美国南北战争教学反思MicrosoftWord文档

1、美国南北战争教学反思案例辽宁绥中 金莹反思像一面镜子，时刻的提醒自己如何更好的把握教材的灵魂，更好的教学，基于此，我对美国南北战争进行了教学反思。在讲授此课时，我的教学设计中从以下几点进行了设计。一.内容丰富，材料充分、典型；选材典型、详实，营造轻松氛围，激情激趣；在新课讲授时，我创设情境，利用美国不同时期的国旗，引发学生的思考，这样学生能迅速的进入学习情境激发了学习的兴趣。再者，引出美国领土的扩张，西进运动，进一步进入下一知识点，讲述战争原因时，我用一段材料说明当时北方资本主义发展的程度，学生分析如果北方要想进一步发展资本主义工商业需要具备哪些因素，如原料、市场、劳动力等，为后来的南北矛盾埋

2、下伏笔；再用图示法阐明它们之间的矛盾，得出战争的根本原因是两种经济制度之间的矛盾。讲南北矛盾焦点是奴隶制存废问题时，通过一则原始英文版的奴隶拍卖广告，引导学生阅读翻译，认识到黑人奴隶的悲惨命运，学生对奴隶制有了更深刻的认识，而且更具有真实性；并补充黑人奴隶被残害逃亡，奴隶主悬赏捉拿的材料，激发学生对奴隶制度的愤怒，明白奴隶反抗的必然。充分运用地图、图片和图示，提高学生对历史问题的理解能力；讲美国领土扩张时，我用了动态的领土扩张地图，颜色鲜艳，清晰明了，形象直观，利于学生了解；对于奴隶制扩张的漫画，我先给他们介绍了背景，画面的主要人物，问：这是在美国领土扩张的过程中南北双方产生的一个新矛盾，谁看

3、明白了，可以给大家讲解。寓思于图，以此培养学生的读图和表达能力；讲内战爆发时主要结合了内战形势示意图，使学生对于南北双方的地理位置、势力范围有了大概地了解，再看南北双方力量对比表，思考为什么北方在占尽天时地利人和的有利形势下，却屡战屡败？言简意赅的分析出北方失利的原因，使学生对于战争的曲折进程有一定的了解，为后面林肯采取措施挽救战争埋下伏笔。精准的数字与数据，形象直观说明问题本课用到了大量数据，例如领土扩张前13个州90万平方公里，扩张后达到了34个州780万平方公里，扩张的概念显而易见；北方在战争初期南北方力量的对比图，用数字说明北方所占的优势。评价林肯之前，提前告诉学生，内战30年后的18

4、94年，美国工业总产值在世界上的地位，内战对于美国的作用很容易就能体现，学生对林肯在战争中的重要作用就很轻松的总结出来。同时，简介林肯的经历，学习林肯的百折不挠的精神。讨论战争的意义之前，也是告诉学生战争损失的一组数据，并进行了纵向比较，甚至超过二战和朝鲜战争，以此设问：为了这场战争，付出这么高昂的代价，你们认为值得吗？很轻松、自然的进入到战争意义的讨论。二、精心设计每个环节，力求精致完美；条理清晰，环环相扣，衔接紧密；以内战为线索，林肯为主题，打破教材束缚，重构知识框架，内容呈现按照内战的背景、过程、意义的顺序；为了塑造丰满的、有血有肉的历史人物形象，因此补充大量信息，安排合理恰当，多而不乱

5、，资料呈现井然有序，环节设计有条不紊。各环节之间的过渡自然，语句简练。两处重要的设问，深入浅出、自然巧妙导入。在过渡环节出多用过渡性语言。评价林肯时，设问“通过本节课的学习，你们是否对林肯有了更多的了解，那么你们认为他是一个什么样的人呢？” 讨论战争的意义时，也是告诉学生战争损失的一组数据，并进行了纵向比较，甚至超过二战和朝鲜战争，以此设问：为了这场战争，付出这么高昂的代价，你们认为值得吗？很轻松、自然的进入到战争意义的讨论，而不是使用性质、意义等生硬冰冷的措辞，学生比较容易接受。三、用多媒体手段创设历史情境，德育主题突出。创设优美意境，让学生的感情得以升华，化为对伟人林肯的满腔热爱与崇敬讲述伟人事迹，对学生进行情感教育教学本身是一门缺憾的艺术。这节课还有很多不足和值得改进的地方：1、课堂应变能力有待加强，教学语言有时不够精练，发挥不够好。2、课件使用过程中，有翻到又返回去的现象，还存在不熟练问题。3、有的问题在提出之前给学生做的辅垫不够，学生不能顺利答出；4、历史教科书如何合理恰当使用的问题：有些同行提出课堂上学生几乎没有使用教科书，因为课前已经预习，所以课本如何在课堂上恰当使用没有把握好。通过这节课的讲授，不仅使学生受到了教育，