四年级上册语文教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 四年级上册语文教案 王戎不取道旁李教案设计 一、教学目标： 1.熟悉本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.学会划分文言文节奏。 4.了解故事情节，体会王戎擅长查看分析，不盲从的优秀品质。 二、教学重点： 体会文中王戎的擅长斟酌，通过阅读课文，学习王戎擅长查看、擅长分析的品质。 三、教学难点： 理解文言文中实词和虚词的意思。 四、课时安置： 1课时 五、课前打定： 教师打定：制作多媒体课件。 学生打定：预习课文，认读生字。 教学过程 一、谈话导入，初识“文言文”

2、1教师利用课件出示两个文言句子，指名朗读，并说一说：这两个句子和我们今天的语言有什么不同？ 知之为知之，不知为不知，是知也。 三人行，必有我师焉。 2学生交流后，教师点明：这种以古汉语为根基的语言，被我们称为“文言”，由文言组成的文章就叫“文言文”。 3引言：这节课，我们就来学习一篇文言文。教师板书课题：王戎不取道旁李。 4识记“戎”字，怎样记住这个生字？教师相机点明： “戎”这个字由两片面组成“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战役的意思。 5学生做扩词训练：“戎”可以组什么词语？ 6齐读课题。 设计意图：初识文言文，并借助题目随文识字，丰富学生的识字阅历。

3、 二、初读课文，自主识字 1引导学生自由朗读课文，遇到不熟悉的字，读一读上面的音节，也可以向老师和同学请教。 2大声读一读带有生字的句子，努力将每一个字音读准。 3小组开展合作，集中识记生字“戎”“诸”“竞”。 (1)组长利用生字卡片，逐一检测组员的认字处境。 (2)小组谈判识记生字的好方法。 4每组指派一名学生汇报学习成果：这三个生字，你是怎样识记的？ 预设： (1)诸，可以用换部首的方式识记，“赌”将“贝”换成“讠”。也可以用字谜的方式识记，“记者的语言”。 (2)竞，可以用比一比的方式识记：竟竞。也可以用字谜的方式识记：哥哥犯错被罚站。 设计意图：识字是小学语文教学的重要内容之一。本环节

4、重在引导学生在语境中自主识字，为培养学生独立识字才能奠定根基。 三、查看示范，指导书写 1课件出示本节课要写的生字：戎、尝、诸、竞、唯。 2指名读，口头给生字组词。 3教师利用课件演示“戎”“尝”“诸”“竞”“唯”的动态书写过程，学生一边留心查看笔画在田字格中的位置，一边听领会每一个笔画的书写要点，再举行书空训练。 4指名说自己认为对比难写的字。请其他同学当小老师说一说如何写好这些生字。 5重点指导，教师示范，突破写字难点。 戎：“戈”要包住“”，外面的撇要和里面的撇避让。 尝：用扩词法或联系生活法识记。 竞：字形伸张，中间是“口”，要写扁。 诸、唯：左窄右宽。 6学生自由练写5个生字，教师巡

5、查予以个别指导。 引导学生不仅要把字写得正确，还要写得美观。教师要赋予激励性评价。 设计意图：多种方式识记生字，增加学生识字阅历的同时，引导学生感知中国汉字的魅力。 四、再读课文，感知理解 1教师范读课文，学生专心倾听，体会如何断句。 2自由朗读课文，要求把每一个生字的音都读正确、流利，留神断句。 3与小组同伴合作，互读课文，相互校正不正确的读音和断句。 4指名朗读，集体订正。 5学生默读全文，想一想每一句话都是什么意思。遇到不理解的词语，可以查看书下解释，也可以向老师请教。 6学生汇报交流，教师相机引导学生理解以下词语的意思： 尝：曾经。诸：一些。 游：嬉戏玩耍。 李：李子。 折枝：压弯树枝

6、。 竞走：争着跑过去。 唯：只有。 信然：确实如此。 7结合对词语的理解，用自己的话讲一讲这个故事。 设计意图：“读书百遍，而义自见。”让学生在反复的诵读中读通文言文，理解生涩的字词，充分利用解释理解文章，读懂文言文。 五、总结主题，拓展延迟 1结合课文内容说一说：为什么“树在道边而多子，此必苦李”？ 2读了这个故事，你有什么话想对王戎说？(围绕“我们要留心查看，擅长斟酌，根据有关现象举行推理判断”来表达。) 3布置作业：这篇文章出自世说新语雅量，全书有一千多那么文言文，全是这类暗含聪明故事的文言文，有兴趣读的可以找来读一读。 设计意图：体会文章主题，感知其中的道理，并引导学生跳出文章，拓展阅读。 板书设计 王戎不取道旁李 教学反思 初次接触文言文，学生感觉生疏，朗读起来也有些拗口，对文章意思和主题的把握也有确定的难度。为了化解这些难点，教学中，我提防以下两点： 一、多层次地朗读，读通文言文。在本课的教学中，我首先引导学生借助音节读准文章，再通过教师朗读赋予断句示范，结果在自读、互读、评议读等多层次的朗读中达成