2022年新版学前儿童发展心理学形成性考核册答案

1、学前小朋友发展心理学形成性考核一、名词解释1学前小朋友心理学是研究0-6岁学前小朋友心理年龄特性和发展规律科学。2纵向研究对一种或一组小朋友进行定期、系统随访观测或追踪，找出心理发展过程系统特点。3具体形象思维是指依托于事物具体形象、表象联想而进行思维，介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间一种过渡性思维措施。 4记忆方略是指我们为提高记忆效果而采用手段和对自身记忆多动故意识控制心理活动。5记忆恢复是指学习某种材料后，相隔一段时间后所测量到保持量，比学习后来立即测量到保持量要高。二、填空题1发展持续性是指个体心理发展是一种 开放 、 不断积累 过程。2在心理学中一般把实验研究者称为 主试 , 把被

2、研究者称为 被试 。3美国心理学家范茨专门用 视觉偏爱 措施研究了婴儿对形状辨别和偏好。4对于婴儿来说 身体 和 心理 分离是引起痛苦核心因素。5由于整体心理水平故意性较低，幼儿记忆以 无意识记 为主。6对核心期理解，和其说是个体接受外部刺激期限，不如说是对外部刺激可接受限度即 学习水平 更为妥当。7发展阶段性是指个体心理发展程过是由一种个 特定发展阶段 构成。8纵向和横向研究取向具体体现为 观测法 、 调查法 、实验法 三种措施。9个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素互相作用中得到发展，这就体现了 发展普遍性 。10发展差别性是指每一种小朋友心理所有有自己 发展速率 、 特色和风

3、格 等，从而构成个体间心理发展不同样。11调查法涉及谈话法 、 问卷法 、 测量法 和 产品分析法 四种。12小朋友心理学研究措施涉及 实证研究 和 理论研究 两大类。13皮亚杰根据小朋友所体现出来行为模式，将感知运动阶段划分为 六 个子阶段。14婴儿对发生在自己身上具体事件记忆叫 自传体记忆 。15随着抽象逻辑思维萌芽，小朋友自我中心特点逐渐开始消除，即开始去自我中心化。三、简答题1应当如何理解“核心期”概念？（1）核心期是习性学家洛伦兹1953年提出核心概念，一般是指某一特性在一种特定期期内得以形成意思； （2）对核心期理解，和其说是个体接受外部刺激期限，不如说是对外部刺激可接受限度，即学

4、习水平更为妥当。2横向和纵向研究优缺陷。（1）横向法能在较短时间内得到同一年龄或多种年龄组被试大量数据，比较节省时间和精力，数据比较有代表性和稳定性。但这种措施由于时间较短，难易谋求发展持续性和转折点，也难以分析出小朋友初期经验对目前反映影响。此外，若研究控制不当，容易导致虚假成果。（2）纵向法最大有长处在于可以是研究者随着时间进程，直接测量个体变化速率，获得发展第一手资料。纵向研究对于摸索某种心理现象稳定性或不稳定性和发展快慢是必不可少。但是这种研究耗时费力，对象又是缺少典型性，且难以保持长期合伙关系。 3对于婴儿来说，身体和心理分离会产生什么影响？（1）对于婴儿来说，身体和心理分离是引起痛

5、苦核心因素。 （2）身体分离涉及和父母过早辞别等，心理分离涉及情感剥夺、精神虐待、在团队中受排斥、不为集体接纳等。 （3）有时孩子和分母长期分离会产生极度悲哀。 （4）新入园小朋友“入托分离性焦急”四、论述题试述思维发展对小朋友心理发展作用。答案核心点：（1）思维发生不仅意味着小朋友结识过程完全形成，并且思维发生、发展引起其他结识活动质变； （2）思维影响并不局限在结识领域，它还渗入到情感、社会和个性各个方面 （3） 思维发生于发展使小朋友心理开始成为具有一定倾向、稳定而统一整体。 学前小朋友发展心理学作业二一、名词解释1、自我中心语言 发言者不考虑她在于谁说话，也不在乎对方与否在听她发言，她

6、或是对自己说话，或由于和一种偶尔在身边人共同活动感到快乐而说话。2、同伴关系 是指年龄相似或相近小朋友之间一种共同活动并互相协作关系，或核心指同龄人间或心理发展水平相称个体之间在交往过程中建立和发展起来一种人际关系。 3、亲社会行为 人们在社会交往中对她人有益或对社会有积极影响行为，涉及忍让、协助、合伙、分享、安慰和捐赠等。4、移情 是体验她人情绪情感能力。二、填空题1、角色游戏 是小朋友在扮演她人角色中进行游戏。2、柯尔伯格采用纵向法提出了她三个水平六 阶段道德发展理论。3、安思沃斯发现小朋友有着四种不同样依恋模式焦急回避型 、 安全型 、焦急对抗型 、 紊乱型 4、处在象征期小朋友开始画人

7、，但是这些“人”具有同一种特性，即光光脑袋上长着长长尾巴，因此，人们把小朋友初期画“人”，称为蝌蚪人 。5、学前小朋友口语发展核心表目前 语音 、 词汇 、 语法 、 口语表达能力 和 语用技能 发展等方面。6、小朋友道德认知发展阶段分为前道德阶段（02岁）、她律道德阶段（27岁）、自律道德阶段 （712岁）。7、电视负面效应是由于社会对媒体使用不当 ， 或是家长自身 因素导致。8、操作性游戏发展核心表目前无目旳游戏、功能性游戏、构造性游戏三个发展阶段中。9、小朋友社会化语言有适应性告知 、批评和讥笑 、命令、祈求和威胁 、 问题和答复。10、小朋友在音乐世界中扮演着感知者、体现者 和 欣赏者

8、角色。11、小朋友袭击性行为有两种体现形式，一种是工具性侵犯 ，一种是敌意性侵犯。12、自我中心语言分为三个范畴反复 、 独白 、 双人或集体独白。13、微笑是婴儿第一种社会性 行为。14、爱慕物体 和 颜色是小朋友评价作品好坏两个原则。15、美国心理学家哈洛母爱剥夺实验有力地阐明了母爱 对于小朋友不可替代性。三、简答题1、心理学家Parten是如何划分游戏种类?心理学家Parten根据学前小朋友在游戏中社会性参与限度将游戏分为：独自游戏 平行游戏 联合游戏和 合伙游戏 。2、她律道德阶段小朋友特点?（1）觉得规则是万能、不变，不理解规则是由人制定 （2）在评估行为是非时，总是抱极端态度 （3

9、）鉴定行为好坏是根据后果大小，而不是根据主观动机 （4）把惩罚看作是天意，赞成严肃惩罚 （5）单方面做种权威，有一种遵守成人原则和服从成人规则义务感。 3、小朋友亲社会行为影响因素?（1）环境因素，核心涉及家庭、同伴和社会文化老式及大宗传播媒介等 （2）认知因素，核心涉及小朋友对社会性行为认知、对情景信息辨认、见解采择及归因 （3）移情 （4）强化 4、气质和小朋友情绪调控关系?（1）小朋友情绪调控能力和调控措施和气质有核心联系。 （2）由于气质不同样，有些小朋友主导情绪积极，容易和成人配合； （3）也有些小朋友主导情绪不稳定，难易和成人合伙。 （4）大部分小朋友要到10岁才干形成一套合适情绪

10、控制技巧。5、教师对小朋友同伴关系发展影响?（1）一种小朋友在教师心目中地位如何，会间接地影响到同伴对这个小朋友评价。（2）米勒发现教室对小朋友特性和价值承认限度会通过一种复杂措施影响其他小朋友对这个小朋友接纳性。 （3）社会心理学家觉得，在同伴群体中评价原则浮现之前，教师是对小朋友最有影响力人物。 （4）作为教师，在教育过程中应当注意自己言行对小朋友影响。 四、论述题1、试述游戏活动中小朋友心理特点。（1） 爱好指引：学前小朋友爱慕游戏，最核心因素是她们对游戏内容有强烈爱好。 （2）注意力集中： 在游戏中，学前小朋友注意力是高度集中在游戏上，没什么外在干扰可以组织她们对游戏投入，并且小朋友在

11、游戏中高度注意力，也使得她们在游戏中思维特别活跃、想象力丰富。 （3）有积极情感体验； 学前小朋友爱慕游戏是由于游戏能给她们带来身心愉悦，在游戏中她们能尽情地体验着愉悦及欢乐积极情感，和体验到那种战胜恐惊和不安快乐。 （4）自由性：学前小朋友在游戏中是自由、积极参与，她们可以无拘无束地游戏，没有诸多外在、多余规则，此外游戏中小朋友不用紧张需要实现什么目旳，游戏没有目旳压力。 （5）假想和真实转换： 游戏中发生事情诸多所有是学前小朋友假想出来，特别是在象征游戏中，她们常常需要发挥想象力，来充实游戏。当有细细过程中假装部分浮现问题时，小朋友一般会跳出假想，回到真实现实情境中去解决问题。一旦错误纠正

12、，游戏又回到假想状态。 （6）人和人（物）交流： 在社会性游戏、象征性游戏中是很普遍，当孩子们需要在一起做游戏时，需要分派角色，这时就需要协商和交流；不仅如此，学前小朋友在游戏中海发生人和物交流，例如在独自游戏中需要和玩具进行交流。 （7） 各方面能力延伸： 游戏能在学前小朋友近来发展区内搭建一种发展支架，使其在自我控制、语言使用、记忆和和她人合伙方面延展自己能力。2、试述初期依恋对后期行为影响。（1）对社会性发展影响。婴儿初期依恋质量可以估计她们在幼儿至成人期行为。安全依恋婴儿到有幼儿期仍然保持积极心理状态，乐于和人交往、乐于摸索，自信，对周边有较好控制感。到小学期仍然和父母保持良好情感联系

13、；不安全依恋小朋友则较多发展处退缩、交往能力差、不自信、情绪不稳定等特点。 （2）对情感发展影响。 如果小朋友可以形成良好依恋，将导致一种人信赖、自信，并且成功地依恋自己同伴和后裔，反之，也许成为一种缺少来自依恋力量不牢固成人，不能发展成为一种好爸爸或妈妈。 （3）对认知发展影响。安全依恋小朋友认知一般也体现出较高发展水平，对于相对复杂问题情境安全依恋小朋友能热情积极地接近问题，乐于求助，谋求合伙；而不安全依恋小朋友体现为对问题不感爱好，很容易失望、放弃问题，忽视成人指引等悲观情绪反映。3、试述同伴关系对小朋友发展作用。（1）发展社会能力功能。 皮亚杰论述了同伴关系在社会能力发展中作用，觉得同

14、伴关系中合伙和情感共鸣使小朋友获得有关社会更广阔认知视野。在小朋友语同伴交往中浮现冲突将导致社会见解采择能力发展并增进社会交流所需技能获得。（2）协助发现自我功能。 小朋友在和同伴互动中小朋友才干认知到她人意愿、需要、情感，同步拟定自己相对于同伴角色和地位，从而协助小朋友区自我中心，有助于自我概念形成和人格发展。 （3）提供情感支持功能。 小朋友归属和爱和尊重需要满足更多地从一般同伴集体中获得。小朋友在成长过程中情感上得到同伴支持而产生安全感和责任感，从而获得良好情感发展。学前小朋友发展心理学作业三一、名词解释1、性别稳定性小朋友对自己性别不随年龄、情境等变化而变化这一特性结识。 2、观测学习

15、通过观测她人（范型或楷模）所体现行为及其成果而习得新行为。二、填空题1、气质有类型差别而无好坏辨别，每种气质类型所有有其积极一面和悲观一面。2、个体发展取决于成熟，而成熟顺序取决于基因决定期间表。3、在自我意识发展过程中，小朋友3岁时开始意识到乐意和应当辨别。4、学前小朋友自我评价特点体现为从依从性评价发展到对自己部分性和多面性评价。5、教育既要适应小朋友智慧构造，又要增进这个构造不断发展。6、学前小朋友自我评价特点体现为从对自己外部行为评价到对内心品质评价。7、婴儿三种不同样典型气质类型是容易抚育型、抚育困难型 和 启动缓慢型。8、观测她人过程有注意、保持、运动复现、强化和动机等个构成部分。

16、9、小朋友自我意识发展核心体现为自我评价发展。10、小朋友两种发展水平，第一种水平叫作小朋友既有发展水平，第二种水平是也许发展水平，称作近来发展区。11、自我评价能力发展是自我意识发展核心标志。12、小朋友在成熟之前，处在学习准备状态。13、学前小朋友自我评价特点体现为从主观情绪性评价到初步客观评价。14、学前小朋友性格特性体现为好动、好奇和好问、好模拟、好冲动。三、简答题1、小朋友自我评价特点？（1）从依从性评价发展到对自己部分性和多面性评价。 （2）从对自己外部行为评价到对内心品质评价。 （3）从主观情绪性评价到初步客观评价。 2、悲观强化和惩罚有什么不同样？（1） 悲观强化是指当刺激减少

17、后，某一操作行为发生次数反而增长； （2）惩罚是指给刺激，以减少行为发生频率或消除行为再次发生； （3）悲观强化是为了增强行为、鼓励行为，而惩罚时企图消除行为，两者目旳不同样。 3、研究小朋友气质有什么意义？（1） 气质有类型之别，但没有好坏之分，即每一种气质所有有积极一面也有悲观一面； （2）学前小朋友周边成人和教师，应当理解、尊重小朋友气质差别前提下实行教育，才干有放矢，获得实效。 4、个体性别角色发展阶段？（1）生物取向阶段6-8岁 （2）社会取向阶段9-13岁 （3）心理取向阶段14-18岁 四、论述题1、皮亚杰理论在小朋友教育实际中有什么价值。（1）皮亚杰核心成就是发现小朋友不同样于

18、成人，小朋友思维发展有着自己阶段，其核心特点是自我中心。我们要相信小朋友是积极、有成效摸索者。 （2）皮亚杰觉得思维和语言不是互相独立，而是不能互相解释或互相归结，在语言协助下，思维可以做诸多它不能做事。 教育必需根据小朋友智力或思维构造及其发展阶段来组织和实行，教育既要适应小朋友智慧构造，又要增进这个构造不断发展。 2、今天学习格塞尔成熟势力学说有什么现实意义。（1）格赛尔所有功绩，在于向我们证明成熟机制如何在发展程序和自我调节过程中发挥核心作用。小朋友发展使遵循着一种内部筹划，任何行为，所有需要它自身生物学基本，核心是中枢神经系统成熟。（2） 格赛尔另一功绩是提请所有研究小朋友和从事小朋友

19、教育工作人树立注重小朋友成长规律见解，用以对旳全面地结识小朋友发展，从而扩大了格赛尔学说应用价值和社会意义。 （3） 在现实生活中，成人对小朋友教导过于急功近利，以使小朋友无暇享有童年美好时光，这导致小朋友成人后失落和懊悔，从而引起心理问题演变成社会问题，这也正是今天学习格赛尔学说现实意义。 五、案例分析题1、强强对妈妈提出了一种规定，让她独自在洗衣机中洗自己一双袜子，并且要把手伸到洗衣机里去操作，她说大人所有是这样做，她也要这样做。妈妈告诉她小孩子是不可以去弄洗衣机，这样很危险。强强不乐意听，偏要去弄，妈妈只得拔掉了洗衣机电源插头。强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没能转

20、动起来，于是她大怒了，哭闹着：“我自己来”、“我要”。请你运用小朋友心理发展有关理论对上述案列进行分析。1. 学前小朋友性格处在萌芽阶段，其特性:好动；好奇、好问；好模拟；好冲动。 2. 案例中强强具体体现如下： （1）她说大人所有是这样做，她也要这样做这体现了好模拟，小朋友爱慕学着做某个动作或做某一件事。 （2）她想独自在洗衣机中洗袜子，这是她好奇心驱动。 （3）她这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，体现了好动特性 （4）不顾危险和洗衣机没转动便大闹，这体现了好冲动特性。2、当孩子遇到挫折时小一班毛毛从幼儿园回家始终噘着小嘴，一副可怜样子。妈妈一问才懂得，今天幼儿园小朋友画画比赛，诸多小朋友所有拿到

21、了五角星，可毛毛没有。毛毛越说越委屈，“哇”地一声哭了。请根据上述材料，分析毛毛心理，并为毛毛妈妈提供教育孩子建议。揭示毛毛心理：（4分）这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后正常体现。阐明毛毛自我意识觉醒，开始关注她人对自己评价了。分析：（6分）1、挫折最容易损伤孩子自信，但也可以增强孩子结识问题和解决问题能力。2、孩子成长总是伴随着成功和失败，要教育孩子对旳看待成功和失败。3、那种想通过毫不吝啬赞美和无条件地接受措施来提高孩子自尊做法是错误。建议：（10分） 1、孩子自尊健康发展，必需以真实成就为基本，不能一味地加以表扬。 2、有助于孩子健康成长养育行为能协助孩子建立可信赖自尊。 作为妈妈

22、一方面要维护孩子小小自尊心，鼓励孩子增强自信心，另一方面也要向孩子提出切合实际目旳，使其通过主观努力去实现。案例分析题（每题10分，共20 分） 1琳琳有一双美丽大眼睛，楚楚动人，但是个性内向，各方面能力所有很弱。一次，班里开展“好好友”专项活动，琳琳“好友树”上挂着诸多好好友名字，教师问琳琳，你好好友是谁？琳琳说是明明，可明明却说：“我不是琳琳好好友” 琳琳又说嘟嘟是她好好友，嘟嘟又说：“我不是琳琳好好友”琳琳一连说了多种小朋友名字，小朋友所有否认了。 请你运用小朋友心理发展有关理论对上述案列进行分析。 （1）影响同伴交往因素：教养措施；身体吸引力；行为特性；认知能力；教师影响等。 （2）

23、行为特性是影响小朋友同伴交往因素之一，行为特性是小朋友社会能力核心体现，小朋友个体之因此交往成败不同样、同伴地位各异，核心是由于这些小朋友具有冥想不同样行为体现。（3）研究表白受欢迎小朋友，是由于她们具有外向、和谐人格特性；而不受欢迎小朋友在同伴交往中往往是比较笨拙和不明智，她们尝试加入群体活动那个，但是往往被令人讨厌特性拒之门外，并且由于害羞，她们大多自己玩，很少见到她们表象自己。 （4）该案例中琳琳个性内向，各方面能力所有很弱，虽然她觉得人们所有是自己好好友，但是正是这些特性，使其他小朋友所有否认和琳琳是好好友。 2每天睡觉前，倩倩必需把一条粉红色毯子放在枕头边，她总是把脸贴在小毯子上才乐

24、意入睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩倩就哭闹着不乐意睡觉。就这样持续了好长一段时间，目前她连上幼儿园也要带着她小毯子。为此，倩倩妈妈有些困惑不解，女儿为什么睡觉时就要盯着平常一条小毯子呢？ 请你运用小朋友心理发展有关理论对上述案列进行分析。 （1） 这是一种明显依恋行为体现，倩倩将小毯子当作是获取心理安全替代物。 （2） 小朋友依恋体现（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随等）； （3）依恋对行为影响：对社会性、情感、认知发展所有有核心影响，需要认真看待。 （4）作为家长要关注孩子平时行为体现，给更多关爱，涉及生体上触抚和语言、眼光上交流等，使孩子有更多安全感。分析题答题阐明答题时

25、先根据材料和问题规定指出心理过程或有关原理,并进行分析.在此基本上提出建议或措施.要有见解有分析.如:2岁红红很懂事，也很机灵。可是每次不管她多快乐只要看到妈妈抱别小朋友就一种劲地哭闹。红红妈妈为此感到很苦恼。5岁琪琪一次在早操时故意绊倒班里一种小朋友脚，被发现了还满脸无所谓，甚至有点幸灾乐祸。事后家长和教师仔细询问才懂得，琪琪很不服教师表扬那个小朋友做操好，故意让她当众出丑。1、分析红红和琪琪心理。（10分）2、提出相应建议和措施。（6分（一）心理分析红红和琪琪这种行为所有是嫉妒情感体现。一方面表白幼儿自我意识觉醒，开始结识到主我和客我关系，另一方面还表白自我控制能力上还不够强。这种初期情感

26、浮现对小朋友社会性发展有核心影响。（2分）红红看到妈妈抱她人孩子体现出哭闹，是告诉妈妈一种信息她需要她*爱抚，这是对妈妈抚爱独占性规定，自我意识越强这种占有欲越强，涉及对物占有上也是如此。（2分）琪琪行为表白，她已有强烈自尊感，盼望能得到教师表扬。由于自己做操没有她人好，就施法拌倒她人使之当从出丑从而来缓释自己心中不平。（2分）嫉妒心是每个人正常情绪，但嫉妒心强宝宝在社会交往中会带来不利影响，阻碍人际智能发展。（2分）（二）为此必需采用必需教育措施：（8分）1、提高孩子自我认知能力。提高自我认知水平，发展宝宝内省智能是克服嫉妒心理基本途径之一。2、培养孩子移情能力。移情就是能设身处地为她人着想

27、，是宝宝心理成熟核心标志，只有心理成熟才干自我排解嫉妒心理。3、将嫉妒转化为努力动力。家长可以尝试将宝宝嫉妒心转化为竞争意识。4、让宝宝参与竞赛型游戏。鼓励宝宝参与部分竞赛游戏，可以锻炼宝宝心理调试机能。学前小朋友发展心理学作业四一、名词解释题(每题4分，共20分) 1具体形象思维 2依恋 3观测学习 4性别稳定性 5学前小朋友心理学二、填空题(每空1分，共24分) 1个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素互相作用中得到发展，这就体现了。 2颜色视觉方面一种核心缺陷是。 3婴儿三种不同样典型气质类型是、。 4观测她人过程有、 等4个构成部分。5美国心理学家吉布森设计视崖装置是中一种典

28、型实验装置。6研究表白小朋友方位知觉发展顺序为先，再，然后是。7小朋友在音乐世界中扮演着、和角色。8婴儿情绪和情感体现为易、易、易、易特点。9在小朋友语言发展过程中，小朋友既能理解又能使用词称为。10小朋友袭击性行为有两种体现形式，一种是，一种是 。11小朋友自我意识发展核心体现为 发展。三、简答题(每题8分，共24分) 1她律道德阶段小朋友特点? 2小朋友思维发展总趋势是什么? 3小朋友亲社会行为影响因素? 四、论述题(共16分) 试论述今天学习格塞尔成熟势力学说有什么现实意义。五、案例分析题(共16分)强强对妈妈提出了一种规定，让她独自在洗衣机中洗自己一双袜子，并且要把手伸到洗衣机里去操作

29、，她说大人所有是这样做，她也要这样做。妈妈告诉她小孩子是不可以去弄洗衣机，这样很危险。强强不乐意听，偏要去弄，妈妈只得拔掉了洗衣机电源插头。强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没能转动起来，于是她大怒了，哭闹着：“我自己来”、“我要”。 请你运用小朋友个性发展有关理论对上述案例进行分析。1髓鞘化髓鞘化就是髓鞘发展过程，它使神经兴奋在沿神经纤维传导时速度加快并保证其定向发展。 2大脑偏侧化 大脑是由两半球构成，两半球间由胼胝体相连结，大脑两半球所有有皮层覆盖。大脑两半球看起来很对称，但是，两半球功能差别很大。大脑左半球控制着身体右侧，它涉及言语中枢、听觉中枢、动作记忆中枢、言语

30、加工中枢、积极情感表达中枢。大脑右半球控制着身体左侧，它涉及空间视觉中枢、非言语声音中枢、触觉中枢和悲观情感表达中枢。3图式 图式是指动作构造或组织，这些动作在相似或类似环境中由于不断反复而得到迁移或概括。4客体永久性 客体可以独立于自我而客观地存在，当物体不在眼前或通过其他感官不能察觉时，仍然是存在着，这时她们才获得了客体永久性。5弗林效应 在整个20世纪，人们变得越来越聪慧了。从1940年开始，每过，各个国家公民智商平均增长了3分。这种智商持续稳定升高被称为“弗林效应”。6正强化和负强化 如果某一刺激浮现能增长某一行为后来再发生也许性，这种刺激称为正强化。如果某一刺激消失或终结可以增长某一

31、行为后来再发生也许性，这种刺激称为负强化。7自我意识情绪 从2岁末期到整个3岁期间，幼儿开始体现出一系列中档水平、复杂情绪，如窘迫感、羞耻感、内疚感、嫉妒和自豪等。这些情绪被称为自我意识情绪。8社会性参照 7-10个月婴儿通过辨认和理解她人情绪表情，监控她人（例如：父母）对于不拟定情境情绪反映，并运用得到信息调节自己行为。这就是社会性参照。9气质 气质是指一种人所特有、核心由生物因素决定、相对稳定心理活动动力特性。气质使人活动带有色彩，形成个人风格。10依恋 依恋是婴儿谋求并企图保持和另一种人密切身体接触倾向，是婴儿和照顾者之间一种积极、布满深情感情联结。二、简答题（每题6分，共60分） 1简

32、述大脑两半球功能？ 大脑左半球控制着身体右侧，它涉及言语中枢、听觉中枢、动作记忆中枢、言语加工中枢、积极情感表达中枢。大脑右半球控制着身体左侧，它涉及空间视觉中枢、非言语声音中枢、触觉中枢和悲观情感表达中枢。2小朋友初期身体和动作发展遵循原则？ 随着小朋友整个身体生长，小朋友身体比例也发生着不同样变化。小朋友身体生长发育遵循头尾原则。在婴儿期，头部和胸部始终所有保持着发育优势，躯干和腿发育也逐渐赶上，躯干在第一年里生长最为迅速。小朋友在向上生长同步，也根据远近原则向外生长。先是胸腔和内部器官，然后是胳膊和腿，最后是手和脚。在整个婴儿期和小朋友期，胳膊和腿生长快于手和脚生长速度。但到了青春发育期

33、，身体发育却以反方向进行，先是手和脚及腿，然后是躯干。小朋友出生后，动作随之开始发展。小朋友头几年动作发展进程和身体及神经系统发展同样遵循头尾原则，即头、颈、上肢动作发展先于腿和下肢发展。小朋友初期动作发展也同样遵循远近原则，即头、躯干、手臂动作发展先于双手和手指发展。3从遗传和经验角度，如何理解神经细胞“用进废退”规则？ 4请简述婴儿感知觉研究措施。 （一）反射法新生儿出生时候已经具有了一套完整无条件反射装置，涉及吸吮反射、抓握反射、觅食反射、瞳孔反射等。（二）习惯化和去习惯化当一种新异刺激浮现时，婴儿会产生诸多身体变化或反映，例如头部或眼部运动、呼吸或心跳频率变化。但如果同样刺激反复浮现，

34、婴儿反映就会越来越弱，直到完全消失。这样一种过程，就是习惯化过程。此时，如果再浮现一种新刺激，婴儿身体也许又会发生新变化，这个过程被称为去习惯化。（三）视觉偏好法所谓视觉偏好法是指研究者同步给婴儿呈现至少两种刺激，观测婴儿与否对其中一种更感爱好。（四）诱发电位测量法这种措施是给婴儿呈现一种刺激，然后测量记录婴儿脑电波变化，拟定她们感知觉能力发展状况。（五）高振幅吮吸所谓高振幅吮吸法，就是研究者让婴儿吮吸一种里面镶有电路特殊奶嘴，通过婴儿吮吸动作，观测她们对被感知环境反映。通过婴儿吮吸动作，观测她们对被感知环境反映。5请就“习惯话和去习惯化”进行解释和举例。 习惯化就是个体不断地或反复地受到某种

35、刺激而对该刺激反映减少或不作出反映一种现象。这是一种最简朴学习过程，但却常常被人们忽视。习惯化甚至在婴儿出生此前就浮现了，在出生后第一年里迅速发展。但婴儿习惯化水平是有差别。有些婴儿能不久地适应一种新浮现刺激并且遗忘得很慢，而有些婴儿则相反，适应得很慢，遗忘得却不久。习惯化和去习惯化反映表白婴儿已习得了这个刺激。之因此把习惯化和去习惯化觉得是婴儿学习和记忆，是由于：婴儿对反复浮现刺激不再感爱好，阐明她们已经在头脑中形成了对这一刺激表象，当浮现刺激和已有表象相匹配时，无需再去注意。而当新刺激浮现时，婴儿会将新刺激和已有表象进行比较，如果和已有表象不匹配，注意则会再度浮现。习惯化和去习惯化顺序使研

36、究者可以更加好地理解小朋友初期记忆。由于婴儿在习惯了一种刺激基本上，又对新刺激作出反映，阐明她们已经“记住”了先前一种刺激，并能感知新刺激。婴儿通过习惯化和去习惯化结识越来越多事物。根据这个学习过程特点，我们应当注意到，在对婴儿进行初期教育时，刺激物切忌单调和不断反复，这样不仅会使婴儿产生厌烦情绪，还会影响婴儿对外界刺激在选择和接受上灵活性。合适运用习惯化和去习惯化措施，会有效地增进婴儿学习。例：在一项研究中，心理学者想考察56个月婴儿辨别两张照片能力。一张是婴儿照片，另一张是一种光头男人照片。在实验第一段时间（习惯化阶段），给婴儿看那张婴儿照片；后来在第二段时间（去习惯化阶段），给婴儿出示婴

37、儿和光头男人两张照片。成果发现，婴儿花更多时间注视那张光头男人照片，这表白，婴儿记住了那张婴儿照片，也发现了光头男人照片对她们来说是新。（6请就婴儿学习核心途径“典型条件反射和操作性条件反射”进行解释和举例。 （一） 典型条件反射新生儿就已经具有典型条件反射，但她们典型条件反射有很大局限性。例如，这种反映只能在关系到婴儿生存生理反射上发生作用，并且婴儿信息加工速度也很慢，她们需要很长时间才干在条件刺激和非条件刺激之间建立联系。尽管这样，婴儿还是能通过这种典型条件反射学习到诸多核心知识，如辨别不同样人认知能力，辨别数量等等。举例：一种婴儿通过典型条件反射来进行学习，妈妈在给婴儿喂奶时如果常常按摩婴儿头部，时间久了后来，每当妈妈按摩婴儿头部时，婴儿就会有明显吮吸动作。（二）操作性条件反射在操作性反射中，小朋友一方面浮现某种反映，紧接着浮现一种快乐刺激或减少一项