小学科学教科版四年级上册第二单元《呼吸和消化》实验报告

1、第 PAGE14 页 共 NUMPAGES14 页小学科学教科版四年级上册第二单元呼吸和消化实验报告1 四年级 科学 上册第二单元呼吸和消化实验报告实验一借用装置模拟人体的呼吸【研究问题】模拟人体是如何呼吸的 【实验材料】塑料管、小气球、玻璃瓶、橡皮膜或气球皮 (1)当我们向下拉动皮球皮时,观察小气球的变化,思考此时是吸气过程还是呼气过程。(2)然后把皮球皮向上顶起时,观察小气球的变化,思考此时是吸气过程还是呼气过程。(1)向下拉动皮球皮时,小气球会鼓起,此时是吸气过程。(2)向上顶起皮球皮时,小气球会瘪下去,此时是呼气过程。【实验结论】膈肌收缩时,位置下降,气体进入肺完成吸气过程;膈肌舒张时

2、,位置上升,肺中的气体排出完成呼气过程。实验二测量肺活量【研究问题】练习使用肺活量测量袋测量白己的肺活量 【实验步骤】(1)首先展开测量袋 (2)然后深吸一口气,然后将气从通气管呼入测量袋。(3)接下来我们将肺部气体全部呼出后,收紧通气管,避免空气跑出。(4)读取鼓起的测量袋上的最大数值,单位为毫升,这就是测得的肺活量 (5)注意!用肺活量测量袋依次测量 5 名同学的肺活量,每个人分别测量 3 次,取平均值计入表中。(6)最后在全班范围内,比较男、女生的肺活量,说说肺活量与性别之间的关系。【实验结论】肺活量与性别可能有关,男生的肺活量般比女生的肺活量大。实验三 1 1食物中是否有淀粉【我们的猜

3、测】食物中是有淀粉存在的 【实验材料】塑料盒、馒头、土豆、碘酒、滴管。【实验步骤】(1)在馒头上滴一滴碘酒,观察馒头的颜色变化。(2)将土豆切开,在土豆上滴一滴碘酒,观察土豆的颜色变化 【实验现象】土豆、馒头遇到碘酒都变成了蓝色。【实验结论】土豆、馒头中含有淀粉。2 实验三 2 2辨别脂肪的方法【实验材料】白纸、食用油、花生、肥肉、水、棉签 【实验步骤】用棉签蘸一点清水,涂抹在白纸上。先用食用油在纸上涂抹,出现油迹并不会消失,这是食物中存在脂肪的证据。再用肥肉、花生挤压,在纸上涂抹,把留下的痕迹与清水、食用油的痕迹比较。如果接近食用油的油迹,就说明食物中含有脂肪。【实验现象】肥肉、花生在白纸上

4、留下的痕迹与食用油的油迹相同,与水留下的痕迹完全不同。【实验结论】食用油、肥肉、花生等食物中含有大量脂肪实验四 1 1食物在口腔中的变化【研究问题】食物在口腔里的变化 【我们的猜测】变甜,初步消化 【实验材料】馒头、盘子 【实验步骤】从馒头上取下三块大小、形状相同或近似的馒头,分别放入口中咀嚼一次、三次、五次,然后将口中的馒头吐在小盘子中,观察、描述馒头的变化,并将自己的感受记录下 【实验结论】口腔中的牙齿、舌头、液在咀嚼食物时共同参与了食物在口腔里的消化实验四 2 2模拟馒头在口腔中的消化过程【实验材料】硬纸板、大塑料口袋等 【实验步骤】用硬纸板模仿门齿和犬齿的外形,用大塑料口袋装满空气,模

5、仿臼齿。学生们按照口腔中牙齿、舌的位置站好,手里拿好道具。模拟“馒头的学生进入口腔,其余同学按照馒头在口腔中的消化过程完成模拟实验。【实验结论】馒头在牙齿的咀嚼作用下,成为小颗粒,增加了馒头的表面积。舌能够使食物在口腔中翻动和搅拌,这样能够使食物被牙齿充分切碎硏磨,让唾液充分和食物混合,提髙消化效率。馒头在被咀嚼过程中会被唾液浸湿变软,利于下咽。3 实验五 1 1模拟食管工作【研究问题】食管是如何工作的 【我们的猜测】【实验材料】塑料软,米饭。【实验步骤】(1)将一支干净柔软的透明塑料管,竖直摆放,模拟我们的食管。(2)将一块馒头放入食管,用手指挤压馒头上面的塑料管,模拟食管的蠕动。馒头会顺着

6、塑料管向下移动,直到”食管“的出口处。【实验结论】食管的功能是通过食管壁肌肉的收缩和舒张产生的蠕动将食物输送到胃里。实验五一 2 2模拟胃的工作【研究问题】胃是如何工作的 【我们的猜测】磨碎食物,消化 【实验材料】塑料袋,馒头、煮熟的蔬菜、水等 【实验步骤】(1)在塑料袋里装上水,切成小块儿的馒头和煮熟的蔬菜。(2)反复揉挤这个袋子,观察发生的现象。【实验现象】反复揉挤这个袋子,里面的食物逐渐被磨碎、揉烂。【实验结论】胃的功能是磨碎和分解食物,帮助消化。读起来真是妙不可言！第五课做框架【整体设计】 做框架一课是科学六上第二单元形状与结构的第五课。本课主要通过动手制作、实验活动，使学生认识和发现

7、三角形框架是最稳定的结构，利用三角形的稳定性可以加固正方体框架。本课的教学思路如下：1、初步认识框架。通过三角形板与三角形框架的比较及四边形框架的认识，让学生知道什么是框架。2、制作简单框架。通过制作三角形、四边形框架及加固四边形框架，认识到三角形框架是一种稳定的框架，利用三角形的稳定性可以加固四边形框架。3、制作正方体框架。先让学生认识到一个个简单框架可以组合成复杂的框架。正方体框架就是由许多个四边形框架组成的。然后让学生动手制作框架。4、加固正方体框架。学生动手加固正方体框架，在活动过程中进一步认识框架结构的特点，掌握加固框架的技能。5、进一步认识框架。通过对生活中一些物品及建筑物的认识，

8、知道这些物品或建筑物都是框架结构的。同时认识到框架结构的其他特点。本课的教学力求体现出如下特点：1、注重学生的动手制作。本课是做框架，制作简单框架，加固四边形框架，制作正方体框架，加固正方体框架，通过这些活动不仅能有效培养学生的制作技能，业能让学生在动手做中逐步建构科学概念。2、注重学生的思维发展。本课不仅强调学生动手做，但更强调思维发展，思考怎样做，为什么这样做。让学习活动有别于一般的制作课，进一步体现出科学课的特点。3、体现概念建构的特点。在教学中，让学生经历从简单框架到复杂框架的认知过程，经历从框架模型回归到生活实际的过程，概念逐步的建构形成。4、体现“设计与技术”的特点。本课是“设计与

9、技术”课的典型，既有设计的要求，又有制作的任务。因此教学中尽可能的让学生经历知识和经验的综合、设计方案的初定、预期目标的估计、工具手段的选择、方案之间的比较、最终方案的确定、操作制造的实践、评价总结的交流等过程。 【教学目标】科学概念： 1.科学概念：三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。 2.过程与方法：利用三角形稳定性的原理，指导学生设计、制作一个可以支承重物的框架结构。3.情感、态度价值观：体会小组合作的乐趣与优势，进一步增强学生合作意识。过程与方法： 认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。 情感、态度、价值观： 利用三角形的稳定性，设计制作一个可以支承重物的立体框架。

10、【教学重点】认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。 【教学难点】利用三角形的稳定性，设计制作一个可以支承重物的立体框架。 【教学准备】 1.学生实验准备: 橡皮筋、短竹棒、长竹棒、实验记录表。2.教师实验准备：橡皮筋、短竹棒、长竹棒、正方体框架一个、课件。 【教学过程】一、导入。1、出示三角形木板，这是什么？出示三角形框架，这又叫什么？两者的主要区别是什么？我们把这种空心的、一根根材料搭成的东西叫框架。板书：框架2、这个是三角形框架，那这个呢？（出示四边形框架。）二、做简单框架。1、这样的框架你们会做吗?用小棒与橡皮筋做材料，怎么做？四个人做两个框架，怎样做得又好又快？（完善课题：做框架）指导

11、要点：橡皮筋与两根小棒的捆绑方法。小组合作。2、学生制作，老师巡视指导。3、说说制作中有什么感受与发现？板书：三角形 稳定四边形 不稳定4、要让四边形框架也稳定一点，怎么办？5、为什么加了斜杆后四边形框架就稳定了？（预设：一条斜杆把四边形框架分成了两个三角形框架，而三角形框架是稳定。）6、为什么三角形框架比较稳定呢？7、出示教具，演示分析p ： （1）三角形顶端受到向下的压力时，如果没有底边这根杆子，两条斜杆有什么变化？（向外扩），而底边杆子则可以将向外扩的两条斜杆紧紧拉住。（课件分析p ）当三角形顶端受压力时，底边杆子对斜边产生一个拉力，起到拉的作用。（2）当三角形的两条斜杆受到向下的压力时

12、，又会怎么样呢？谁能结合老师的演示来进行解释呢？ （课件分析p ）当三角形两边斜杆受压力向内挤，底边杆子对斜边产生一个推力，起到推的作用。（3）三角形正是通过三边互相之间的推和拉的作用保持它的稳定性。8、四边形中加的斜杆具有这样的力量吗？ 出示教具，演示分析p 。9、小结：我们可以利用三角形框架的稳定性来加固四边形框架。三、做一个坚固的正方体框架（一）做正方体框架1、如果把许多个这样三角形或四边形框架组合起来，可以做成什么？出示正方体框架，这是什么？它是由一些什么框架组成的？2、你准备怎样制作正方体框架？指导要点：把做好的两个框架利用起来，先把三角形框架拆去一个角，加上一根杆子，做成一个四边形

13、框架。再把加固的斜杆去掉，也做成一个四边形框架。然后用四根小棒把两个四边形框架连接起来就可以了。3、小组分工合作做一个正方体框架，教师巡视指导。4、评价学生制作的过程。（二）加固正方体框架1、明白任务： （1）你觉得这个框架坚固吗？边说边放书测试，追问这样的框架坚固吗？ （2）你有办法让正方体框架更坚固呢？（4）今天我们来一个比赛，让正方体框架承受12本书的重量。（5）比赛要有规则，我们来制订一下比赛规则。（预设：承重相同，材料越少越好。材料相同，承重越多越好。）2、设计方案。（1）小组讨论，斜杆加在什么位置？加几根？ （2）用铅笔和尺在记录纸上画出来。3、制作调整。（1）完成设计后，请一个同

14、学凭设计图纸来老师处领取加固用的斜杆。 （2）学生分组制作。（3）教师巡视指导。对制作好的小组，提醒其进一步修正。4、评价总结。（1）抽几个小组展示交流加固方案、测试承重、分析p 优点。 （2）比较这么多成功的框架，你们觉得哪个小组最好？为什么？四、总结拓展。1、生活中你看到过类似框架搭成的物品或建筑吗？课件出示有关框架结构的物品或建筑，帮住学生进一步认识框架结构。2、谁能解释这些大型建筑或设施上为什么都采用三角形框架？除了结构稳定外，框架结构还有什么好处？（节省材料、减轻自身重量）3、小结：框架结构正是因为有这么多的特点，所以建筑上运用很广。课外再去找找还有哪些地方运用了框架结构。【教学反思

15、】1 从教材上看，本课是一节制作课，但又不是单纯的制作课，编写者更强调动脑筋，思考怎样做框架，为什么这样做；2 难点方面，还要细化，我感觉本课是要求学生通过分析p 不同形状的框架的受力情况来认识三角形的稳定性和斜杆的作用，而框架受力的分析p 涉及到结构力学的问题，这对于学生来说是比较抽象的，不易理解，因此框架受力的分析p 是难点；3 我感觉在“三角形稳定性的研究”中教师的主导作用过多，学生被教师牵着在一步一步往下探究，其探究的内需力没有很好的能到激发，建议要作调整，将学生的内需力激发出来，有意愿去研究三角形的稳定性，最好能够设计一个情景，出现学生想做的框架有三角形的，也有四边形等其他形状的，学

16、生们也各自据理力争，有内在需要通过实验去检验这些框架到底谁的稳定性最佳，我个人觉得这里是一节课亮点出现的最好时机，可以好好思考思考，预设一个非常棒的构思；4 知道了三角形稳定性好的基础上，教师要做的就是给出任务，让学生自己来动手改造四边形框架，从而认识斜杆，并了解斜杠的作用，注意，一定要尽可能多的让学生来解释加入斜杆的原因，课件在其后出示，包括上面的“三角形框架受力”课件也是如此；5 设计的“立方体框架加固比赛”（书上是正方体框架）是非常好的，但我建议是小组比赛，锻炼合作能力，（其实这也是一种考验，不是每个小组都能非常好的合作的）同时时间也会节约很多；6 在“做一个坚固的正方体框架”中，书本上的两个问题很值得学生思考“加固这个框架可以在什么位置加斜杠？如果正方体框架承载了向下的压力，哪些地方可以不加斜杠？”，如果从节约的原则出发，其正方体的上、下两个面上的