参与或价值导向需求更加表达，因此说在心思安康教育中无法做到

3、绝对的价值中立。 关于心思教育过程中的价值处置原那么，刘晓明教授以为，在心思教育的三个阶段初期、中期、后期，对应着不同的价值原那么价值尊重、价值廓清和价值引导。我是这么了解的，在心思教育的初期，是教师与学生建立良好关系的一个关键期，假设没有建立信任的、接纳的、平等的师生关系，那心思教育是无法进展下去的。因此这时候需求教师放下本人的价值观，无条件加纳学生，即使是学生的价值观是错误的。在心思教育的中期，在与学生建立积极的人际关系之后，接下来就是给学生提供协助 和指点。在价值廓清的时候，教师不能替代学生决议什么，而是经过启发、引导、建议等，由学生最终本人为本人做出决议。这时期学生价值廓清的重点在于开展学生廓清和实际个人价值观的才干。心思教育的后期是价值引导。作为学校教育的重要组成部分的心思教育，虽然和其他教育方式有不同的教育目的和功能，但和其他教育方式一样，该当使学生沿着社会开展和文化开展的主流方向变化，因此在价值尊重和价值廓清的根底上给予必要的价值引导，以发扬心思教育的教育性功能。同时他们不能否认，价值取向模糊、价值评价偏向

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