名师逍遥游公开课教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 名师逍遥游公开课教案 高中文言文逍遥游是庄子一书中重要的篇章,居内篇之首，下面是我给大家带来的语文高中文言文逍遥游公开课教案，梦想对你有扶助。 高中文言文逍遥游公开课教案 课时： 第一课时 教学目的和要求： 1.在充分预习的根基上，能不参照书翻译文章14节。 2.能归纳重点实词、古今异义词、词类活用现象。 3.通过分析物皆有所待，理解庄子所说的逍遥游的真实含义。 4.感悟人思想的宏伟，能从时代背景辩证理解庄子的逍遥游思想。 教学重点与难点： 重点：万物毕竟待什么;写万物皆有所待有什么作用; 难点：篇首写鲲鹏现世，极言其大，为什么要这样写。 教学程序和内容：

2、 一、导语设计 人类只是宇宙中的一粒尘埃，却给宇宙带来了无穷的意义。浩渺的宇宙和深邃的心灵，是古今中外的思想者探索和审美的世界(引导学生对专题的关注，使学习课文不成为孤立的学习)。古代有大量的文人墨客，以经世之才，却屡遭打击，可是他们非但没有消沉，反而变得日益豁达。譬如苏轼。那么，他们为什么能这样呢?由于他们有自己的精神支柱，今天我们要讲的庄子就是他们的精神支柱之一。 二、检查预习 1.你对庄子及其创作有哪些了解呢?(适当补充背景学识，播放蔡志忠动画版庄子的有关介绍，以促进对教学目的4的解决。) 2.课文论证了庄子什么样的观点呢? 3.你对逍遥游的含义怎样理解的呢? (逍遥，表达一种难以言传的

3、行动和悠远舒长的意境。就是徜徉、溜达、飞行，安闲自满优游岁月的情景。逍遥游就是没有任何束缚地、自由自由地活动。) 三、追踪 1.疏通课文14节。 方法：投影显示课文原文，要求学生不看课本，不看参考资料，尽量直译课文。每个小组推选一人翻译一段，其他小组做好评议打定。 2.同时板书重点字词，学生归纳重点实词、古今异义词、词类活用现象。 四、表示学生预习当中提出的问题，组织议论 1.篇首写鲲鹏现世，极言其大，为什么要这样写呢? 小组议论，激励学生发言。 在总结学生回复根基上，教师补充：描述鲲鹏的形象形体硕大无比，变化神秘莫测，奋飞时气势壮阔,有浪漫色调。表示了一个广阔的天地，将人类在思想上的追求提升

4、到无穷，由自由而游的鱼、海，到鲲的天地，进而达成展翅高飞的大鹏和大鹏的广阔天地，而远眺遥远的天池南冥。這也就是說由水的世界，而达成水天合一更广阔的天地，显現一个无所不在的領域和境界。 2.有同学问：14节，写了那么多的事物，毕竟有什么作用呢? 解决步骤： 朗读课文，并画出写了哪些事物? 找出与论点有联系的句子。 同学发言，教师留神引导。 师生共同总结，板书。 万物都有所待; 都没有十足自由。 鹏鸟奋飞：务必凭借强大的风力。 水雾尘埃：要靠气息相吹。 大舟无力：由于积水不深。 杯水胶地：由于水浅舟大。 蜩鸠嘲鹏：不知自己所待。 远行所待：备粮，越远所待越多。 表明世间万事万物，大至鹏鸟，小至尘埃

5、，它们的活动都有所待，都是不自由的。 五、问题延展、深究 1.写出行备粮的目的是什么? (驳倒蜩与学鸠熟悉不到自己与鹏鸟的区别，反而讽刺鹏鸟南飞是多此一举。庄子认为适莽苍者、适百里者、适千里者的备粮各有不同，是由于行程远近的不一样。鹏鸟背宽翼大，要乘厚风行万里;蜩与学鸠身轻翼小，枪榆枋而知足。虽然所待各不一致，但都是各适其性而有所待。) 2.第一段主要运用哪些手法写? (采用寓言的方式，借用想象、夸诞、比喻手法说理。) 六、问题预留，预习下课时 课文节选片面论证世间万物都是由于有所待而失去自由，而庄子追求的是无所待的最高境界。那么怎样才能达成这个最高境界呢?请预习课文，背诵前三段，并将预习中的

6、问题交给课代表。 逍遥游课前设计与课后反思 一、课前设计的打定 在上这堂课前，我参考了好多的教案设计，也看了一些教学实录，给了我好多启发。 我一向都这么认为，符合学情和教师风格的教学设计才是真正有用的设计。我们一向在举行着有效课堂的探索与研究，因此，我把对学情的研究摆到了第一位。 这堂课在高二(18)班上，该班有55名学生，女生32名，是三个文科测验班之一，学生的语文根基相对较好，但在文言文这一块与稍好一些的平行班没有多大识别。学生学习的自主性还不强，尤其是一些劳绩靠后的学生，就等着上课时老师灌给他们，这种处境已经存在很久了。但是，该班本学期成立了13个学习互助小组，每个组里都有12名劳绩较好

7、的同学。课代表张婷专心负责，老师布置的事情她都能促使检查让同学完成。管荣强、徐宁俊、王茜等几个同学都很擅长察觉问题，对课文解释看得很细，并经常持不同观法。但是后排几个男生就对比懒，凭借性强。我就想，这堂课，确定要利用好这种小组合作的优势和这些同学的特点(平日也这么实践着)，让全体学生课前就能真正动起来，使他们感受到是自己在学习，老师是可有可无的。 基于这种分析，我布置了预习任务。字词障碍，小组内解决，组长做好记录，有分歧的集中到课代表处，由课代表组织议论，仍解决不了的，其次天上早读课前交到我这来，课堂上再解决。每个小组从内容、写法(14节)等方面提出两三个问题。集中到课代表、管荣强等同学处，尤

8、其要留神让后排几个同学都参与进来。早读课前将问题集中起来交给我，上课时重点解决这些问题。 由于这堂课安置在下午结果一节，我在早读课时收上来同学的问题，然后针对这些问题举行了梳理，才开头打定教学设计。 二、教学设计 从学生提交上来的问题看，字词根本没有什么障碍了，只是对课本解释中提到的息的两种解释不知道该取哪一种，说它影响到句子的翻译。这个问题在课堂上提一下就可以了。看来学生的预习还是对比充分的，所以，我将能不参照书翻译文章14节作为了本课时的一个要求。能归纳重点实词、古今异义词、词类活用现象那么安置在学生评议翻译的过程中板书，达成指点和强调的作用即可。 根据学生所提的问题，我将教学重点与难点定

9、在了万物毕竟待什么;写万物皆有所待有什么作用;篇首写鲲鹏现世，极言其大，为什么要这样写这几个问题上。解决来自于学生的问题，可能课堂更有效。 但有些问题学生还没有提到，譬如手法、论证方法等。我便预设了两个相关问题，写出行备粮的目的是什么第一段主要运用哪些手法写，第一个问题是想让学生通过探究能想到论证方法，其次个那么是拓展思维，领会庄子文章的浪漫色调。 三、课后反思 一堂课下来，让我感受深的是学生的预习很告成，几个翻译的同学都能很流畅的看原文翻译，说明扫除了字词障碍，根本达成了预期目的。但是，也有一些问题存在：由于预定在了14节，所以学生在议论、探究问题时，思维受到了确定的限制，我想，假设在布置预习任务时，能从文章整体上给个要求，譬如